1 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité. La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend. Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale. Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA. Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne ! 2 LISTE DES SIGLES CYCLE PRIMAIRE ET PRESCOLAIRE A.E.C : Activité d’Expression et de Création A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences A.P.E : Activité Physique Educative A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue C.A.V : Communication Audio Visuelle C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année C.M1 : Cours Moyen 1ère année C.M2 : Cours Moyen 2ème année C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté E.P.P. : Ecole Primaire Publique E.P.V. : Ecole Primaire Privée Fr : Français G.S : Grande Section de la maternelle G.S : Groupe Scolaire I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale M.E.N : Ministère de l’Education Nationale M.S : Moyenne Section de la maternelle Math : Mathématiques P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs P.S : Petite Section de la maternel 3 TABLE DES MATIERES CE N° RUBRIQUES PAGES 1. Mot du Ministre 2 2. Liste des sigles 3 3. Table des matières 4 4. Introduction 5-6 5. Profil de sortie 7-8 6. Régime pédagogique 9 7. CE 1 10 8. AEC Programme 11-25 9. AEC Guide 16-38 10. EDHC Programme 39-47 11. EDHC Guide 48-83 12. EPS Programme 84-87 13. EPS Guide 88-92 14. FRANÇAIS Programme 93-100 15. FRANÇAIS Guide 101-114 16. Histoire et Géographie Programme 115-120 17. Histoire et Géographie Guide 121-131 18. MATHEMATIQUES Programme 132-135 19. MATHEMATIQUES Guide 136-144 20. SCIENCES ET TECHNOLOGIE Programme 145-149 21. SCIENCES ET TECHNOLOGIE Guide 150-155 22. CE 2 156 23. AEC Programme 158-160 4 24. AEC Guide 161-192 25. EDHC Programme 193-202 26. EDHC Guide 203-223 27. EPS Programme 224-228 28. EPS Guide 229-234 29. FRANÇAIS Programme 235-243 30. FRANÇAIS Guide 244-257 31. Histoire et Géographie Programme 259-265 32. Histoire et Géographie Guide 267-275 33. MATHEMATIQUES Programme 277-280 34. MATHEMATIQUES Guide 281-289 35. SCIENCES ET TECHNOLOGIE Programme 290-293 36. SCIENCES ET TECHNOLOGIE Guide 294-303 5 INTRODUCTION Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise à jour a été dictée par : - La lutte contre l’échec scolaire ; -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline. Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont : * La compétence ; * Le thème ; * La leçon ; * Un exemple de situation ; * Un tableau à deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ; -Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines : -Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale -Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de l’élève. 6 I-LE PROFIL DE SORTIE A LA FIN DU CYCLE DE L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE domaine disciplines Attentes Domaine de langues FRANÇAIS A la fin du cycle du primaire, l’élève doit pouvoir : - S’exprimer correctement à l’oral et à l’écrit - Lire et comprendre un texte - Produire des écrits variés qui respectent les règles de fonctionnement de la langue Domaine des sciences et technologie Science et Technologie A la fin du cycle primaire, l’élève doit pouvoir traiter des situations relatives à l’environnement en utilisant : - les composants du milieu et leurs relations ; - les outils permettant de lutter contre la dégradation du sol, contre les pollutions ; contre la disparition des espèces animales et végétales ; - des connaissances relatives à la vie des plantes et des animaux (reproduction des plantes et des animaux) ; - des compétences relatives à l’hygiène corporelle, alimentaire et les troubles de santé - les outils de conception, l’utilisation et l’entretien des objets techniques. -des compétences relatives à l’utilisation du courant électricité Des connaissances relatives à la puberté, les fonctions de nutrition du corps humain MAHEMATIQUES : A la fin de l’école primaire l’élève traite des situations relatives à la numération, aux opérations à la géométrie et aux mesures de grandeurs en utilisant : - les nombres entiers, les décimaux et les fractions - la proportionnalité - les caractéristiques des solides et des figures planes - les mesures de longueurs ; de masses ; de capacités, d’aire et de monnaie Domaine de l’univers social EDHC : le programme de L’EDUCATION AUX DROITS DE L’HOMME ET A LA CITYONNETE, de la Maternelle, vise à poser les fondements relatifs : -au respect des symboles de la République et des principes démocratiques ; -au respect des droits de l’enfant e des droits de l’homme ; 7 -à la connaissance des valeurs sociales, morales ; -à la connaissance des règles de protection de la santé et de l’environnement ; A la manifestation de l’intérêt pour les activités productives. À la fin de l’enseignement des programmes d’Histoire et de Géographie au cycle primaire, l’apprenant (e) doit pouvoir : - Utiliser les outils de base de l’histoire et de la géographie. - Expliquer l’organisation des sociétés traditionnelles de la Côte d’Ivoire. - Retracer l’évolution de la Côte d’Ivoire du XV siècle à nos jours. - Expliquer la géographie physique, humaine et économique de la Côte d’Ivoire. Domaine des arts AEC : -Réaliser des travaux par des techniques plastiques simples -Mémoriser et interpréter les chants et les comptines -S’exprimer par le corps sur un rythme musical avec sans engin -Apprécier les travaux réalisés Domaine du développement éducatif, physique et sportif EPS : L’apprenant en fin de la classe de CM2 doit pouvoir manifester les habiletés athlétiques, les qualités physiques, sportives et intellectuelles en : - Construisant des connaissances et en développant des compétences nécessaires à la mise en place des conduites motrices, l’accès au patrimoine culturel que représentent les différentes activités sportives et les jeux éducatifs de référence, la connaissance de son corps, son respect et son maintien en bonne santé. - Organisant et en pratiquant une activité physique et sportive, des sports de combats et la gymnastique. 8 REGIME PEDAGOGIQUE DES COURS ELEMENTAIRES CE Domaines Programmes Heures par semaine % d’heures par semaine Nombre d’heures en une semaine par domaine % d’heures par domaine Langues Français 16 h 15 min 62 % 16 h 15 min 62 % Univers social EDH 1 h 04 % 1 h 30 min 06 % Salut aux couleurs 30 min 02 % Sciences Mathématiques 5 h 19 % 5 h 19 % Développement physique EPS 2 h 08 % 2 h 08 % Arts AEC 1 h 20 min 05 % 1 h 45 min 05 % 26 h 05 min 100 % 26 h 05 min 100 % 9 CE 1 10 PROGRAMME EDUCATIF DE AEC DE LA CLASSE DE CE1 11 I/LE PROFIL DE SORTIE  l’élève à la fin du cycle primaire doit pouvoir : -s’exprimer par des techniques plastiques ; -communiquer par des techniques simples de chants ; -fabriquer et utiliser des instruments simples de musique, -s’exprimer par son corps. II/LA DEFINITION DES DOMAINES DES ARTS Il s’agit des Activités d’Expression et de Création. Ils se définissent comme un ensemble d’activités permettant à l’élève de l’école primaire de s’exprimer à travers des activités plastiques, musicales et corporelles. Elles sollicitent l’enfant dans sa globalité. Les Activités d’Expression et de Création permettent à l’apprenant de construire des connaissances, de développer des compétences nécessaires à l’expression plastique, musicale et corporelle en vue de développer chez lui l’amour et le respect des créations artistiques et de permettre son intégration harmonieuse dans le tissu socioculturel et économique de son pays. III/REGIME PEDAGOGIQUE En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. Discipline Nombre d’heures/semaine Nombre d’heures/année Pourcentage par rapport à l’ensemble des disciplines AEC 1H 32H 3,5% CE2 CE1 12 IV/CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCE 1 L’élève traite des situations en utilisant des techniques d’animation de surface par dessin, collage, peinture, décoration et par des techniques de modelage avec le matériel et les matériaux de son milieu afin de réaliser des œuvres plastiques. THEME 1 : Réaliser des œuvres plastiques LEÇON1 : L’exploration du milieu (3 séances) EXEMPLE DE SITUATION : En début d’année scolaire, le directeur de l’EPP Sakassou I après le salut aux couleurs, sensibilise les élèves de son établissement sur la pratique des Arts en ces termes : « aucune réalisation n’est possible sans le matériel et les matériaux .Pour mener à bien vos activités dans ce domaines penser à vous organiser ». HABILETES CONTENUS -Collecter -Le matériel et les matériaux du milieu -Préparer -L’argile et les colorants -Fabriquer -Des pinceaux LECON 2 : Animation de surface (4 séances) EXEMPLE DE SITUATION 1 : c’est la Kermesse de l’EPP Moronou, le directeur désigne un élève, pour offrir un tableau à monsieur le parrain de la de la cérémonie. A partir des techniques apprises réalise l’œuvre. HABILETES CONTENUS Animer -une surface à partir du principe décoratif: la superposition Dessiner -une banane en suivant des pointillés -une case sur un quadrillage à partir de repères -une classe ou un dispensaire LECON 3 : Peinture et décoration (2 séances) HABILETES CONTENUS Utiliser -du colorant naturel pour colorier un dessin Colorier -le dessin d’une banane pour la rendre expressive LECON 4 : animation de surface par collage (2 séances) HABILETES CONTENUS Découper -des morceaux de papier et les coller sur un dessin Encoller -du sable, du riz dans le dessin d’une banane LECON 5 : Technique du modelage (2 séances) HABILETES CONTENUS Modeler -des matériaux pour réaliser des œuvres Fabriquer -un canari LECON 6 : La technique du tressage (2 séances) HABILETES CONTENUS Fabriquer -une natte à partir de papiers découpés -une natte à partir de palmes ou lamelles de bambou 13 COMPETENCE 2 L’élève traite des situations en utilisant des notions de musiques ; en fabriquant, en utilisant et en classifiant des instruments simples de musique ; en écrivant des petits textes de chants afin de produire des œuvres musicales. THEME 2 : Réaliser des œuvres musicales EXEMPLE DE SITUATION : C’est la fête traditionnelle organisée par la commune. Vous reconnaissez des instruments simples de musique joués par l’orchestre invité. Le maître vous demande de fabriquer des instruments simples de musique pour former un groupe d’animation à l’image de cet orchestre. LECON : 1 Identification et localisation des bruits (3 séances) HABILETES CONTENUS Ecouter des bruits divers Identifier Localiser LECON 2 : fabrication d’instruments simples de musique ( 2 séances) HABILETES CONTENUS Fabriquer -des instruments simples de musique pour accompagner des chants Jouer - des instruments simples de musique LECON 3 : utilisation des instruments et production des sons (3 séances) HABILETES CONTENUS Utiliser -des instruments simples de musique Fabriqués produire des sons de différentes qualités avec des instruments simples de musique. coder et décoder des sons produits LECON 4 : Découverte des notions de base en musique (2 séances). HABILETES CONTENUS Identifier -des notes musicales Prononcer - des notes musicales LECON 5 : chants et communication (3 séances) HABILETES CONTENUS Chanter -en français - en langues nationales - en d’autres langues 14 COMPETENCE 3 L’élève traite des situations en utilisant son corps, des mimes, des imitations, des gestuelles, des pantomimes, des danses ….afin de réaliser des œuvres à caractère chorégraphique. THEME 3 : Réaliser des œuvres corporelles EXEMPLE DE SITUATION : Pendant une manifestation populaire la troupe théâtrale de votre école est désignée pour faire des prestations scéniques. Le directeur de l’école vous demande d’exécuter une pièce présentant les différents gestes et déplacements d’une maîtresse/maître en classe. LECON 1 : Mimes moyens d’expression (3 séances) HABILETES CONTENUS Mimer - le maître ou de la maîtresse - le déplacement du vent, de la pluie, de la tornade. - un personnage LECON 2 : déplacements et expression (2 séances) HABILETES CONTENUS Accompagner -un son, de gestes ou de déplacements marcher -en faisant des chutes et des mouvements LECON 3 : maquillage et expression (2 séances) HABILETES CONTENUS -Maquiller -un personnage pour présenter une saynète Pour exprimer un état 15 GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME EDUCATIF DE AEC 16 II.PROGRESSION ANNUELLE. LA PROGRESSION S’ETEND SUR 32 SEMAINES PROGRESSION CE1 SEMAINES THEMES LEÇONS NOMBRE DE SEANCES 1 REALISATION DES ŒUVRES PLASTIQUES EXPLORATION DU MILIEU 3 1 Activité d’évaluation 3 2 animation de surface 4 1 Activité d’évaluation 3 1 Peinture et décoration 2 1 .ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Animation de surface par collage 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Technique de modelage 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Technique du tressage 2 1 Activité d’évaluation 3 1 Evaluation de la compétence 1 3 1 REALISATION D’ŒUVRES MUSICALES IDENTIFICATION ET LOCALISATION DES BRUITS 3 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 . La fabrication d’instruments simples de musique 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 . Utilisation des instruments et production des sons 3 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Découverte des notions de base en musique 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Chants et Communication 3 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 EVALUATION DE LA COMPETENCE 2 3 17 GUIDE D’EXECUTION DU PROGRAMME EDUCATIF (CE1) Thème 1 : réalisation des œuvres plastiques. Leçon 1 : L’exploration du milieu Situation1 : En début d’année scolaire, le directeur de l’EPP Sakassou I après le salut aux couleurs, sensibilise les élèves de son établissement sur la pratique des Arts en ces termes : « aucune réalisation n’est possible sans le matériel et les matériaux .Pour mener à bien vos activités dans ce domaines penser à vous organiser ». CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - collection du matériel et des matériaux -Préparation de l’argile et des colorants -Préparation des pinceaux FORMATION DES EQUIPES EN FONCTION DES COULEURS guider les enfants et déterminer la tâche de chaque groupe. Première sortie du maître avec des élèves Le maître fait une première sortie à l’extérieur de la classe avec ses élèves .Il leur indique les matériaux à ramasser et leur montre un exemple de chaque. Deuxième sortie du maître avec ses BRAIN STORMING, DISCUSSION DIRIGEE Travail collectif Travail de groupe SAC DE RIZ, CAPSULES, CAILLOUX, FIL DE FER, ARGILE, RAPHIA, CAPSULE, GRAIN DE RIZ…) Feuilles de henné, feuilles d’indigo, pilon, mortier Colas, graines de rocou Tamis, chutes de papier.., boîtes, cartons,…. 1 REALISATION DES ŒUVRES CORPORELLES Mimes moyens d’expression 3 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Déplacements et expression 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 MAQUILLAGE ET EXPRESSION 2 1 ACTIVITES D’EVALUATION 3 1 EVALUATION DE LA COMPETENCE 3 3 18 élèves Les élèves sont divisés par groupe selon les étiquettes de leurs couleurs. Le maître indique à ses élèves les objets qu’il faut ramasser à l’extérieur de la classe et leur distribue des récipients. Préparation du matériel Sous le contrôle du maître Chaque groupe s’atèle à préparer son matériel et ses matériaux. Travail individuel Thème 1 : réalisation des œuvres plastiques. Leçon 2 : animation de surface Situation : à partir du matériel et des matériaux mis à votre disposition : patates, pomme de terre, Couteau, colorant, pochoir, crayon, papier gommes, réalisez des œuvres d’art pour la quinzaine scolaire. C’est la Kermesse de l’EPP Moronou, le directeur désigne un élève, pour offrir un tableau à monsieur le parrain de la de la cérémonie. A partir des techniques apprises réalise l’œuvre. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES . Animation d’une surface à partir du principe décoratif de la superposition . Dessiner une banane en suivant des pointillés. Doter chaque groupe du matériel de travail -Présenter des modèles aux élèves -Emission d’hypothèses -Démontrer la technique de réalisation avec la participation de quelques Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -. Crayon à papier, Crayon de couleurs, règle, gomme. craies… 19 . Dessiner une case sur un quadrillage à partir de repères . Dessiner une classe ou un dispensaire élèves. -Faire faire un essai par les différents groupes FAIRE UN CONTROLE RAPIDE ET LANCER LE TRAVAIL -Faire produire individuellement par chaque élève NB. LES 4 SEANCES PREVUES DANS LA COLONNE CONTENUS PEUVENT ETRE EXECUTEES DE LA MEME MANIERE. Discussion dirigée . -. FEUILLE DE CANSON, LA GOUACHE, 1BROSSE A DENTS, 1CRAYON, 1LAME, 1GOMME, 1GODET, 1SEAU D’EAU. -.COLLE, PAPIER DE DIFFERENTES COULEURS Thème 1 Réalisation des œuvres plastiques Leçon 3: Peinture et décoratio Thème 1 : réalisation des œuvres plastiques. Leçon 4: Animation de surface par collage CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -UTILISATION DU COLORANT NATUREL POUR COLORIER UN DESSIN -Coloriage du dessin d’une banane pour la rendre expressive A L’ISSUE DE LA PRESENTATION DE LA PRODUCTION FAISANT L’OBJET D’ETUDE DU JOUR ; LA TECHNIQUE DOIT ETRE DEMONTREE EN PERMETTANT Aux élèves de non seulement émettre des hypothèses mais à s’essayer à la réalisation. -connaissant son auditoire le maître essayera d’expliquer et de faire acquérir la technique. Aux groupes constitués, Et à chaque élève On passe à la phase d’appréciation : -énumérer les critères d’appréciation Pour les différentes œuvres. -observer les œuvres -apprécier les œuvres à partir des critères. - Les ranger après. Une évaluation pour vérifier le degré d’assimilation Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Réalisation de l’enseignant(e) Pinceaux – boîtes de yaourt- un seau d’eau, colorant des œuvres de : dessins, tableaux de peinture, . 20 CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - Découpage et collage des morceaux de papier sur un dessin Encollage de sable, de riz dans le dessin d’une banane A l’issue de la situation motivante. Doter chaque groupe du matériel de travail -Présenter des modèles aux élèves -Emission d’hypothèses -Démontrer la technique de réalisation avec la participation de quelques élèves. -Faire faire un essai par les différents groupes FAIRE UN CONTROLE RAPIDE ET LANCER LE TRAVAIL -Faire produire individuellement par chaque élève Travail collectif Travail de groupe Travail individuel DISCUSSION DIRIGEE Différentes technique faisant objet d’apprentissage ont été expérimentées par le maître de la classe Production réalisée par le maître lui- même. Matériel approprié pour le travail (colle papier ; Ciseaux, sable céréales….. Thème 1 : réalisation des œuvres plastiques Leçon5 : Technique du modelage : situation : A L’issue d’une visite au musée de civilisation d’Abidjan l’opportunité vous a été donnée de voir plusieurs objets et mêmes des personnes réalisant des objets utilitaires. Lors de la composition de passage, le maître vous demande d’énumérer les étapes de réalisation d’une œuvre en poterie CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Modelage des matériaux pour réaliser des œuvres -Fabrication d’un canari EXPOSITION DES ŒUVRES RAPPORTEES EN CLASSE PAR LES ELEVES ET LE MAITRE LUI-MEME. Par qui ces œuvres ont été réalisées ? A quoi servent ces œuvres ? Comment ont-elles été réalisées et dans quelle matière ? Emission d’hypothèses Enumération de critères de réalisation Démonstration de la technique et explication avec la participation des élèves. Réalisation des œuvres par les élèves (groupe-individuellement) Appréciation des œuvres en poterie des œuvres Avec les différents groupes formés. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel DISCUSSION DIRIGEE Œuvres artisanales : canari, masques, Pots….. POSTERS REPRESENTANTS DES ARTISANS ET LEURS PRODUCTIONS Argile, eau seau , chiffon,……. 21 Thème 1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon 6:Technique du tressage CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - Fabrication d’une natte à partir de papier découpés - Fabrication d’une natte à partir de palmes ou de lamelles de bambou La technique de la tresse est appliquée sur des papiers découpés. 1élément dessous et un dessus. La seconde séance consistera à l’appliquer sur du matériau naturel En suivant le même processus que l’acquisition dans les autres domaines. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Discussion dirigée Pas d’improvisation dans le domaine des arts. Autant l’apprenant doit assimiler la technique autant l’enseignant doit l’enseigner avec dextérité. Papiers découpés à l’avance et nervure de palmes. Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon 1: Identification et localisation des bruits .CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Ecoute des bruits divers, - Identification des bruits divers, -Localisation des bruits divers. Prise de contact avec les instruments Observation et émission D’hypothèses quant à la provenance des bruits. Démonstration du maître avec la participation de quelques élèves. Localisation des bruits en groupe localisation individuelle. Le maître peut explorer son environnement comme bon lui semble. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Discussion dirigée - . - Quelques instruments de musique de la région apportée par les élèves. Bruits de l’environnement immédiat et lointain mais familier à l’apprenant 22 Thème 2 : Réalisation des œuvres musicales Leçon 2 : Fabrication d’instruments simples de musique CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Fabrication des instruments simples de musique pour accompagner un chant. -Jeux des instruments simples de musique Présentation des instruments de musique Émission d’hypothèses Discrimination des instruments : Nom - matière- mode de vibration- technique de jeu- tonalité…. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -Arc en bouche, flûte, tamtam, vièle monocorde, balafon, djomolo. Production des élèves Musique instrumentale sur Cassette audio ou CD. Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon2 : Utilisation des instruments et production des sons CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Utilisation des instruments simples de musique fabriqués. -Production des sons de différentes qualités avec des instruments simples de musique. -CODAGE ET DECODAGE DES SONS PRODUITS. Les instruments fabriqués seront ceux recensés dans son milieu immédiat et qu’il connait bien l’usage. La technique de jeu de l’instrument sera apprise lors d’une seconde phase. La troisième séance va consister à coder et décoder par l’usage de l’instrument les sons produits soit par le maître ou par les élèves eux- mêmes. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel TEXTES DE CHANTS – CASSETTE AUDIO-DISC COMPACT- PLANCHES –IMAGES-PHOTOS. INSTRUMENTS DE MUSIQUE. MAGNETOPHONE, Lecteur CD. Instruments fabriqués par les élèves sous la supervision du maître 23 Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon3 : Découverte des notions de base en musique CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Identification des notes musicales -Prononciation des notes musicales Présentation des notes musicales :DO RE MI FA SOL LA SI ; Identification Lecture des notes dans les deux sens (monter et descendre la gamme) Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Planche représentant les différentes notes musicales sur une portée. Thème 2 : Réalisation des œuvres musicales Leçon 4:Chants et communication CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Chansons en français -Chansons en langues nationales. - Chansons en d’autres langues. EXERCICES PREPARATOIRES Chants solfiés ou fredonnés Essais par les élèves Apprentissage phrase par phrase Enchaînement et ainsi de suite jusqu’à épuisement total du texte du chant. Contrôle partiel Contrôle final Copie du texte et illustration Travail collectif Travail de groupe Travail individuel TEXTES DE CHANTS – CASSETTE AUDIO-DISC COMPACT- PLANCHES – IMAGES-PHOTOS. INSTRUMENTS DE MUSIQUE. MAGNETOPHONE, Lecteur CD. 24 Thème 3 : Réalisation des œuvres corporelles Leçon 1: Mimes moyens d’expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Imitation du maître et de la maîtresse -IMITATION DU DEPLACEMENT DU VENT, DE LA PLUIE ET DE LA TORNADE Imitation d’un personnage. Un lieu n’est pas indiqué pour l’exécution de ces activités. Autant elles peuvent se faire dans la classe comme dans la cour de l’école. Les actions menées sont laissée à l’initiative du maître Travail collectif Travail de groupe Travail individuel CHOISIR UN ENDROIT IDEAL POUR L’EXECUTION DE CES DIFFERENTES HABILETES MAIS SECURISE POUR LES APPRENANTS Thème 3 : Réalisation des œuvres corporelles Leçon 2: Déplacement et expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Accompagnement d’un son, de gestes ou de déplacements -Marche avec des chutes et des mouvements Un lieu n’est pas indiqué pour l’exécution de ces activités. Autant elles peuvent se faire dans la classe comme dans la cour de l’école. Les actions menées sont laissées à l’initiative du maître Travail collectif Travail de groupe Travail individuel POSTER-IMAGE-PHOTOS DES ACTEURS EXECUTANT UN BALLET (PROFESSIONNEL OU NON PROFESSIONNEL) SORTIE DECOUVERTE Thème 3 : Réalisation des œuvres corporelles Leçon 3: Maquillage et expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Maquillage d’un personnage pour présenter une saynète -Maquillage pour exprimer un état Le maître partira toujours du vécu de l’enfant pour mieux installer ces habiletés Travail collectif Travail de groupe Travail individuel POSTER-IMAGE-PHOTOS DES ACTEURS EXECUTANT UN BALLET (PROFESSIONNEL OU NON PROFESSIONNEL) TOUJOURS LE MAITRE PARTIRA D’UNE SITUATION MOTIVANTE 25 PROGRAMME EDUCATIF (CE2) Thème : Réalisation des œuvres plastiques Leçon1: L’exploration du milieu Situation1 : c’est la fête des écoles vous êtes désignés(es) pour l’organisation des activités artistiques. Avec vos camarades préparez le matériel et les matériaux nécessaires CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - collection du matériel et des matériaux -Préparation de l’argile et des colorants -Préparation des pinceaux FORMATION DES EQUIPES EN FONCTION DES COULEURS guider les enfants et déterminer la tâche de chaque groupe. Première sortie du maître avec des élèves Le maître fait une première sortie à l’extérieur de la classe avec ses élèves .Il leur indique les matériaux à ramasser et leur montre un exemple de chaque. Deuxième sortie du maître avec ses élèves Les élèves sont divisés par groupe selon les étiquettes de leurs couleurs. Le maître indique à ses élèves les objets qu’il faut ramasser à l’extérieur de la classe et leur distribue des récipients. Préparation du matériel Sous le contrôle du maître Chaque groupe s’atèle à préparer son matériel et ses matériaux. BRAIN STORMING, DISCUSSION DIRIGEE Travail collectif Travail de groupe Travail individuel SAC DE RIZ, CAPSULES, CAILLOUX, FIL DE FER, ARGILE, RAPHIA, CAPSULE, GRAIN DE RIZ…) Feuilles de henné, feuilles d’indigo, pilon, mortier Colas, graines de rocou Tamis, chutes de papier.., boîtes, cartons,…. 26 Thème1 : Réalisation des œuvres plastiques Leçon2: animation de surface Situation2 : à partir du matériel et des matériaux mis à votre disposition : brosse à dent, pinceau, cutter, paire de ciseaux couteau, colorant, pochoir, crayon, papier, gommes, réalisez des œuvres d’art pour la quinzaine scolaire. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Animation à partir du principe décoratif : la juxtaposition. -Animation d’une surface avec le pochoir. -Animation d’un panneau collectif -Dessin d’un parapluie - Dessin d’une vignette auto. -Dessin d’une classe ou d’un dispensaire. PRESENTATION D’UN MODELE DE POCHOIR Le positif et le négatif. Œuvres réalisées à partir des principes décoratifs. Questions quant à la réalisation des œuvres présentées. Emission d’hypothèse Démonstration de la technique par le maître avec la participation de quelques élèves. Réalisation en groupe Contrôle partiel Réalisation individuelle Contrôle final Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Des Pochoirs, œuvres réalisées à partir du positif et du négatif des pochoirs Quelques œuvres réalisées avec la technique du principe décoratif. FEUILLE DE CANSON, LA GOUACHE, CAYONS DE COULEURS ,1BROSSE A DENTS, 1CRAYON, 1LAME, 1GOMME, 1GODET, 1SEAU D’EAU. . PAIRE DE CISEAUX, COLLE, PAPIER DE DIFFERENTES COULEURS Un modèle de vignette, images Thème 1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon3: Peinture et décoration Situation3 : Pour le concours de la plus belle classe le directeur de l’école a mis à la disposition de toutes les classes dont la vôtre ; du papier, des cartons, une paire de ciseaux, de la colle, une règle, un crayon, une gomme, papier divers. Fais des objets en volume pouvant vous permettre de décorer votre classe afin d’être dans la compétition. 27 CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -UTILISATION DU COLORANT NATUREL POUR ANIMER UNE SURFACE. -Utilisation d’un pinceau pour peindre le dessin d’un parapluie. -Utilisation de la technique du monotype par pliage FAIRE OBSERVER QUELQUES MODELES DE REALISATION AYANT UN LIEN AVEC LA TECHNIQUE OU LA SEANCE DU JOUR. Emission d’hypothèses Démonstration de la technique par le maître avec la participation de quelques élèves. Réalisation en groupe Contrôle partiel Réalisation individuelle Contrôle final Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -COLORANT NATUREL, OUTILS GRAPHIQUES, Images représentant des œuvres à réaliser avec les élèves Papier, carton, crayon ,gomme, canson.. Thème 1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon4: Coloriage Situation4 :C’est l’exposition vente de l’EPP Waraniéré. Plusieurs œuvres ont été présentées par la coopérative scolaire. En s’inspirant des modèles déjà vus le maitre demande lors d’une composition d’en faire autant. Il demande particulièrement de s’appuyer sur les œuvres coloriées CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Coloriage du dessin d’un parapluie pour le rendre expressif PRESENTATION DES ŒUVRES DIVERSES COLORIEES. Expression libre Emission d’hypothèses Evocation des étapes de réalisation et critères de réussite. Acquisition de la technique avec l’appui du maître Exécution en groupe Appréciation Production individuelle des élèves puis Appréciation selon les critères énumérés Travail collectif Travail de groupe Travail individuel MODELES DE DESSINS D’ELEVES ET DE PROFESSIONNELS COLORIES Crayons de couleur, pastel gras …gomme 28 Thème1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon5 Animation de surface et collage CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Collage des papiers découpés en carré ou en rectangle -Encollage de sable, de riz dans le dessin d’un parapluie FAIRE OBSERVER DIFFERENTES ŒUVRES REALISEES AVEC LA TECHNIQUE DU COLLAGE OU DE L’ENCOLLAGE. Etapes de réalisation Emission d’hypothèses Démonstration de la technique par le maître avec la participation de quelques élèves. Réalisation en groupe Contrôle partiel Réalisation individuelle Contrôle final Travail collectif Travail de groupe Travail individuel MODELES DE COLLAGE ET D’ENCOLLAGE. Matériaux et matériel prévus pour la démonstration (paire de ciseaux, papier de couleur, sable, grains de céréales, crayons, gomme..). Thème1 : Réalisation des œuvres plastiques Leçon6: Technique du modelage Situation : Lors d’une visite chez les artisans sur la route de Bingerville, l’opportunité a été donnée aux élèves de l’EPP Gbagba de découvrir plusieurs objets en poterie. Pendant la composition de passage, le maître demande à ses élèves de réaliser une des œuvres observées CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -UTILISATION DES COLOMBINS POUR REALISER DES ŒUVRES. -Fabrication d’un pot de fleurs EXPOSITION DES ŒUVRES RAPPORTEES EN CLASSE PAR LES ELEVES ET LE MAITRE LUI-MEME. Par qui ces œuvres ont été réalisées ? A quoi servent ces œuvres ? Comment ont-elles été réalisées et dans quelle matière ? Emission d’hypothèses Enumération de critères de réussite Acquisition de la technique Travail collectif Travail de groupe Travail individuel ŒUVRES EN MODELAGE : GARGOULETTE CANARI, CENDRIER, JARRE. Matériel et matériau en qualité et en quantité (argile, eau, contre plaqué… ) 29 Thème 1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon6: Technique du tressage CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Fabrication d’une corbeille à partir de papiers déchirés - Fabrication d’une corbeille à partir de palmes ou de lamelles de bambou - .PRESENTATION DE POSTERS D’ARTISANS ET DES MODELES REALISEES AUSSI BIEN PAR LE MAITRE QUE PAR DES PROFESSIONNELS -Emission d’hypothèses quant à la technique de réalisation. -Démonstration du maître avec la participation de quelques élèves ponctuées de commentaire inhérents aux critères de réalisation. -Invitation des élèves par groupe et ensuite individuellement pour l’application de la technique acquise. A chaque phase de production faire rappeler les critères qui serviraient de guide autant dans la réalisation que dans l’appréciation des différentes productions Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Planches représentant des vanniers avec les différentes productions (van, panier, corbeilles...) Matériel et matériau prévus (Lamelles de papier, nervures de palme, lames, couteau …) Œuvres réalisées par le maître lui-même. avec l’appui du maître (esse) des œuvres en poterie. -Réalisation en groupe, puis individuelle ; précédée toujours par le rappel des critères de réussite - Appréciation CONTROLE DES ACQUISITIONS 30 Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon 1: Discrimination des bruits et des sons Situation : Les écoliers de Morofé I viennent de prendre part à un concert, la maîtresse demande à ses élèves de classifier les instruments de musique qui ont été utilisés par les artistes musiciens en imitant vocalement les différentes sonorités. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Ecoute des bruits divers -Discrimination des bruits divers. -Localisation des bruits divers - Inviter les élèves à être attentifs aux bruits et sons dans leur environnement tantôt immédiat, tantôt lointain. -Emission des sons à partir : - des instruments de musique connus , - de la voix ou d’objets secoués ou frappés. -Discrimination des bruits ou des sons produits en faisant un rapprochement avec les instruments qui les produisent. ou localiser sa provenance. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -Arc en bouche, flûte, tamtam, vièle monocorde, balafon, guitare. Boîte, calebasse…Claves Production des élèves Musique sur Cassette audio ou CD. Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon2: Production des sons Situation 2 : C’est la saison culturelle, l’école organise un concours de prestation de musique au cours duquel, les meilleurs groupes seront récompensés. Citez les instruments de musique qui vont être utilisées. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Fabrication d’instruments simples de musique. -Production de sons avec des instruments simples de musique. -Codage et décodage -PRESENTATION ET IDENTIFICATION DES INSTRUMENTS RAPPORTES EN CLASSE PAR LES ELEVES ET LE MAITRE LUI-MEME. -Émission d’hypothèses quant à leur mode de mise en vibration. Travail collectif Travail de groupe FLUTES, TROMPETTE Cora, arc en bouche, guitare, Balafon, tamtam Sistre 31 des sons produits. -Mise en vibration des instruments à percussion EXERCICES DE CODAGE ET DE DECODAGE DES SONS A PARTIR DES INSTRUMENTS A PORTE DE MAINS. Travail individuel Thème 2 : Réaliser les œuvres musicales Leçon3: Découverte des notions en musique CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -IDENTIFICATION DES NOTES MUSICALES. -Prononciation des notes musicales -Présentation et identification des notes portées au tableau. -Lecture des notes portées au tableau ; -Fixation visuelle une série de lecture. -Fixation auditive à l’aide d’une flûte. -Fixation graphique sur les ardoises. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -UNE FLUTE A BEC - Piano. Planche prévue pour la séance portant les différentes notes.DO - RE- MI- FA -SOL -LA -SI -DO Thème 2: Réaliser les œuvres musicales Leçon4: Chants et communication Situation : Vous êtes membres d’un jury du concours de chant et de musique organisé dans votre école. Enumérez les différents critères retenus pour apprécier les prestations. 32 CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Chansons en français -Chansons en langues nationales. - Chansons en d’autres langues. - APPRENTISSAGE DES CHANTS PEUT ETRE FAIT PAR LE MAITRE OU SON COLLEGUE OU UN ELEVE DE LA CLASSE. Etapes à suivre. 1. Organisation -débarrasser la table -les élèves sont assis le buste droit. -les bras allongés sur la table. 2. Exercices préparatifs -Inspirer et expirer ou -Masser la gorge avec la main ou faire des vocalises.. 3. Pré requis -Chanter un chant connu. 4. Mise en situation - Exécuter le nouveau chant ou faire écouter une cassette. - De quoi parle le texte ? -Fredonner le chant. /Solfié -Un volontaire pour chanter le nouveau chant. 5. Apprentissage - Faire mémoriser la 1ère phrasée : -Par la classe -les groupes -individuellement et ensuite toute la classe. - Faire mémoriser la 2ère phrasée Suivre le même schéma que la 1ère phrasée. -Faire un enchaînement des 2 phrasées en suivant le même schéma (classe-groupe-élève- classe) jusqu’à épuisement. 6. Evaluation -Production collective -Production par groupe -Production individuelle les conditions à remplir pour réussir son chant : -justesse de la mélodie -prononciation correcte Texte mémorisé Le chant est apprécié en fonction des éléments précités à chaque exécution du chant. 7. EVALUATION FINALE De quoi parle le texte ? Quelle leçon peut-on tirer de ce chant ? Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Possibilité d’utiliser un instrument de musique. Avoir un recueil de chants ou chant du répertoire personnel radio cassette, cd, production d’un élève, d’une personne ressource …) 33 -lecture magistrale du texte découvert-copie-illustration Pour la classe de CE-CM Thème 3: Réalisation des œuvres corporelles Leçon1: Mimes moyens d’expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - IMITATION DE L’INFIRMIER OU DE L’INFIRMIERE -Imitation du déplacement du vent, de la pluie, de la tornade. -Imitation d’un personnage Cette leçon est laissée à l’initiative de l’enseignant quant à son exploitation. Car les différentes activités peuvent être menées sur un terrain de sport. Partir du vécu des enfants pour installer les différentes habiletés Travail collectif Travail de groupe Travail individuel LE MAITRE OU LA MAITRESSE DOIT S’IMPREGNER VERITABLEMENT AVANT LA SEANCE POUR CIRCONSCRIRE TOUTES LES DIFFICULTES Thème 3: Réalisation des œuvres corporelles Leçon 2: Déplacements et expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Accompagnement d’un son, de gestes ou de déplacements de productions de sons. -Marche EXECUTION DE BALLET PAR AU MOINS DEUX GROUPES D’ELEVES Critiques libres des productions Emission d’hypothèses Enumération des critères d’analyse. Exécution de sons et de gestes par d’autres groupes d’élèves. Appréciation des groupes après avoir porté les critères au tableau Travail collectif Travail de groupe Travail individuel POSTER-IMAGE-PHOTOS DES ACTEURS EXECUTANT UN BALLET (PROFESSIONNEL OU NON PROFESSIONNEL) 34 PROGRAMME EDUCATIF D’ EDHC 35 I - LE PROFIL DE SORTIE  Connaître les règles de vie communautaire, les principes démocratiques, les règles de fonctionnement des institutions de la République les droits de l’homme. les droits de l’enfant, les principes et règles du DIH; les métiers de son milieu.  Comprendre les notions de base relatives à la protection de la santé et de l’environnement  Pratiquer les valeurs sociales, morales et démocratiques;  Appliquer les règles de protection de la santé et de l’environnement les règles et principes du DIH;  Respecter les valeurs sociales, morales et démocratiques les droits de l’homme et les droits de l’enfant, les principes et les règles du Droit International Humanitaire II - LES DOMAINES - La définition du domaine de l’univers social Le « Domaine de l’Univers social au plan pédagogique, regroupe les disciplines scolaires qui traitent des sciences Humaines et Sociales. Il s’agit de l’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté (EDHC) de l’Histoire et de la Géographie L’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté est une discipline qui vise le changement de comportement du citoyen à travers la défense des droits humains, la promotion des valeurs de la culture de la paix en vue de la construction de la Nation ; elle facilite l’insertion du citoyen dans son milieu L l’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté est une réponse éducative aux problèmes de citoyenneté, de droits de l’homme, de respect de la dignité et de démocratie qui sont source de conflits à l’intérieur des états et pour lesquels la Côte d’Ivoire au regard de son passé récent veut faire l’économie III - LE REGIME PEDAGOGIQUE Niveaux Cp1 CP2 CE1 CE2 CM1 CM2 Nombre de séances par semaine 02 02 02 02 02 02 Durée d’une séance 30 MN 30MN 40MN 40MN 40MN Horaire par semaine 1 H 1 H 1H 20 MN 1H 20 MN 1H20 MN 1h20 MN Horaire par année 32 H 32 H 4H 20 MN 4H 20 MN 4H 20 MN 4H 20 MN pourcentage 4, 17 % 4,17%5 ; 5,56 % 5,56 % 5,56 % 5,56 % 36 PROGRAMME DE LA CLASSE DE CE 1 37 V I - LE CORPS DU PROGRAMME NIVEAU : CE 1 COMPETENCE 1 L’apprenant, l’apprenante traite une situation mobilisant les ressources en relation avec les : - principes démocratiques de base régissant la vie associative, - droits et devoirs de citoyen, - Symboles et les institutions de la République THEME 1 : les principes démocratiques, les institutions de la République EXEMPLE DE SITUATION Comoé et Adjé, deux élèves de l’EPP Plateau Deux d’Agboville discutent. Le premier affirme qu’il n’est pas nécessaire de connaître les symboles et les autorités administratives d’un pays. Le second essaie de le convaincre mais n’y arrive pas. Les deux élèves décident de s’informer auprès du maitre. LEÇON 1 : les symboles, les autorités administratives et coutumières de la CÖTE D’IVOIRE (4 séances) HABILETES CONTENUS - Connaître -les caractéristiques du village les attributions de la notabilité -Participer - à la vie du village -Connaître - la commune -les caractéristiques de la commune -comprendre le rôle du conseil municipal -Connaître - la sous-préfecture - les attributions du sous préfet -Participer - à la vie de la sous-préfecture - Connaître - Les symboles de la CÖTE D’IVOIRE Expliquer -l’importance des symboles de la CÖTE D’IVOIRE traiter - une situation mobilisant des ressources en relation avec les symboles de la CÖTE D’IVOIRE LEÇON 2 : les principes démocratiques (2 SEANCES) HABILETES CONTENUS -connaitre -La loi et le règlement -quelques lois et règlements -comprendre -l’importance du respect des lois et règlements -Dire -ce qu’est la majorité -connaitre -les décisions de la majorité traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec la pratique de la démocratie 38 COMPETENCE 2 L’apprenant, l’apprenante traite une situation mobilisant les ressources en relation avec les - Droits de l’enfant - Droits de l’homme THEME 2:, des Droits de l’enfant les Droits de l’Homme EEXXEEMMPPLLEE DDEE SSIITTUUAATTIIOONN DDee nnoommbbrreeuuxx ffaaiittss dduu vviillllaaggee iinnttrriigguueenntt lleess ééllèèvveess DDeess ppaarreennttss qquuii rreeffuusseenntt ddee ssccoollaarriisseerr lleeuurrss eennffaannttss ;; ddeess eennffaannttss qquuii nn’’oonntt ppaass dd’’eexxttrraaiitt dd’’aacctteess ddee nnaaiissssaannccee;; DDeess ffeemmmmeess qquuii nnee ppeeuuvveenntt ppaass pprreennddrree llaa ppaarroollee aauu ccoouurrss ddeess aasssseemmbbllééeess IIllss ssoouummeetttteenntt ttaa pprrééooccccuuppaattiioonn aauu mmaaiittrree ppoouurr rréégglleerr lleess pprroobbllèèmmeess ddee ddrrooiitt ddee ll’’hhoommmmee Leçon 1 le droit à la vie (3 séances) HHAABBIILLEETTEESS CCOONNTTEENNUUSS connaitre - le droit à La santé comprendre L’importance du respect du droit à la santé Connaitre Le droit à l’éducation comprendre -L’Importance d’aller à l’école : connaitre l’autre les différences : religieuses, ethniques comprendre L’importance de l’acceptation de l’autre avec ses différences traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec l’acceptation de l’autre avec ses différences L 2 les droits de l’homme (3 SEANCES) HHAABBIILLEETTEESS CCOONNTTEENNUUSS -connaitre Ce qu’est le droit a- la nationalité - les avantages du droit à la nationalité ccoommpprreennddrree L’importance du droit à la nationalité connaitre Le droit à la parole Les avantages du droit à la parole Les limites du droit à la parole comprendre L’importance du droit à la parole Dire En quoi consiste égalité entre les hommes connaitre L’importance de l’égalité entre les hommes Traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les droits de l’homme 39 COMPETENCES 2 L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles de vie communautaire et de sécurité routière. THEME 2: les règles de vie communautaire EXEMPLE DE SITUATION 2 Solo, un camarade de classe qui n’a pas un bon comportement à la maison et sur la route. Tes parents attirent ton attention sur les agissements de ce dernier. vous souhaitez est qu’il soit toujours votre ami. Vous décidez d’inviter solo à assister à une conférence dont le thème est : les bonnes attitudes dans la communauté et sur la route LEÇON1 : les bons comportements dans la communauté (4 séances) HABILETES CONTENUS - connaitre - la tolérance Les avantages de la tolérance comprendre -l’importance de la tolérance : Mener Des actions de tolérance connaître l’assiduité –la ponctualité et l’ordre comprendre L’importance de l’assiduité –la ponctualité et l’ordre Appliquer Des actions pour être assidu ponctuel et ordonné connaitre -la vérité -Les bienfaits de la vérité comprendre L’importance de dire la vérité Connaitre -le travail en équipe comprendre les avantages du travail en équipe Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les bons comportements dans la société LEÇON 2 : les règles de sécurité routière (3séances) HABILETES CONTENUS connaitre les panneaux de signalisation routière : de danger et d’interdiction le rôle des panneaux représenter Les panneaux de danger et d’interdiction connaitre -Le rôle de l’agent de la circulation routière -Les feux tricolores comprendre -les indications données par l’agent de la circulation -les indications données par les feux tricolores connaitre -L’intersection appliquer les règles de la traversée à une intersection traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le respect des règles de sécurité routière 40 COMPETENCES 3 L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles d’hygiène de vie et de protection de son environnement THEME : les règles d’hygiène de vie et de protection de l’environnement EXEMPLE DE SITUATION 3 Que de dangers à l’EPP Kononfla. Immondices, divagation d’animaux, visite de serpents et de scorpions, aliments exposés aux mouches riment la vie de l’école L’institut d’hygiène décide d’entretenir la communauté scolaire sur les dangers de cette situation LEÇON 1 : les règles d’hygiène de vie (4 séances) HABILETES CONTENUS connaitre Les règles d’hygiène : corporelle *Les avantages de la propreté comprendre L’importance de l’hygiène connaitre Les types d’intoxication : alimentaire, médicamenteuse Comprendre L’importance des mesures à prendre pour éviter l’intoxication connaitre Les types d’asphyxie, par noyade, électrocution comprendre -Les mesures à prendre pour éviter les asphyxies connaitre -en quoi consiste la protection des aliments -les Technique de protection des aliments comprendre L’importance de protéger les aliments traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le respect des règles d’hygiène de vie LEÇON 2 l’environnement et le cadre de vie (4 séances) HABILETES CONTENUS connaitre . la Nature : -Les bienfaits de la nature Des actions de protection de la nature comprendre L’importance de protéger la nature connaitre -Les actions qui conduisent à la bonne gestion de l’eau Comprendre la nécessité de protéger l’eau connaitre Le cadre de vie des actions d’entretien de son cadre de vie Comprendre la nécessité d’entretenir son cadre de vie connaitre -les Eaux usées et les ordures ménagères - les techniques d’évacuation des eaux usées et des ordures ménagères comprendre -L’importance de la bonne gestion des eaux usées et des ordures ménagères traiter -Une situation mobilisant des ressources en relation avec la préservation de l’environnement et le cadre de vie 41 Compétence 5 L’apprenant traite une situation en relation avec l’entreprenariat THEME 5 : les activités productives EXEMPLE DE SITUATION Au regard du nombre croissant de sans emplois ; les élèves de MEMNI s’interrogent sur leur avenir Ils approchent le maitre .Il leur parle de l’entreprenariat LEÇON 1 : le projet (3 séances) HABILETES CONTENUS connaitre des activités productives : sensibilisation comprendre L’importance des activités productrices Connaitre Le projet les différents types de projets comprendre L’importance de réaliser un projet connaitre les facteurs associés : localisation du projet, la qualification des ressources humaines traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec la réalisation de projet LEÇON 2 : les métiers (3 séances) HABILETES CONTENUS - - connaitre un métier les métiers de son entourage: comprendre L’importance d’exercer un métier Connaitre La coiffure :(un métier du milieu) le matériel de coiffure comprendr L’importance de la coiffure connaitre La maçonnerie quelques matériels de la maçonnerie comprendre L’importance de la maçonnerie traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les métiers 42 I. GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES EDUCATIFS DE CE1 43 FONDEMENTS, PRINCIPES ET INTENTIONS PEDAGOGIQUES L’Approche Par les Compétences (APC) est une approche pédagogique qui favorise une formation plus pratique. Ce qui permet à l’apprenant(e) de traiter des situations de vie courante. L’Education aux Droit de l’Homme et à la Citoyenneté en tant que discipline est basée sur la pratique et cadre bien avec les orientations de l’APC. L’Approche Par Compétences (APC) place l’apprenant au centre de la démarche de formation et le reconnaît comme premier acteur responsable de ses apprentissages. Les nouveaux savoirs se développent progressivement, à la manière d’une véritable construction c’est-à-dire en considérant les connaissances antérieures comme acquises, et en établissant des réseaux de liens entre les diverses réalités avec lesquelles on entre en contact. L’activité de l’apprenant est toujours insérée dans un environnement qui rend l’appropriation possible. Le processus d’apprentissage se déploie dans une réalité culturelle où la compréhension des objets et des événements est directement liée à la vie courante. L’enseignant utilise ses propres savoirs et son expérience pour donner du sens et de la pertinence aux apprentissages. L’apprenant est appelé à décider en connaissance de cause, à agir en visant une certaine autonomie et à orienter son action vers une performance déterminée. Être capable de «transfert », c’est orchestrer une multitude de ressources pour intervenir dans des contextes variés et complexes. 1. DE LA COMPÉTENCE À LA LECON Les compétences renvoient à des thèmes. Chaque thème regroupe des leçons. Chaque leçon est divisée en séances. Chaque séance s’appuie sur les trois étapes du processus d’apprentissage préconisé dans l’approche par compétence à savoir : - la présentation La présentation ou l’exploration est un moment déclencheur de la mise en œuvre de la compétence par des situations, pour situer les buts à atteindre. Dans cette phase, les apprenants sont informés de ce qui est au cœur du développement de la compétence. Il est nécessaire qu’ils trouvent le sens de ce qui va leur être enseigné. Il importe donc de bien situer les étapes à franchir et de délimiter les savoirs à développer. Le formateur peut proposer des rappels de connaissances antérieures (ou autres savoirs) à mettre en relation avec les nouveaux apprentissages. - le développement ou phase d’apprentissage Le formateur se doit de repérer les savoirs à développer et ceux qu’il juge pertinents dans les limites de la compétence formulée et de ses exigences. Il cerne les centres d’intérêt de l’apprenant, établit un ordre d’acquisition de chaque élément de la compétence et lui assortit des activités. Les activités proposées interpellent l’apprenant, l’invitent à traiter l’information reçue, à se mettre en action pour construire d’autres connaissances, à développer d’autres habiletés et à adopter d’autres attitudes. 44 Compte tenu de l’aspect multidimensionnel de la compétence, l’apprentissage porte sur les habiletés (savoir, savoir faire et savoir être). - l’évaluation Les exercices pratiques liés à l’exécution de certaines opérations développent et affinent des habiletés. Ils favorisent par ailleurs l’utilisation des savoirs dans des situations de vie courante. 2. APPROCHE PEDAGOGIQUE ET DEMARCHE D’APPRENTISSAGE. 2.1 L’approche Pédagogique globale. Dans la mesure du possible, l’enseignant suscitera la curiosité des élèves, par une expérience ou une observation prise dans leur environnement et qui appelle une explication. Il est souvent avantageux d’introduire une nouvelle étude par une situation de vie courante tirée de l’environnement de l’apprenant(e). Après avoir placé les apprenants(es) devant une situation, l’enseignant(e) apparaîtra comme une personne ressource qui essaie seulement de créer des situations dans lesquelles ils peuvent apprendre. Les principes éducatifs constituent des lignes directrices devant être suivies dans le choix des stratégies d’enseignement et d’apprentissage pour permettre aux apprenants d’atteindre les buts du référentiel de formation. • Faire participer activement les apprenants et les rendre responsables de leurs apprentissages; • Prendre en compte et réinvestir les acquis scolaires des apprenants ; • Considérer que la possibilité d’apprendre est fortement liée aux stratégies et aux moyens utilisés pour acquérir les compétences ; • Favoriser le renforcement et l’intégration des apprentissages ; • Privilégier des activités pratiques d’apprentissage et des projets adaptés aux réalités de l’environnement de l’apprenant (e) ; • Communiquer avec les apprenants dans un langage correct et en utilisant les termes techniques. 2.2 La démarche générale d’apprentissage Les démarches pédagogiques resteront en accord avec une logique pédagogique et la logique de la discipline.  La pédagogie devra être constamment active, c’est-à-dire rechercher l’implication effective des apprenants(es). On procédera de la manière suivante :  Poser le problème,  Construire une démarche de résolution avec les apprenants(es).  Vérifier la compréhension des apprenants(es) par une question ou une activité d’application. 45 On mettra les apprenants(es) à contribution dans la recherche des solutions et dans la formulation des conclusions. On n’ignorera pas la pédagogie de l’erreur. Une autre occasion de participation est l’exploitation des erreurs des apprenants(es). Celles-ci révèlent leurs conceptions fausses et doivent être exploitées. Ce guide est également un répertoire où l’enseignant trouvera pour chaque leçon, des informations précises, des conseils et des consignes clairs et précis qui l’aideront dans sa taches. PROGRESSION CEI THEMES LECONS SEANCES SEMAINES Thème 1 : respect des principes démocratiques, des institutions de la République et cohésion sociale l Leçon 1 le respect des symboles, des autorités administratives et coutumières de son pays S1-Le chef du village 1 S2-La commune S3-La sous -préfecture 2 S4-Le respect des Discussion dirigée Activité d’intégration1 3 REMEDIATION1 Leçon 2 le respect des principes démocratiques S1-Les los et les règlements 4 S2-Le respect des décisions de la majorité Activité d’intégration2 5 REMEDIATION2 RENFORCEMENT1 6 Thème 2: respect des Droits de l’Homme, des Droits de l’enfant et épanouissement de l’individu Leçon 1 les informations sur les droits de l’homme S1-Le droit à la nationalité S2-Le droit à la liberté d’expression 7 S3-L’égalité entre les hommes Activité d’intégration3 8 REMEDIATION3 Leçon 2 le respect du droit à la vie1 SS11--LLee ddrrooiitt àà llaa ssaannttéé 9 S2-Le droit à l’éducation S3-l’ acceptation des autres avec leurs différences 10 Activité d’intégration4 REMEDIATION4 11 RENFORCEMENT2 Thème 3 respect des règles de vie communautaire et harmonie sociale Leçon 1: les bons comportements dans la communauté S1-La tolérance 12 S2-l’assiduité -la ponctualité –l’ordre S3-La vérité 13 S4-Le travail en équipe Activité d’intégration5 14 REMEDIATION5 Leçon 2: le respect des règles de sécurité S1-des panneaux de signalisation routière : 15 S2-les feux tricolores et l’agent de la circulation routière 16 S3-La traversée à une intersection 17 Activité d’intégration6 REMEDIATION6 18 46 RENFORCEMENT3 Thème 4 respect des règles d’hygiène de vie et de protection de mon environnement Leçon 1 les règles d’hygiène de vie dans le milieu S1-La propreté 19 S2-Les intoxications S3Les asphyxies 20 S4-La protection des aliments Activité d’intégration7 21 REMEDIATION7 Leçon 2: la Préservation de son environnement et son cadre de vie S1-Le respect de la nature 22 S2-L’importance de l’eau S3-L’entretien du cadre de vie 23 S4-Les eaux usées et les ordures ménagères Activité d’intégration8 24 REMEDIATION8 RENFORCEMENT4 25 Thème 5 pratique des activités productives et insertion sociale ’ Leçon 1l’élaboration d’un projet d’activités coopératives S1Les activités productives S2-Le projet 26 S3Les réalisations ou les produit d’un projet Activité d’intégration9 27 REMEDIATION9 Leçon 2 sensibilisation sur les métiers S1-Les métiers 28 S2-La coiffure S3-La maçonnerie 28 Activité d’intégration10 REMEDIATION10 30 RENFORCEMENT5 III LE CORPS COMPETENCE 1 L’apprenant traite une situation en relation avec les : - principes démocratiques de base régissant la vie associative, - droits et devoirs de citoyen, - Symboles et les institutions de la République Thème 1 : respect des principes démocratiques, des institutions de la République SITUATION Comoe assiste à une discussion entre deux élèves de son école .L’un affirme qu’il n’est pas nécessaire de connaître les symboles et les autorités administratives de son pays. L’autre essaie de le convaincre mais n’y arrive pas. Le maitre décide de donner les arguments pour le faire 47 Leçon 1 : les symboles, des autorités administratives et coutumières de son pays (4SEANCES) CONTENUS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques -les caractéristiques du village -les attributions de la notabilité - la vie du village : -Partir d’image d’un village pour dérouler la phase de présentation. -L’exploitation d’image relative au village aidera à faire ressortir les caractéristiques du village et les attributions de la notabilité A partir d’une discussion, faire ressortir la nécessité de participer à la vie du village Puis dégager une résolution Brainstorming Discussion dirigée Image d’un village - la commune -les caractéristiques de la commune -rôle du conseil municipal -Partir d’un texte inédit relatif à l’exercice de ses fonctions ou d’une image d’un maire dans ses fonctions pour dérouler la phase de présentation. -L’exploitation de l’image et du texte aidera définir la commune et à faire ressortir ses caractéristiques -A partir d’une discussion, faire ressortir le rôle du conseil municipal Amener les élèves à prendre une résolution Brainstorming Discussion dirigée Image d’un maire dans ses fonctions Ou un texte inédit relatif à l’exercice de ses fonctions - la sous-préfecture -les caractéristiques de la sous-préfecture -quelques attributions du sous préfet - la vie de la sous- préfecture Partir d’image d’un sous préfet dans ses fonctions pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation d’image d’un sous préfet dans ses fonctions aidera : -à définir la sous-préfecture, --à faire ressortir les caractéristiques de la sous-préfecture -les attributions du sous –préfet A partir d’une discussion, faire ressortir la nécessité de participer à la vie de la sous-préfecture Puis dégager une résolution Brainstorming Discussion dirigée Image d’un sous préfet dans ses fonctions - Les symboles de la COTE D’IVOIRE: la devise -l’importance de la devise de la COTE D’IVOIRE Partir d’images des symboles du pays pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation d’Images sur la devise du pays permettra de connaître les composantes de la devise Engager une discussion pour ressortir l’importance de la devise de la COTE D’IVOIRE, puis dégager une résolution Brainstorming Discussion dirigée Images des symboles du pays Livre élève 48 -traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux institutions et symboles proposer une situation en relation avec le thème et amener les élèves à prendre position et la justifier Prise de décision Affirmation de soi Texte inédit Leçon 2 les principes démocratiques (2SEANCES) CONTENUS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - le règlement -quelques règlements -importance des règlements Partir d’un texte pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du texte permettra de définir le règlement -ressortir quelques articles du règlement Engager une discussion pour ressortir l’importance du respect du règlement puis dégager une résolution Brainstorming Discussion dirigée le règlement de la classe,du groupe - la majorité -le respect des décisions de la majorité A la vie démocratique traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux principes démocratiques -Partir d’un Jeu de rôle pour dérouler la phase de présentation. -L’exploitation du Jeu de rôle permettra de définir la majorité - Engager une discussion pour faire ressortir : - l’importance du respect de la majorité -la nécessité de la pratique de la démocratie proposer une situation en relation avec le thème et amener les élèves à prendre position et la justifier Brainstorming Discussion dirigée Prise de décision Affirmation de soi Jeu de rôle: exemple l’élection du chef de classe Texte inédit COMPETENCE 2 L’apprenant traite une situation en relation avec les - Droits de l’homme - Droits de l’enfant Thème 2:,respect des Droits de l’enfant et des Droits de l’Homme SSIITTUUAATTIIOONN DDee nnoommbbrreeuuxx ffaaiittss dduu vviillllaaggee tt’’iinnttrriigguueenntt DDeess ppaarreennttss qquuii rreeffuusseenntt ddee ssccoollaarriisseerr lleeuurrss eennffaannttss ;; ddeess eennffaannttss qquuii nn’’oonntt ppaass dd’’eexxttrraaiitt dd’’aacctteess ddee nnaaiissssaannccee;; DDeess ffeemmmmeess qquuii nnee ppeeuuvveenntt ppaass pprreennddrree llaa ppaarroollee aauu ccoouurrss ddeess aasssseemmbbllééeess ;;;;;;;;;; ssoouummeettss ttaa pprrééooccccuuppaattiioonn aauu mmaaîîttrree ppoouurr rréégglleerr lleess pprroobbllèèmmeess ddee ddrrooiitt ddee ll’’hhoommmmee 49 Leçon 2 les droits de l’homme (3SEANCES) CCOONNTTEENNUUSS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - quelques éléments du droit a la nationalité -quelques avantages du droit à la nationalité -l’importance du droit à la nationalité Partir d’un texte pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du texte permettra de connaître ; - les composantes du droit à la nationalité - quelques avantages du droit à la nationalité Engager une discussion pour faire ressortir l’importance du droit à la nationalité puis dégager une résolution Brainstorming Discussion dirigée Texte inédit -Le droit à la liberté d’expression -Les avantages du droit à la Liberté d’expression -Les limites du droit à la liberté d’expression -Partir d’un texte pour dérouler la phase de présentation. -L’exploitation du texte permettra de définir le droit à la liberté d’expression -Engager une discussion pour faire ressortir les avantages et les limites du droit à la liberté d’expression puis dégager une résolution Brainstorming Discussion dirigée Texte inédit L’égalité entre les Hommes : Les avantages de l’égalité entre les hommes L’importance du respect de l’égalité entre les hommes traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux droits de l’homme Partir d’un texte pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du texte permettra de faire ressortir les avantages de l’égalité entre les hommes Engager une discussion pour faire ressortir l’importance du respect de l’égalité entre les hommes puis dégager une résolution proposer une situation en relation avec le thème et amener les élèves à prendre position et la justifier brainstorming Discussion dirigée Prise de décision Affirmation de soi Texte inédit 50 Lecon1 du droit à la vie (3 séances) CCOONNTTEENNUUSS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - le droit à La santé : Les avantages du droit à la santé ; Partir d’un texte pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du texte permettra de faire ressortir les avantages du droit à la santé Engager une discussion pour faire ressortir l’importance du puis dégager une résolution Discussion dirigée brainstorming Image d’un hôpital ou un compte Convention sur le droit à la santé l’éducation -L’Importance de l’école : Partir d’un texte pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du texte permettra de faire ressortir les avantages du droit à l’éducation Engager une discussion pour faire ressortir l’importance de la scolarisation de la jeune fille puis dégager une résolution Discussion dirigée brainstorming Image d’une école l’autre quelques différences les raisons de l’acceptation de l’autre traiter une situation mobilisant des ressources relatives au droit à la vie Limiter les différences à quatre proposer une situation en relation avec la leçon et amener les élèves à prendre position et la justifier Travail de groupe Discussion dirigée COMPETENCE 3 , l’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles de vie communautaire et de sécurité routière. Thème 3 respect les règles de vie communautaire et harmonie sociale SITUATION KAPA, un camarade de classe qui n’a pas un bon comportement à la maison et sur la route. Tes parents attirent ton attention sur les agissements de ce dernier. vous souhaitez est qu’il soit toujours votre ami. Vous décidez d’inviter solo à assister à une conférence dont le thème est : les bonnes attitudes dans la communauté et sur la route 51 Leçon 1 : les bons comportements dans la communauté (4 séances CONTENUS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Les autres l’importance des autres l’importance du respect des autres Partir d’une situation significative ou du texte pour dérouler la phase de présentation L’exploitation du support choisi aidera à - connaitre les autres l’importance des autres comprendre l’importance du respect des autres Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager une résolution Discussion dirigée Future whells Une histoire un texte - la tolérance - -les règles de tolérance : Les avantages de la tolerance Partir d’un texte pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du texte permettra de connaitre- L’importance de la tolérance - Quelques avantages de la tolérance Appliquer Quelques actions de tolérance Engager une discussion pour dégager une résolution Discussion dirigée Future whells Une histoire un texte l’assiduité -la ponctualité -être ordonné -des actions de l’assiduité et de la ponctualité : -les avantages lies à l’assiduité Partir d’une situation significative ou du texte pour dérouler la phase de présentation L’exploitation du support choisi aidera à - connaitre -L’assiduité -la ponctualité -L’importance de l’assiduité et de la ponctualité Appliquer Les actions d’assiduité et de ponctualité Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager une résolution Future whells Discussion dirigée Une histoire un texte la vérité -bienfaits de la vérité : : - traiter une situation mobilisant des ressources relatives à la vérité Partir d’un texte ou d’une situation pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de connaitre- la vérité Comprendre Les bienfaits de la vérité Engager une discussion pour dégager une résolution Proposer une situation en relation avec la vérité et amener les élèves à prendre une position et à la justifier Future whells un conte ou une histoire 52 Leçon 2 : les règles de sécurité routière (3séances CONTENUS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques des panneaux de signalisation routière : le rôle des panneaux des panneaux d’obligation et -d’interdiction- Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de connaitre les panneaux de signalisation routière : le rôle des panneaux d’obligation - Comprendre L’importance des panneaux d’obligation Engager une discussion pour dégager une résolution amener les élèves à prendre une position et à la justifier brainstorming Images de panneaux Le rôle de l’agent de la circulation routière les indications données par l’agent de la circulation Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de connaitre -Le rôle de l’agent de circulation routière - Comprendre les indications données par l’agent de la circulation Engager une discussion pour dégager une résolution Discussion dirigée Des images L’intersection -règles de traversée à une intersection traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de sécurité routière Partir des images pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre - L’intersection -règles de traversée à une intersection Engager une discussion pour dégager une résolution Proposer une situation en relation avec les règles de sécurité routière et amener les élèves à prendre une position et à la justifier Jeu de Rôle Des images 53 COMPETENCE 4 L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles d’hygiène de vie et de protection de son environnement Thème3 respect des règles d’hygiène de vie et de protection de mon environnement SITUATION Que de dangers à l’EPP Kononfla. Immondices, divagation d’animaux, visite de serpents et de scorpions, aliments exposés aux mouches riment la vie de l’école L’institut d’hygiène décide d’entretenir la communauté scolaire sur les dangers de cette situation Leçon 1 : les règles d’hygiène de vie dans le milieu (4 séances) CONTENUS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Les règles de la propreté les phases de la toilette * Montrer que la bonne santé passe par le respect des règles d’hygiène Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de connaitre Les règles de la propreté les phases de la toilette - - Comprendre Les avantages de la propreté Les réglés de propreté Engager une discussion pour dégager une résolution Travail de groupe Un compte L’intoxication: -les types d’intoxications -Les mesures à prendre Partir d’une situation pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de connaitre - L’intoxication aliment et médicamenteuse Comprendre Les mesures à prendre pour éviter l’intoxication Engager une discussion pour dégager une résolution Travail de groupe Une situation L’asphyxie : - Les types d’asphyxie -Les mesures à prendre pour éviter les asphyxies : Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de connaitre L’asphyxie : et Les types d’asphyxie : noyade Electrocution ; étranglement Comprendre Les mesures à prendre pour éviter les asphyxies : Engager une discussion pour dégager une résolution Travail de groupe Des situations 54 -Protéger un aliment -la Nécessité de protéger les aliments, -les Technique de protection des aliments traiter une situation mobilisant des ressources relatives à la protection des aliments Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre Protéger un aliment : Comprendre la Nécessité de protéger les aliments, -les Technique de protection des aliments Engager une discussion pour dégager une résolution Proposer une situation en relation avec la protection des aliments et amener les élèves à prendre une position et à la justifier Discussion dirigée Future whells Des aliments non protégées Leçon 2 :la Préservation son environnement et son cadre de vie (4 séances) CONTENUS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques . la Nature : -Les bienfaits de la nature Des actions de protection L’importance de protéger la nature Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre . la Nature Comprendre la Nécessité de protéger les aliments, - Les bienfaits de la nature Des actions de protection L’importance de protéger la nature Engager une discussion pour dégager une résolution Une sortie écologique éventuellement) Des images -Les actions qui conduisent à la bonne gestion de l’eau : l’eau Les actions qui conduisent à la bonne gestion de l’eau : Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre . l’importance de l’eau Comprendre - Les actions qui conduisent à la bonne gestion de l’eau : pour dégager une résolution Discussion dirigée Future whells Des images de pont d’eau Le cadre de vie des actions d’entretien de son cadre de vie Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre Le cadre de vie comprendre : des actions d’entretien de son cadre de vie , Engager une discussion pour dégager une résolution Discussion dirigée Future whells Une image de cité propre 55 ; Eaux usées : -Ordures ménagères : - les techniques d’évacuation des eaux usées et des ordures ménagères traiter une situation mobilisant des ressources relatives à :la Préservation son environnement et son cadre de vie Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre . Eaux usées - Appliquer les techniques d’évacuation des eaux usées et des ordures ménagères Engager une discussion pour dégager une résolution Proposer une situation en relation avec la Préservation son environnement et son cadre de vie et amener les élèves à prendre une position et à la justifier Travail de groupe Un texte Compétence 5 L’apprenant traite une situation en relation avec l’entreprenariat Thème 5 pratique des activités productives et insertion sociale SITUATION Au regard du nombre croissant de sans emplois ; les élèves de MEMNI s’interrogent sur leur avenir Ils approchent le maitre .Il leur parle de l’entreprenariat Leçon 1 :l ’élaboration d’un projet d’activités (3 séances) CONTENUS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques des activités productives l’intérêt Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre . quelques activités productives -comprendre L’importance d’un projet Engager une discussion pour dégager une résolution Discussion dirigée Future whells Images de personnes en activité le projet les facteurs associés les mérites du projet Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre le projet les facteurs associés les mérites du projet comprendre L’importance d’un projet les mérites du projet Discussion dirigée Future whells Images de projet réalisé 56 Engager une discussion pour dégager une résolution les réalisations des solutions traiter une situation mobilisant des ressources relatives à l’élaboration d’un projet d’activités Partir d’une image pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du support permettra de Connaitre . les réalisations - proposer les solutions Engager une discussion pour dégager une Résolution Proposer une situation en relation l’élaboration d’un projet d’activités et amener les élèves à prendre une position et à la justifier Travail de groupe Images de projet réalisé Leçon 2 les métiers 3 séances) CONTENUS Activités d’apprentissages et d’enseignement Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques un métier les métiers de son entourage: Les avantages d’un métier Partir d’une visite d’ un métier pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation de la visite permettra de Connaitre . les métiers Comprendre les avantages d’un métier Engager une discussion pour dégager une résolution Discussion dirigée Future whells Des situations un métier la coiffure : le matériel de coiffure les avantages de la coiffure Partir d’une visite de la visite pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation de la visite permettra de Connaitre . la coiffure le matériel de coiffure Comprendre les avantages de la coiffure Engager une discussion pour dégager une résolution Discussion dirigée enquête Future whells Un salon de coiffure La maçonnerie quelques matériels de la maçonnerie des avantages traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux métiers Partir d’une visite de chantier dérouler la phase de présentation. L’exploitation de la visite permettra de Connaitre . la maçonnerie Comprendre les avantages de la maçonnerie Engager une discussion pour dégager une résolution Proposer une situation en relation avec les métiers et amener les élèves à prendre une position et à la justifier Discussion dirigée enquête Future whells Un maçon au travail 57 I - LE SCHEMA DU COURS APC Le cours APC a trois phases .Ce sont : 1 –LA PRESENTATION Elle s’appuie sur une situation contextualisée 2- LE DEVELOPPEMENT c’est la phase d’acquisition des habiletés 3-L’EVALUATION une application à la fin d’une séance et une activité d’intégration à la fin d’une leçon II –CANEVA DE FICHE SEMAINE THEME: LECON COURS SEANCE / DUREE Matériel - TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETES CONTENU I Déroulement Plan du cours Activités-maitre Stratégies pédagogiques Activités-élèves Présentation Développement application - FICHE N° 3 semaine THEME : respect des Droits de l’Homme, des Droits de l’enfant et épanouissement de l’individu date cours CE1 L2 le respect du droit à la vie durée 4Omin séance 2 /3 Le droit à l’éducation matériel ; texte Mes frères vont à l’école des environs ; mais moi, AYA la seule fille je ne peux pas aller à l’école. On dit que ma famille a besoin de moi pour les taches ménagères 58 TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETE CONTENU Définir Enumérer Exercer Argumenter l’éducation les bienfaits d’une bonne éducation son droit à la participation d’une bonne éducation en faveur d’une éducation Déroulement Plan du cours Activités maitre Stratégies pédagogiques Activités-élèves Présentation Rappel motivation Dis deux avantages d’être en bonne santé Lisez silencieusement le texte Travail collectif S’épanouir Aller à l’école Développement Je définis le droit à l’éducation Je dis les bienfaits d’une bonne éducation J’exerce mon droit à la participation Résolution Est-ce un garçon ou une fille qui parle ? Ou vont les frères de la fille ? -comment seront-ils ? -est ce que la fille a t- elle le droit d’aller à l’école ? Pourquoi ? La scolarisation de la petite fille -qu’est ce que l’école apporte à l’enfant ? Qu’est ce pensez des enfants qui ne veulent pas à l’école ? Dis pourquoi tu dois aller à l’école Travail de groupe Travail collectif Future Wheel Travail collectif brainstorming travail collectif Une fille Ils vont à l’école Eduqués Oui C’est un droit pour tous les enfants Intégration sociale C’est dans leur propre intérêt Je dois aller à l’école pour bien m’intégrer dans la société Application Que diras –tu aux parent qui ne veulent pas envoyer leurs enfants à l’école ? Que diras tu aux enfants qui ne veulent pas aller à l’école ? travail collectif C’est un droit b – La technique pédagogique Une technique pédagogique est un moyen d’animation utilisé en vue de faciliter une acquisition 59 Exemples : L’enquête – découverte, la discussion dirigée. c - Le procédé pédagogique C’est la manière par laquelle l’on amène l’apprenant à acquérir un savoir, un savoir faire et un savoir être. Exemple: Le procédé interrogatif 2- La relation entre méthode, technique et procédé Ces trois concepts entretiennent des relations d’interdépendance :  la méthode s’appuie sur les techniques  les techniques s’appuient sur les procédés  les techniques et les procédés font partie d’un système qu’est la méthode Le procédé interrogatif est utilisé partout ; il est transversal à toutes les techniques Exemples : Pour lancer la discussion dirigée, on a recours au procédé interrogatif ; il en est de même pour toutes les autres techniques. Toutefois dans la mise en œuvre d’une leçon, la technique peut être utilisée comme procédé Exemples : Pour mettre en œuvre la technique du Future Wheel on peut utiliser le Brainstorming qui est pourtant une technique. Au cours d’une leçon l’enseignant peut utiliser deux, trois voire quatre techniques pourvues qu’elles contribuent à l’installation des habiletés. 2 – L’identification des techniques pédagogiques L’enseignant dispose d’une variété I de techniques pour la mise en œuvre des leçons, les plus courantes sont : - Le future wheels - L’enquête –découverte - Le brainstorming - La discussion dirigée… (cas : future wheels) L’expression FUTURE WHEELS est d’origine américaine, littéralement elle signifie « la roue du futur ». Le Future wheels est une technique d’identification et d’analyse des situations-problèmes par rapport à leurs conséquences à court, moyen et long terme. Les étapes : 1ère étape : présentation du sujet ou du problème de façon claire et précise. Le problème posé doit être en rapport avec les objectifs (ou habiletés) visé par la leçon. 2ème étape : Production identification) des conséquences (immédiates) de 1er, 2e, 3e, 4e, 5e, 6e ordre L’enseignant explique l’exercice : 60 - Le choix de plusieurs signes géométriques différents pour indiquer chaque niveau de conséquence - La précision d’une légende d’identification des conséquences. 3ème étape : Exploitation du résultat L’enseignant exploite le schéma en mettant en évidence les rapports de cause à effets d’un niveau de conséquence à un autre. La technique du future wheels permet : - A l’apprenant de saisir les liens de cause à effet qui existent entre les problèmes qui se posent dans son environnement et même au-delà et leur incidence sur son bien-être, celui de sa famille, de sa communauté ou même de la société. - De développer chez l’apprenant le sens de la responsabilité dans ses attitudes et comportements. - De promouvoir chez l’apprenant des attitudes et des valeurs en vue d’améliorer la qualité de la vie. - METHODOLOGIE D’UNE SEANCE Les étapes de la méthodologie sont matérialisées sur la fiche dans la colonne relative aux moments didactiques. La séance se déroule en 3principales étapes qui sont : a-la phase de présentation : Cette phase permet de fixer l’attention de l’apprenant sur le problème à étudier, de le situer dans le moment de l’apprentissage. Elle s’appuie sur : - Le rappel des pré-requis (lorsqu’il y a un lien entre la séance précédente et la séance du jour ou des pré-acquis quand il n’y a pas de lien entre la séance du jour et celle qui précède) ; - La motivation de l’apprenant (le type de support utilisé pour poser le problème à résoudre au cours de la séance peut aider à stimuler la motivation des élèves : image, planche, extrait de journal…) ; - L’annonce du titre de la séance. b-la phase de développement : L’enseignant utilise plusieurs techniques pour amener les élèves à : - Trouver une définition, une règle - Faire une formulation à travers un tableau ou une comparaison - Produit des activités types, faire des développements, proposer des options, des résolutions ; - Retenir l’essentiel de la leçon grâce au résumé et à la synthèse. c-L’évaluation : Elle consiste à proposer un exercice d’application à la fin de chaque séquence d’apprentissage et s’appuie sur : - Des questions de compréhension - Des exercices de fixation. 61 -l’ élaboration de fiches La fiche de séance est un document dans lequel l’enseignant a mentionné tous les savoirs, les savoir-faire et savoir-être à faire acquérir à ses élèves pendant la durée d’une séance à travers la mise en œuvre d’un ensemble d’activités et de stratégies appropriées. Elle doit présenter les caractéristiques suivantes : - être lisible - être praticable - être applicable Une fiche de séance doit être lisible, c’est à dire facile à comprendre et à exploiter, avec des activités d’apprentissage et d’évaluation suffisamment claires. Une fiche de séance praticable est une fiche qui n’est pas encombrante par ses dimensions, une fiche facile à mémoriser parce que rédigée dans un style accessible, une fiche dont le contenu est conforme aux besoins des enseignés et à la didactique de l’EDHC. Une fiche de leçon étant conçue pour être appliquée, on dit qu’elle est applicable, lorsqu’elle permet de mettre en œuvre un enseignement/apprentissage dans une classe pour atteindre les objectifs pédagogiques visés. II –CANEVAS DE FICHE SEMAINE THEME: LECON COURS SEANCE / DUREE Matériel - TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETES CONTENU I Déroulement Plan du cours Activités-maitre Stratégies pédagogiques Activités-élèves Présentation Développement application - 62 FICHE N° 3 semaine THEME : respect des Droits de l’Homme, des Droits de l’enfant et épanouissement de l’individu date cours CE1 L2 le respect du droit à la vie durée 4Omin séance 2 /3 Le droit à l’éducation matériel ; texte Mes frères vont à l’école des environs ; mais moi, AYA la seule fille je ne peux pas aller à l’école. On dit que ma famille a besoin de moi pour les taches ménagères TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETE CONTENU Définir Enumérer Exercer Argumenter l’éducation les bienfaits d’une bonne éducation son droit à la participation d’une bonne éducation en faveur d’une éducation Déroulement Plan du cours Activités maitre Stratégies pédagogiques Activités-élèves Présentation Rappel motivation Dis deux avantages d’être en bonne santé Lisez silencieusement le texte Travail collectif S’épanouir Aller à l’école Développement Je définis le droit à l’éducation Je dis les bienfaits d’une bonne éducation J’exerce mon droit à la participation Est-ce un garçon ou une fille qui parle ? Ou vont les frères de la fille ? -comment seront-ils ? -est ce que la fille a t- elle le droit d’aller à l’école ? Pourquoi ? La scolarisation de la petite fille -qu’est ce que l’école apporte à l’enfant ? Qu’est ce pensez des enfants qui ne veulent pas à l’école ? Dis pourquoi tu dois aller à l’école Travail de groupe Travail collectif Future Wheel Travail collectif brainstorming travail collectif Une fille Ils vont à l’école Eduqués Oui C’est un droit pour tous les enfants Intégration sociale C’est dans leur propre intérêt Je dois aller à l’école pour bien m’intégrer dans la société 63 Résolution Application Que diras –tu aux parent qui ne veulent pas envoyer leurs enfants à l’école ? Que diras tu aux enfants qui ne veulent pas aller à l’école ? travail collectif C’est un droit COMPETENCE L’apprenant traite une situation en relation avec les : - Principes démocratiques de base régissant la vie associative, - Droits et devoirs de citoyen, - Symboles et les institutions de la République Thème 1 : respect des principes démocratiques, des institutions de la République et cohésion sociale EXEMPLE DE SITUATION Comoé assiste à une discussion entre deux élèves de son école .L’un affirme qu’il n’est pas nécessaire de connaître les symboles et les autorités administratives de son pays. L’autre essaie de le convaincre mais n’y arrive pas. Le maitre décide de donner les arguments pour le faire LEÇON 1 : Le respect des symboles, des autorités administratives et coutumières de son pays (4SEANCES) SEANCES HABILETES CONTENUS CONSIGNES TECHNIQUES PEDAGOGIQUE S MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES S1-Le chef du village - Donner -Identifier -Participer à -énumérer -les caractéristiques du village -les dirigeants du village -La participation à la vie du village : -les attributions de la notabilité Il faut être concret : l’étude d’un chef du village de la localité Enquête Discussion dirigée Image de chef de village S2-La commune -Définir l -Donner -Dire - la commune -les caractéristiques de la commune -rôle du conseil municipal Faire l’étude à partir de sa commune Enquête Discussion dirigée Image d’un maire dans ses fonctions S3-La sous - préfecture -Définir -Donner -identifier -Participer - la sous-préfecture -les caractéristiques de la sous-préfecture -quelques attributions du sous préfet - à la vie de la sous- préfecture Faire l’étude à partir de sa sous - préfecture Enquête Discussion dirigée Image d’un sous préfet dans ses fonctions S4-Le respect des Discussion dirigée - identifier Expliquer - Les symboles de son pays Donner le sens des Discussion dirigée Images des symboles 64 -Respecter -l’importance des symboles de son pays - les symboles de son pays Discussion dirigée LEÇON 2 : Le respect des principes démocratiques (2SEANCES) SEANCES HABILETES CONTENUS consignes Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques S1-Les los et les règlements -Définir -énumérer -Dire -La loi et le règlement -quelques lois et règlements -importance des lois et règlements Faire un rapprochement entre La loi et le règlement Discussion dirigée le règlement de l’école S2-Le respect des décisions de la majorité -Définir -Dire -Participer -respecter - la majorité -l’Importance du respect des décisions de la majorité A la vie démocratique -la minorité Faire assez d’éclairage sur la notion de majorité Cas pratique : exemple élection du chef de classe COMPETENCE L’apprenant traite une situation en relation avec les - Droits de l’homme - Droits de l’enfant THEME 2: Respect des Droits de l’Homme, des Droits de l’enfant et épanouissement de l’individu EEXXEEMMPPLLEE DDEE SSIITTUUAATTIIOONN DDee nnoommbbrreeuuxx ffaaiittss dduu vviillllaaggee tt’’iinnttrriigguueenntt.. DDeess ppaarreennttss qquuii rreeffuusseenntt ddee ssccoollaarriisseerr lleeuurrss eennffaannttss ;; ddeess eennffaannttss qquuii nn’’oonntt ppaass dd’’eexxttrraaiitt dd’’aacctteess ddee nnaaiissssaannccee;; DDeess ffeemmmmeess qquuii nnee ppeeuuvveenntt ppaass pprreennddrree llaa ppaarroollee aauu ccoouurrss ddeess aasssseemmbbllééeess ;; ssoouummeettss ttaa pprrééooccccuuppaattiioonn aauu mmaaiittrree ppoouurr rréégglleerr lleess pprroobbllèèmmeess ddee ddrrooiitt ddee ll’’hhoommmmee LEÇON 1 : l’information sur les droits de l’homme (3SEANCES) SSEEAANNCCEESS HHAABBIILLEETTEESS CCOONNTTEENNUUSS CONSIGNES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES S1-Le droit à la nationalité Définir -énumérer - la nationalité - les avantages du droit à la nationalité Montrer la nécessité d’appartenir à une nation brainstorming S2-Le droit à la liberté d’expression Définir Expliquer connaitre Le droit à la liberté d’expression Les avantages du droit à la parole L’accent sera mis sur les limites Discussion dirigée 65 Les limites : Les injures les propos violents S3-L’égalité entre les hommes Définir Expliquer L’égalité entre les Hommes : Les avantages Monter que filles et garçons ont les mêmes droits Discussion dirigée LEÇON 2 : Le respect du droit à la vie (3 séances) SSEEAANNCCEESS HHAABBIILLEETTEESS CCOONNTTEENNUUSS CONSIGNES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES SS11--LLee ddrrooiitt àà llaa ssaannttéé Définir -Enumérer - le droit à La santé : Les avantages du droit à la santé ; Mettre l’accent sur le droit à la participation de l’enfant Discussion dirigée Image d’un hôpital ou un compte S2-Le droit à l’éducation Définir -Dire l’éducation -L’Importance de l’école : Les filles ont aussi le droit d’aller à l’école Discussion dirigée Image d’une école S3-l’ acceptation des autres avec leurs différences -Définir -Enumérer -connaitre l’autre quelques différences les raisons de l’acceptation de l’autre Limiter les différences à cinq Travail de groupe Discussion dirigée COMPETENCES L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles de vie communautaire et de sécurité routière. Thème 3 : le respect les règles de vie communautaire et harmonie sociale EXEMPLE DE SITUATION Solo, un camarade de classe qui n’a pas un bon comportement à la maison et sur la route. Tes parents attirent ton attention sur les agissements de ce dernier. vous souhaitez est qu’il soit toujours votre ami. Vous décidez d’inviter solo à assister à une conférence dont le thème est : les bonnes attitudes dans la communauté et sur la route LEÇON 1 : les bons comportements dans la communauté (4 séances) SSEEAANNCCEESS HABILETES CONTENUS CONSIGNES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES S1-La tolérance Définir -énumérer -connaitre - la tolérance - -les règles de tolérance : Les avantages de la tolerance Montrer la porté sociale Discussion dirigée Future whells un compte S2-l’assiduité -la ponctualité – l’ordre -définir mener connaitre l’assiduité -la ponctualité -être ordonné -des actions de l’assiduité et de la Montrer le porté sociale Future whells un compte 66 ponctualité : -les avantages lies à l’assiduité S3-La vérité Définir -identifier la vérité -bienfaits de la vérité : : Montrer le porté sociale Future whells un compte S4-Le travail en équipe définir -énumérer -le travail en équipe -les avantages Présenter Discussion dirigée LEÇON 2 : le respect des règles de sécurité routière (3séances SSEEAANNCCEESS HABILETES CONTENUS CONSIGNES TECHNIQUES PEDAGOGIQU ES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES S1-des panneaux de signalisation routière : Identifier connaitre Dessiner des panneaux de signalisation routière : le rôle des panneaux des panneaux d’obligation et d’interdiction- Caractériser les panneaux brainstorming Images de panneaux S2-les feux tricolores et l’agent de la circulation routière Identifier -Dire respecter - des feux tricolores Le rôle de l’agent de la circulation routière les feux tricolores et les indications données par l’agent de la circulation Le respect des feux ou des indications données par l’agent Discussion dirigée Des images S3-La traversée à une intersection Définir Enoncer L’intersection -règles de traversée à une intersection La traversée se fait sur les bandes blanches Jeu de Role Des images COMPETENCES L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles d’hygiène de vie et de protection de son environnement Thème3 : Respect des règles d’hygiène de vie et de protection de mon environnement SITUATION Que de dangers à l’EPP Kononfla. Immondices, divagation d’animaux, visite de serpents et de scorpions, aliments exposés aux mouches riment la vie de l’école L’institut d’hygiène décide d’entretenir la communauté scolaire sur les dangers de cette situation LEÇON 1 : LES REGLES D’HYGIENE DE VIE DANS LE MILIEU (4 SEANCES) SSEEAANNCCEESS HABILETES CONTENUS consignes Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques S1-La propreté Identifier déterminer comprendre entretenir Les règles de la propreté les phases de la toilette *Les avantages de la propreté son cadre de vie Montrer que la bonne santé passe par le respect des règles d’hygiène Travail de groupe Un compte 67 S2-Les intoxications Définir -Identifier Enoncer L’intoxication: -les types d’intoxications -Les mesures à prendre -trois : alimentaire phyto- sanitaire médicamenteuse Travail de groupe Une situation LEÇON 2 : La Préservation son environnement et son cadre de vie (4 séances) SSEEAANNCCEESS HABILETES CONTENUS CONSIGNES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES S1-Le respect de la nature -Définir -Enumérer -Citer -comprendre - . la Nature : -Les bienfaits de la nature Des actions de protection L’importance de protéger la nature Découvrir -Les bienfaits de la nature puis des actions d’entretien Une sortie écologique éventuellement) Des images S2-L’importance de l’eau -Identifier Comprendre -Les actions qui conduisent à la bonne gestion de l’eau : la nécessité de protéger l’eau L’eau source de vie Discussion dirigée Future whells Des images de pont d’eau S3-L’entretien du cadre de vie DEFINIR Enoncer Comprendre Le cadre de vie des actions d’entretien de son cadre de vie la nécessité d’entretenir son cadre de vie L’école puis la maison Discussion dirigée Future whells Une image de cité propre S4-Les eaux usées et les ordures ménagères Définir -Définir Appliquer ; Eaux usées : -Ordures ménagères : - les techniques d’évacuation des eaux usées et des ordures ménagères Des mesures de gestion des eaux usées et les ordures ménagères Travail de groupe Un texte S3Les asphyxies Définir -Identifier -Enumérer L’asphyxie : - Les types d’asphyxie -Les mesures à prendre pour éviter les asphyxies : Trois : noyade Electrocution ; étranglement Travail de groupe Des situations S4-La protection des aliments Définir : -comprendre Identifier -Protéger un aliment -la Nécessité de protéger les aliments, -les Technique de protection des aliments C’est la pertinence de consonner des aliments non souillés Discussion dirigée Future whells Des aliments non protégées 68 COMPETENCE L’apprenant traite une situation en relation avec l’entreprenariat THEME 5 : Pratique des activités productives et insertion sociale EXEMPLE DE SITUATION Au regard du nombre croissant de sans emplois ; les élèves de MEMNI s’interrogent sur leur avenir Ils approchent le maitre .Il leur parle de l’entreprenariat LEÇON 1 : Elaboration d’un projet d’activités coopératives (3 séances) SSEEAANNCCEESS HABILETES CONTENUS CONSIGNES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES S1Les activités productives Identifier Dire des activités productives l’intérêt sensibiliser Discussion dirigée Future whells S2-Le projet Définir déterminer identifier le projet les facteurs associés les mérites du projet initiation Discussion dirigée Future whells Images de projet réalisé S3Les réalisations ou les produit d’un projet Identifier Proposer les réalisations et des produits obtenus des solutions initiation Travail de groupe Images de projet réalisé LEÇON 2 : Sensibilisation sur les métiers (3 séances) SEANCES HABILETES CONTENUS consignes Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques S1-Les métiers - définir - identifier - connaitre un métier les métiers de son entourage: Les avantages d’un métier Sensibilisation sur les métiers Discussion dirigée Future whells Des situations S2-La coiffure définir l Identifier - identifier la coiffure : le matériel de coiffure les avantages de la coiffure Etude pratique d’un métier du milieu Discussion dirigée enquête Future whells S3-La maçonnerie - définir identifier énumérer La maçonnerie quelques matériels de la maçonnerie des avantages Etude pratique d’un métier du milieu Discussion dirigée enquête Future whells I - LE SCHEMA DU COURS APC Le cours APC à trois phases Ce sont : 1 –LA PRESENTATION Elle s’appuie sur une situation contextualisée 2- LE DEVELOPPEMENT C’est la phase d’acquisition des habiletés 69 3-L’EVALUATION Une application à la fin d’une séance et une activité d’intégration à la fin d’une leçon II –CANEVA DE FICHE SEMAINE THEME: LECON COURS SEANCE / DUREE Matériel - TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETES CONTENU I DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITES-MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES-ELEVES Présentation Développement application FICHE N°3 Semaine THEME : Respect des Droits de l’Homme, des Droits de l’enfant et épanouissement de l’individu Date Cours CE1 LEÇON 2 : Le respect du droit à la vie Durée 4Omin Séance 2 /3 Le droit à l’éducation Matériel : texte Mes frères vont à l’école des environs ; mais moi, AYA la seule fille je ne peux pas aller à l’école. On dit que ma famille a besoin de moi pour les taches ménagères 70 TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETE CONTENU Définir Enumérer Exercer Argumenter -L’éducation -Les bienfaits d’une bonne éducation -Son droit à la participation d’une bonne éducation -En faveur d’une éducation DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITES MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES-ELEVES Présentation Rappel motivation Dis deux avantages d’être en bonne santé Lisez silencieusement le texte Travail collectif S’épanouir Aller à l’école Développement Je définis le droit à l’éducation Je dis les bienfaits d’une bonne éducation J’exerce mon droit à la participation Résolution Est-ce un garçon ou une fille qui parle ? Ou vont les frères de la fille ? -comment seront-ils ? -est ce que la fille a t- elle le droit d’aller à l’école ? Pourquoi ? La scolarisation de la petite fille -qu’est ce que l’école apporte à l’enfant ? Qu’est ce pensez des enfants qui ne veulent pas à l’école ? Dis pourquoi tu dois aller à l’école Travail de groupe Travail collectif Future Wheel Travail collectif brainstorming travail collectif Une fille Ils vont à l’école Eduqués Oui C’est un droit pour tous les enfants Intégration sociale C’est dans leur propre intérêt Je dois aller à l’école pour bien m’intégrer dans la société Application Que diras –tu aux parents qui ne veulent pas envoyer leurs enfants à l’école ? Que diras tu aux enfants qui ne veulent pas aller à l’école ? travail collectif C’est un droit PROGRESSION CEI THEMES LECONS SEANCES SEMAINES Thème 1 : respect des principes démocratiques, des institutions de la République et cohésion sociale l Leçon 1 le respect des symboles, des autorités administratives et coutumières de son pays S1-Le chef du village 1 S2-La commune S3-La sous -préfecture 2 S4-Le respect des Discussion dirigée Activité d’intégration1 3 REMEDIATION1 Leçon 2 le respect des principes démocratiques S1-Les los et les règlements 4 S2-Le respect des décisions de la majorité Activité d’intégration2 5 REMEDIATION2 RENFORCEMENT1 6 71 Thème 2: respect des Droits de l’Homme, des Droits de l’enfant et épanouissement de l’individu Leçon 1 les informations sur les droits de l’homme S1-Le droit à la nationalité S2-Le droit à la liberté d’expression 7 S3-L’égalité entre les hommes Activité d’intégration3 8 REMEDIATION3 Leçon 2 le respect du droit à la vie1 SS11--LLee ddrrooiitt àà llaa ssaannttéé 9 S2-Le droit à l’éducation S3-l’ acceptation des autres avec leurs différences 10 Activité d’intégration4 REMEDIATION4 11 RENFORCEMENT2 Thème 3 respect des règles de vie communautaire et harmonie sociale Leçon 1: les bons comportements dans la communauté S1-La tolérance 12 S2-l’assiduité -la ponctualité –l’ordre S3-La vérité 13 S4-Le travail en équipe Activité d’intégration5 14 REMEDIATION5 Leçon 2: le respect des règles de sécurité S1-des panneaux de signalisation routière : 15 S2-les feux tricolores et l’agent de la circulation routière 16 S3-La traversée à une intersection 17 Activité d’intégration6 REMEDIATION6 18 RENFORCEMENT3 Thème 4 respect des règles d’hygiène de vie et de protection de mon environnement Leçon 1 les règles d’hygiène de vie dans le milieu S1-La propreté 19 S2-Les intoxications S3Les asphyxies 20 S4-La protection des aliments Activité d’intégration7 21 REMEDIATION7 Leçon 2: la Préservation de son environnement et son cadre de vie S1-Le respect de la nature 22 S2-L’importance de l’eau S3-L’entretien du cadre de vie 23 S4-Les eaux usées et les ordures ménagères Activité d’intégration8 24 REMEDIATION8 RENFORCEMENT 4 25 Thème 5 pratique des activités productives et insertion sociale ’ Leçon 1l’élaboration d’un projet d’activités coopératives S1Les activités productives S2-Le projet 26 S3Les réalisations ou les produit d’un projet Activité d’intégration9 27 REMEDIATION9 Leçon 2 sensibilisation sur les métiers S1-Les métiers 28 S2-La coiffure S3-La maçonnerie 28 72 Activité d’intégration10 REMEDIATION10 30 RENFORCEMENT5 73 PROGRAMME EDUCATIF D’EPS CE1 74 IV - CORPS DU ROGRAMME EDUCATIF CE1 COMPETENCES 1 L’apprenant traite une situation qui demande l’organisation et la pratique d’une activité physique athlétique. EXEMPLE DE SITUATION : Le club d’athlétisme de l’école invite les classes de CE à participer au tournoi de course sur 40mètres sur l’espace aménagé. LEÇON 1: L’apprenant pratique la course de vitesse Nombre de séances : 04 Habiletés Contenus - Identifier Les différentes activités de type vitesse : - La course de relais (navette), - La course d’obstacles - L’espace - Le matériel - Les rôles : relayeur /passeur - Réagir - A un signal - Courir - Une distance de 30m - Maintenir - La vitesse - Transmettre - Un témoin - Franchir - Des obstacles - La ligne d’arrivée - Appliquer - Les règles liées à l’activité - Les règles de sécurité EXEMPLE DE SITUATION : Le club d’athlétisme de l’école invite les classes de CE à participer au tournoi de saut en hauteur sur le sautoir aménagé. LEÇON 2: L’apprenant pratique les Sauts Nombre de séances : 04 Habiletés Contenus - Identifier - Les différentes activités de sauts : Le saut en hauteur Les trois bonds L’espace - Exécuter - Le franchissement- réception - Appliquer - Les règles liées à l’activité - Les règles de sécurité 75 LEÇON 3: L’apprenant effectue des lancers Nombre de séances: 04 Habiletés Contenus - Identifier - Le matériel - L’aire de jeu - Tenir - - L’engin - Se mettre - En action - Projeter - L’objet - Appliquer - Les règles liées à l’activité - Les règles de sécurité COMPETENCES 2 : L’apprenant traite une situation liée à l’organisation et la pratique des activités physiques et pré sportives d’opposition et/ou de coopération. EXEMPLE DE SITUATION : Le championnat inter écoles des classes de CE commence bientôt ; votre classe est retenue pour représenter l’école à ce championnat ; alors pour être parmi les meilleurs prenez le matériel et entrainez-vous sur le terrain aménagé. LEÇON 1 : L’apprenant pratique le Football Nombre de séances : 04 Habiletés Contenus - Identifier Les sports collectifs : - Le Football de petit terrain - Le matériel - Connaitre - Les caractéristiques du terrain - Les règles du jeu - S’échauffer - L’échauffement spécifique - L’échauffement général - Pratiquer - L’organisation collective - Appliquer - Les règlements : - Les règles du jeu LEÇON 2: L’apprenant pratique les activités de lutte Nombre de séances: 04 Habiletés Contenus - Identifier - Les activités de lutte - L’espace - Exécuter - Les déséquilibres - Les Prises simples - Le Chutes - Appliquer - Les Règles liées à l’activité - Les Règles de sécurité - Effectuer - La Salutation 76 COMPETENCES : 3 L’apprenant traite une situation qui prend en compte l’organisation et la pratique des activités physiques de rythme et de forme esthétique. EXEMPLE DE SITUATION : A la fête des écoles du mois prochain votre classe est désignée pour exécuter les mouvements gymniques et la marche cadencée ; . LEÇON 1 : L’apprenant réalise des activités gymniques Nombre de séances : 04 Habiletés Contenus - Identifier Les activités gymniques - Les éléments gymniques simples - Le matériel nécessaire à la pratique de la gymnastique au sol - Exécuter - Les enchainements simples - Les éléments gymniques simples LEÇON 2 : L’apprenant réalise des mouvements d’ensemble Nombre de séances:04 Habiletés Contenus - Identifier - Les Figures, les lettres - Les Activités d’agilité - Réaliser 77 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES EDUCATIFS DE CE1 78 PROGRESSION ET GUIDE D’ACCCOMPAGNEMENT EPS PROGRESSION CYCLE : CE (CE 1- CE2) SEMAINES THEMES ACTIVITES NOMBRE DE SEANCES 1à3 Organisation des conditions de travail Traçage du terrain Collecte du matériel Formation des groupes 03 COMPETENCES LECONS 4 Pratiquer des activités physiques et sportives athlétiques Pratiquer la course de vitesse 06 5 Activités d’évaluation 02 6à 7 Pratiquer la course d’endurance 06 8 Activités d’évaluation 02 9 à 10 Réaliser des sauts 06 11 Activités d’évaluation 02 12 Effectuer des lancers 03 13 Activités d’évaluation 02 14 Activités d’évaluation de la compétence 1 03 15 Pratiquer des activités physiques et sportives d’opposition et ou de coopération Pratiquer les activités de lutte 02 16 Activités d’évaluation 02 17à20 Pratique le football de petit terrain 08 21 Activités d’évaluation 03 22 à 23 Pratique le handball 08 24 Activités d’évaluation de la compétence 2 03 25 Pratiquer des activités physiques et sportives de forme et d’esthétique Réaliser des activités gymniques 03 24 Pratiquer la dance 03 25 Activités d’évaluation 03 26 Activités d’évaluation de la compétence 3 03 79 GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT CE DEFINITION D’APC : APPROCHE PAR LES COMPETENCES GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT CE DEFINITION D’APC : APPROCHE PAR LES COMPETENCES INFORMATIONS METHODOLOGIQUES GENERALES DOMAINE : DEVELOPPEMENT PHYSIQUE EDUCATIF ET SPORTIF DISCIPLINE : EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE CFC : A l’issue de sa formation l’apprenant en fin de cycle CE doit pouvoir : - Participer à l’organisation d’une activité physique de sport individuel et ou collectif, des sports de combat et la gymnastique, - pratiquer une activité physique de sport individuel et ou collectif, des sports de combat et la gymnastique CE1 COMPETENCES 1 L’apprenant traite une situation liée à la pratique d’une activité physique à caractère athlétique. EXEMPLE DE SITUATION : Dans le cadre des préparatifs du tournoi de course entre les classes de CE1 qui aura lieu dans deux semaines, organisez- vous pour courir vite sur la piste matérialisée de LEÇON 1 : L’apprenant pratique la course de vitesse. Nombre de séances : 04 Contenus Activités d’enseignement apprentissage Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Course de relais, Course d’obstacles Espace Matériel Rôle : relayeur /passeur Signal Départ Vitesse Ligne d’arrivée Lire la situation Amener les apprenants par des questions à : Rechercher des informations sur l’activité : la définition, Identifier l’espace de jeu, Faire la mise en situation ; Amener les apprenants à : Réagir au signal Courir vite Ajuster leur vitesse Transmettre un témoin Franchir la ligne d’arrivée/ un obstacle, Appliquer les différentes règles Traiter une activité de course de vitesse Faire une application après chaque séance. Disposer 2 équipes sur la piste à l’entrée des couloirs La 3ème équipe assure l’organisation L’enseignant donne le 1er départ 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet ou une paire de claquoirs 1 stylo 1 piste matérialisée avec 2 couloirs de 50 m de long sur 4m de large 2 témoins 80 Activités d’évaluation : Préparez-vous à participer au tournoi inter écoles de course de vitesse. SITUATION : Voici un élastique ; que chaque équipe l’utilise pour exécuter des sauts sur l’espace aménagé. LEÇON 2 : L’apprenant pratique le saut en hauteur Nombre de séances : 04 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Saut en hauteur Espace de jeu La course d’élan L’impulsion Le franchissement / réception Règles de sécurité Matériel Lire la situation Amener les apprenants à : rechercher des informations sur : l’activité, Faire identifier le sautoir, expliquer les différentes taches, Disposer les officiels, leur expliquer leurs différents rôles Demander aux apprenants de sauter un à un ; Classer les sauteurs qui réussissent sur un coté et ceux qui échouent de l’autre ; Amener chaque apprenant à faire deux à trois essais Faire faire une activité d’application à la fin de chaque séance Disposer 1 équipe devant le sautoir à environ 8 mètres L es autres équipes assurent l’organisation L’enseignant donne le 1er départ 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1sautoir SITUATION : prenez le matériel contenu dans le carton et pratiquez le lancer ! LEÇON 3: L’apprenant effectue des lancers Nombre de séances: 04 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Les balles lestées Le parcours Règles de sécurité Lire la situation Disposer tous les apprenants derrière la ligne de lancer ; Amener les apprenants à : Identifier l’espace de jeu ; Tenir l’engin Se mettre en action Projeter le poids l’activité, la manière d’exécuter les différentes taches, Faire appliquer les règles Disposer 1équipe sur le parcours L es autres équipes assurent l’organisation L’enseignant donne le 1er départ Des poids 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 parcours Juges arbitres 81 de sécurité ; Faire une activité d’évaluation à la fin de chaque séance. COMPETENCES 2 : L’apprenant traite une situation liée à la pratique des activités physiques et sportives d’opposition et/ou de coopération. SITUATION : votre classe est invitée à représenter toute l’école au tournoi de lutte au championnat scolaire. LEÇON 1 : L’apprenant pratique les activités de lutte Nombre de séances: 04 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques La lutte Les chutes Les prises simples Les déséquilibres Règles d’hygiène Salutation Espace Règles de sécurité Un tournoi de lutte Lire la situation Amener les apprenants à : Identifier l’espace de jeu, l’activité ; Exécuter la salutation Effectuer des prises simples, des chutes, des déséquilibres, Appliquer les règles de sécurité et d’hygiène Traiter un tournoi de lutte Disposer 2 équipes sur le terrain face à face La 3ème équipe assure l’organisation L’enseignant explique le principe du jeu 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace SITUATION : L’Inspection de l’Enseignement Primaire a invité votre école au tournoi inter écoles de Football ; pour constituer la sélection qui va représenter votre école, le maitre chargé de sport vous demande de vous organiser pour sélectionner les représentants LEÇON 2: L’apprenant pratique le Football Nombre de séances : 06 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Football Organisation pratique Echauffement Organisation collective en attaque Organisation collective en défense Relais de balles Tirs aux buts Règlements/règles Règles d’hygiène Lire la situation Les apprenants vont rechercher des informations sur : l’activité, les règles, la manière d’exécuter les différentes taches. Demander aux 2 premières équipes de s’échauffer ; disposer les officiels en leur expliquant leurs taches ; Planifier les rencontres Matérialiser l’espace Disposer 2 équipes sur le terrain face à face Disposer l’équipe des officiels Diriger l’échauffement des équipes qui vont jouer Expliquer le principe du jeu 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace Juges arbitres 82 Lancer la 1ère rencontre de 05minutes Prendre des notes sur le comportement d’ensemble et individuel des apprenants ; A la fin de toutes les oppositions, amener les apprenants à échanger sur certains aspects du jeu. Donner le coup d’envoi de la 1ère rencontre Laisser le sifflet au capitaine des officiels Faire enregistrer les résultats COMPETENCES : 3 L’apprenant traite une situation qui prend en compte la pratique des activités physiques de rythme et de forme esthétique. EXEMPLE DE SITUATION : La mairie organise un concours de gymnastique au niveau des classes de CE pour les fêtes de l’Indépendance et le Directeur de l’école dit que c’est vous qui allez représenter l’école. LEÇON 1 : L’apprenant réalise des activités gymniques Nombre de séances : 05 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Mini enchainements Éléments gymniques Matériel Règlements Roulade avant/arrière Fente avant Saut droit Espace de jeu Règles d’hygiène Règles de sécurité Lire la situation Les apprenants vont rechercher des informations sur : l’activité, le parcours, la manière d’exécuter les différentes taches, L’enseignant explique le principe du jeu Amène les apprenants à travailler individuellement Disposer les apprenants sur un espace gazonné ou à défaut sur un espace sablonneux 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace 83 LEÇON 2 : L’apprenant réalise des mouvements d’ensemble Nombre de séances:05 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Espace de jeu Règles d’hygiène Règles de sécurité Figures, Lettres Activités d’agilité Lire la situation Les apprenants vont rechercher des informations sur : l’activité, L’enseignant explique le principe du jeu Amène les apprenants à : construire des figures, des lettres exécuter des activités d’agilité Disposer les apprenants sur un espace dégagé de tous dangers 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace 84 PROGRAMME DE FRANÇAIS DE LA CLASSE DE CE1 85 1-PROFIL DE SORTIE A la fin du cycle du primaire, l’élève doit pouvoir : - S’exprimer correctement à l’oral et à l’écrit - Lire et comprendre un texte - Produire des écrits variés qui respectent les règles de fonctionnement de la langue 2-DOMAINE Le français relève du domaine des langues. Son enseignement dans le cycle du primaire trouve son importance dans deux aspects fondamentaux : - le français est une discipline instrumentale c’est à dire la langue de tous les enseignements. -le français est une discipline spécifique avec ses contenus propres Son enseignement à l’école primaire a donc pour objectif général de faire acquérir des compétences de communication à l’orale et à l’écrite. Cette discipline s’enseigne à travers les thèmes suivants : -expression orale ((cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) -lecture (cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) -exploitation de texte1 et 2 (cours élémentaires, cours moyens) -expression écrite (cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) -poésie (cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) 3-RÉGIME PEDAGOGIQUE L’emploi du temps repartit le volume horaire comme suit au Cours élémentaire: En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. DISCIPLINE NOMBRE D’HEURES/SEMAINE NOMBRE D’HEURES/ANNÉE POURCENTAGE PAR RAPPORT À L’ENSEMBLE DES DISCIPLINES Français 13H30mn 432H 50% 86 COURS ELEMENTAIRE 1(CE1) COMPETENCE 1 L’élève traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris. THEME: EXPRESSION ORALE Exemple de situation Des élèves de l’IEP d’Abengourou sont invités à la fête des ignames à la cour royale. De retour en classe, le maître leur demande de raconter ce qu’ils ont vu. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de communication orale. Leçon 1 : Information (4 séances) HABILETES CONTENUS Comprendre Les informations Analyser Appliquer Les informations Les moyens linguistiques Leçon 2 : Description et portrait (4 séances) HABILETES CONTENUS Décrire Un lieu, un objet, une personne Faire Un portrait Recenser Les moyens linguistiques Utiliser Les techniques de la description et du portrait Leçon 3 : Situation d’action dans le temps (4 séances) HABILETES CONTENUS Enumérer Les actions dans le temps Organiser Les actions Utiliser Les moyens linguistiques Leçon 4 : Explication de faits et d’actions (4 séances) HABILETES CONTENUS Dire Les actions, les faits dans l’ordre Expliquer Les actions, les circonstances des faits Montrer L’importance des actions Leçon 5 : Récit de faits, évènements et histoires (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les faits, les évènements Résumer Le récit d’un fait d’une histoire Produire Un récit 87 Compétence 2 L’élève traite une situation en lisant des textes ou des supports variés et en écrivant des lettres de l’alphabet en minuscule, en majuscule cursive et en caractères d’imprimerie. THEME : LECTURE Exemple de situation : A la veille des vacances de Noël, l’Ecole Primaire Publique de la Riviera2, dans l’IEP de Cocody 2 a organisé une cérémonie de remise de cadeaux aux élèves. Le Directeur a invité un journaliste de « Fraternité Matin » pour couvrir la cérémonie. Une semaine après, le maître de CE1 achète le numéro du journal dans lequel, se trouve l’article relatif à la fête. En classe, il donne l’article à lire aux élèves et leur demande à chacun de faire un compte rendu. Pour traiter cette situation, les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de lecture pour montrer qu’ils ont compris le texte. LEÇON 1 : LA FAMILLE - L’ECOLE (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Identifier Le centre d’intérêt la famille ou l’école Comprendre L’importance de la famille L’importance de l’école Lire le texte Dégager L’idée générale du texte LEÇON 2 : FÊTES ET FAITS DE SOCIETE (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Examiner Un texte Rattacher Le centre d’intérêt du texte au contexte réel Lire Le texte Discuter Autour du centre d’intérêt du texte LEÇON 3 : EAU, ENVIRONNEMENT ET SANTE (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Connaître Le centre d’intérêt « eau », « environnement » ou « santé » Expliquer Le sens d’un texte Lire Le texte Reformuler Le contenu d’un texte Démontrer L’importance du centre d’intérêt du texte LEÇON 4 : CIVISME ET PAIX SOCIALE (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Cerner Le centre d’intérêt « civisme et paix sociale » Illustrer Le centre d’intérêt du texte Lire Le texte Montrer L’importance du centre d’intérêt Intégrer Le centre d’intérêt du texte 88 LECON 5 : SPORTS ET LOISIRS (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Décrire Les activités du texte Résumer Le texte Lire Illustrer le centre d’intérêt du texte Recommander Des attitudes face aux activités du texte COMPETENCE 3 L’élève traite une situation en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. THEME 1 : EXPLOITATION DE TEXTE 1 Exemple de situation M. Diomandé tient la classe de CE1 de l’EPP Banco2 à l’IEP Yopougon 1. Il présente à ses élèves un texte avec des mots soulignés contenant des fautes à corriger et des groupes de mots entourés à remplacer. Pour traiter cette situation, les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les règles de fonctionnement de la langue, des mots et structures étudiés. Leçon1 : Champ lexical de la famille et de l’école/les unités lexicales (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les unités lexicales/ l’alphabet français Comprendre Les mots du champ lexical Utiliser Les mots du champ lexical Un dictionnaire Discriminer Les unités lexicales Segmenter Un mot Leçon 2: Champ lexical des fêtes et des faits de société / les sons à graphie multiple (4 séances) HABILETES CONTENUS Distinguer Différentes graphies d’un son Les différentes accentuations de « e » Comprendre Les mots du champ lexical Employer Les mots du champ lexical Citer Des mots ayant le son à graphie multiple Utiliser Des mots ayant le son à graphie multiple Compléter Des mots avec le son 89 Leçon 3: Champ lexical de l’eau, de l’environnement et de la santé/ les lettres à prononciation multiple (4 séances) HABILETES CONTENUS Connaître Les mots du champ lexical Distinguer Les différentes prononciations des lettres Employer Les mots du champ lexical Citer Des mots ayant la lettre à prononciation multiple Compléter Des mots avec la lettre Leçon 4: Champ lexical du civisme et de la paix sociale / l’homophonie lexicale (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier L’homophonie lexicale Connaître Les mots du champ lexical Employer Les mots du champ lexical Comparer Des mots Utiliser Des homophones lexicaux Leçon 5 : Champ lexical du sport et des loisirs / terminaison de mots féminins (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier La terminaison et le genre du nom Connaître Les mots du champ lexical Employer Les mots du champ lexical Comparer Des mots Ecrire La terminaison des mots féminins THEME 2: EXPLOITATION DE TEXTE 2 Exemple de situation M. Diomandé tient la classe de CE1 de l’EPP Banco2 à l’IEP Yopougon 1. Il présente à ses élèves un texte avec des mots soulignés contenant des fautes à corriger. Pour traiter cette situation, les élèves seront amenés à utiliser les habiletés en relation avec les règles de fonctionnement de la langue. 90 Leçon 1 : les constituants du groupe nominal /généralités sur la conjugaison (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Le groupe nominal Le verbe Les temps du verbe Les pronoms de conjugaison Les constituants du groupe nominal Isoler Le groupe nominal Un constituant du GN dans un énoncé Utiliser Le groupe nominal Le verbe Leçon 2 : les types de phrases/Les verbes réguliers et les auxiliaires au présent de l’indicatif (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les types de phrases Les verbes réguliers Les auxiliaires Comprendre Les types de phrases Les verbes réguliers Les auxiliaires Le présent de l’indicatif Utiliser Les types de phrases Les verbes réguliers et les auxiliaires au présent de l’indicatif Leçon 3 : la phrase et ses constituants /Le présent de l’indicatif de verbes irréguliers (4 séances) HABILETES CONTENUS Connaître Les constituants de la phrase simple L’infinitif des verbes irréguliers Comprendre Les constituants de la phrase simple Le présent de l’indicatif Les verbes irréguliers Utiliser Les constituants de la phrase simple Le verbe irrégulier au présent de l’indicatif 91 Leçon 4 : les substituts du groupe nominal/Le futur simple de l’indicatif (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les substituts du groupe nominal L’infinitif du verbe Le futur simple de l’indicatif Comprendre Les substituts du groupe nominal Le verbe au futur simple de l’indicatif Employer Les substituts du groupe nominal Le verbe au futur simple de l’indicatif Leçon 5 : les variations du nom et de l’adjectif qualificatif /Le passé composé de l’indicatif (4 séances) HABILETES CONTENUS Connaître le genre du nom et de l’adjectif qualificatif le nombre du nom et de l’adjectif qualificatif L’infinitif du verbe Le passé composé de l’indicatif Comprendre Le genre et le nombre Le passé composé de l’indicatif Ecrire L’adjectif qualificatif selon son genre L’adjectif qualificatif et le nom selon leur nombre Utiliser Le verbe au passé composé de l’indicatif COMPETENCE 4 L’élève traite des situations de communication écrite en produisant des textes écrits variés (description, récits simples) à partir des ressources linguistiques. THEME1 : EXPRESSION ECRITE Exemple de situation Dans le cadre de ses activités coopératives, l’EPP 3 d’Anyama-Adjamé organise une excursion au zoo d’Abidjan. De retour à l’école, le maître de CE1 demande à chaque élève de décrire le lieu visité. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de production de textes écrits variés 92 LEÇON 1 : information (4 séances) HABILETES CONTENUS comprendre Les informations -Les classes de mots - les temps verbaux Analyser -Les classes de mots - les temps verbaux Appliquer Les informations Les moyens linguistiques LEÇON 2 : description et portrait (4 séances) HABILETES CONTENUS Reconnaître Le lieu, l’objet, la personne -Les classes mots - les temps verbaux de la description et du portrait -les indicateurs de lieu Comprendre -Les classes de mots - les temps verbaux de la description -les indicateurs de lieu Décrire le lieu, l’objet, la personne Leçon 3 : situation d’actions dans le temps (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les classes de mots Les connecteurs Comprendre Les classes de mots Les connecteurs Agencer les actions Leçon 4 : explication de faits (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les classes de mots Les connecteurs Comprendre Les classes de mots Les connecteurs Agencer les faits 93 Leçon 5 : récit simple (4 séances) HABILETES CONTENUS Connaître -Les classes de mots - les temps verbaux du récit -Indicateurs de temps -Indicateur de lieu, Les parties d’un récit Comprendre -Les classes de mots - les temps verbaux du récit -Indicateurs de temps -Indicateur de lieu, Les parties d’un récit Ecrire Un récit simple THEME 2 : POESIE EXEMPLE DE SITUATION Avant d’aller en vacances l’IEP de Yamoussoukro organise un concours pour trouver une très belle phrase pour la fête de l’indépendance de la Côte d’Ivoire. Pour traiter cette situation les élèves seront amenés à utiliser les habiletés en relation avec les techniques de production de textes poétiques 10 LEÇONS : (2 séances/leçon) HABILETES CONTENUS Découvrir Le poème Comprendre Dire Écrire Des phrases poétiques 94 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES DE FRANÇAIS DE LA CLASSE DE CE1 95 PROGRESSIONS COMPETENCE 1 L’élève traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris. THEME : EXPRESSION ORALE COMPETENCE 2 L’élève traite une situation de communication écrite en lisant des textes ou des supports variés et en écrivant des lettres de l’alphabet en minuscule, en majuscule cursive et en caractères d’imprimerie. THEME : LECTURE Sem UNITES LEÇONS UNITES LEÇONS 1 Information La présentation de la famille LA FAMILLE - L’ECOLE la famille. 2 Le journal scolaire L’école. 3 La quête de renseignements Le village et la ville 4 Un récit de courses L’habitation 5 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 6 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 7 Description et portrait La description d’un objet FÊTES ET FAITS DE SOCIETE Description des objets 8 La description de métiers Marché et boutique 9 un portrait Le portrait 10 La description de l’école L’habillement 11 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 12 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 13 Situation d’action dans le temps L’expression des différents moments EAU, ENVIRONNEMENT ET SANTE L’hygiène et la maladie. 14 Le déroulement d’actions simultanées L’eau, source de vie 15 Les actions récentes Champs et l’agriculture. 16 La description d’actions successives La protection des animaux 17 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 18 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 19 Explication de faits et d’actions La formulation de conseils CIVISME ET PAIX SOCIALE La paix et la tolérance. 20 Explication de l’impôt Le citoyen et l’impôt. 21 L’explication des règles d’un jeu Les métiers 22 Explication de l’importance de l’état civil L’état civil 23 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 96 24 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 25 Récit de faits, évènements et histoires La suite d’une histoire SPORTS ET LOISIRS Le sport. 26 Le récit d’une histoire vécue Les fêtes et les cérémonies. 27 Les voyages et les moyens de transport Voyages et moyens de transport. 28 La formulation de projets de vacances. Les vacances 29 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 30 ACTIVITES D’EVALUATION EVALUATION DE NIVEAU 31 EVALUATION DE NIVEAU ACTIVITES D’EVALUATION 32 EVALUATION DE NIVEAU EVALUATION DE NIVEAU COMPETENCE 3 L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. THEME 1 : EXPLOITATION DE TEXTE 1 THEME2 : EXPLOITATION DE TEXTE 2 SEM UNITES LEÇONS UNITES LEÇONS 1 Champ lexical de la famille et de l’école/les unités lexicales Mots relatifs à la famille/ l’alphabet Les constituants du groupe nominal /généralités sur la conjugaison le groupe nominal / le verbe 2 Mots relatifs à l’école/ découpage des mots en syllabes Les déterminants / l’infinitif des verbes 3 Mots relatifs au village et à la ville/ le dictionnaire Nom propre-commun/ les pronoms de conjugaison 4 Mots relatifs à l’habitation / lettre finale d’un nom, d’un adjectif qualificatif L’adjectif qualificatif/le passé, le présent et le futur 5 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 6 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 7 Champ lexical des fêtes et des faits de société / les sons à graphie multiple Mots relatifs à la description d’un objet /le son « an/en» les types de phrases/ Les verbes réguliers et les auxiliaires au présent de l’indicatif La phrase déclarative/ les verbes en «er » au présent de l’indicatif 8 Mots relatifs à au marché et à la boutique / le son[s] La phrase interrogative/ les verbes en «ir » au présent de l’indicatif. 9 Mots relatifs au portrait / sion, ssion, tion La phrase affirmative / le verbe «avoir » au présent de l’indicatif. 97 10 Mots relatifs à l’habillement/ « m » devant m, b, p. La phrase négative/le verbe « être » au présent t de l’indicatif 11 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 12 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 13 Champ lexical de l’eau, de l’environnement et de la santé/ les lettres à prononciation multiple Mots relatifs à l’hygiène et à la maladie/ « é, è, ê » La phrase et ses constituants /Le présent de l’indicatif de verbes irréguliers La phrase simple /le verbe « dire » au présent de l’indicatif. 14 Mots relatifs à l’eau, source de vie/ c devant a, o, u Les groupes obligatoires dans la phrase / le verbe « aller » au présent de l’indicatif. 15 Mots relatifs au champ et à l’agriculture / ç devant a, o, les éléments du groupe sujet/ le verbe « faire » au pré l’indicatif. 16 Mots relatifs à la protection des animaux/ g/gu les éléments du groupe verbal/le verbe venir au présent de l’indicatif 17 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 18 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 19 Champ lexical du civisme et de la paix sociale / les homophonies lexicales Mots relatifs à la paix et à la tolérance / « on /ont » les substituts du groupe nominal/Le futur simple de l’indicatif les pronoms / les verbes en « er » au futur simple 20 Mots relatifs au citoyen et à l’impôt « ou /où » les pronoms personnels sujet / les verbes en « ir » au futur simple. 21 Mots relatifs aux métiers/ ail/aille, eil/eille, euil/euille les pronoms personnels compléments 1/ le verbe « être » au futur simple 22 Mots relatifs / les noms terminés par (eur les pronoms personnels compléments 2/ le verbe « avoir » au futur simple 23 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 24 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 25 Champ lexical des sports et des loisirs / terminaison de mots féminins Mots relatifs aux Sports/ les noms féminins en (é) les variations du nom et de l’adjectif qualificatif /Le passé composé de l’indicatif le genre du nom/ les verbes en « er » au passé composé 26 Mots relatifs aux Fêtes et aux cérémonies/ les noms et les adjectifs féminins terminés par n) le nombre du nom/ les verbes en « ir » au au passé composé. 98 27 Mots relatifs au voyage et au transport/ les noms féminins terminés par (ai) L’adjectif qualificatif selon le genre/ le verbe « faire » au passé composé L’adjectif qualificatif selon le nombre/ le verbe « aller » au passé composé 28 Mots relatifs aux vacances / les noms féminins terminés par (i) 29 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 30 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 31 EVALUATION DE NIVEAU EVALUATION DE NIVEAU 32 EVALUATION DE NIVEAU EVALUATION DE NIVEAU COMPETENCE 4 L’élève traite une situation de communication écrite en produisant des textes écrits variés (description, récits…) à partir des ressources linguistiques. THEME : EXPRESSION ECRITE ECRITURE Sem UNITES LEÇONS a, A A 1 Information La présentation de la famille m M M 2 Le journal scolaire n N N 3 La quête de renseignements ACTIVITES D’EVALUATION 4 Un récit de courses ACTIVITES D’EVALUATION 5 ACTIVITES D’EVALUATION b B B 6 ACTIVITES D’EVALUATION P P 7 Description et portrait La description d’un objet r R R 8 La description de métiers ACTIVITES D’EVALUATION 9 un portrait ACTIVITES D’EVALUATION 10 La description de l’école C, c, C 11 ACTIVITES D’EVALUATION e E E 12 ACTIVITES D’EVALUATION g G G 13 Situation d’action dans le L’expression des différents moments ACTIVITES D’EVALUATION 14 Le déroulement d’actions simultanées ACTIVITES D’EVALUATION 99 15 temps La description d’actions successives s, S, s 16 Les actions récentes d D D 17 ACTIVITES D’EVALUATION L L L 18 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 19 Explication de faits et d’actions La formulation de conseils ACTIVITES D’EVALUATION 20 Explication de l’impôt f F F , t T T 21 L’explication des règles d’un jeu z, Z, Z 22 L’explication de l’importance de l’état civil k K K , h H H 23 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 24 ACTIVITES D’EVALUATION i I I , j J J 25 Récit simple La suite d’une histoire q, Q, Q, o, O, O 26 Le récit d’une histoire vécue v,V, V , u, U,U 27 Les voyages et les moyens de transport ACTIVITES D’EVALUATION 28 La formulation de projets de vacances. y,Y,Y, 29 ACTIVITES D’EVALUATION w,W W, 30 ACTIVITES D’EVALUATION x, X, X 31 EVALUATION DE NIVEAU ACTIVITES D’EVALUATION DE FIN D’ANNEE 32 EVALUATION DE NIVEAU II-TABLEAUX DES CONTENUS ET DE CONSIGNES COMPETENCE 1 THEME: EXPRESSION ORALE Exemple de situation Des élèves de l’IEP d’Abengourou sont invités à la fête des ignames à la cour royale. De retour en classe, le maître leur demande de raconter ce qu’ils ont vu. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de communication orale. Leçon 1 : Information CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUE S MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques Les éléments lexicaux : Une maison sur pilotis, un robinet, un plombier, correspondre avec les structures grammaticales : -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du 100 Il faut+verbe, il vaut mieux +verbe, ne pas+ verbe à l’infinitif, tu dois+ verbe à l’infinitif Phrases interrogatives…. scène de situations de communication. dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques -la découverte -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le manuel-élève - le guide pédagogique Leçon 2 : DESCRIPTION ET PORTRAIT CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUE S MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Un lieu, un objet, une personne Les moyens linguistiques un menuisier, un mécanicien, une esthéticienne… Verbes : être, sembler, paraître, devenir+ adjectifs qualificatifs Un portrait Les techniques de la description et du portrait La mise en scène de situations de communication. -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques la découverte -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le manuel-élève - le guide pédagogique Leçon 3 : SITUATION D’ACTIONS DANS LE TEMPS CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Des actions Les moyens linguistiques d’abord, ensuite, enfin, au même moment, pendant que, hier, ce -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du dialogue Faire fixer les structures -la découverte -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le manuel-élève - le guide pédagogique 101 matin, avant-hier… Le passé composé scène de situations de communication. -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques Leçon 4 : EXPLICATION DE FAITS ET D’ACTIONS CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : Un registre, extrait de naissance C’est., c’est-à-dire, ….signifie que, verbe au présent de l’indicatif, verbe à l’infinitif, dire ce qu’il faut faire, ce qu’il ne faut pas faire, … scène de situations de communication. -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques -la découverte -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le manuel-élève - le guide pédagogique Leçon 5 : RECIT SIMPLE CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Des faits, des évènements Les éléments lexicaux Autrefois, avant, hier, aujourd’hui, maintenant, actuellement, après, demain, plus tard…. La mise en scène de situations de communication. -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques -la découverte -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le manuel-élève - le guide pédagogique 102 COMPETENCE 2 THEME : LECTURE Exemple de situation : A la veille des vacances de Noël, l’Ecole Primaire Publique de la Riviera2, dans l’IEP de Cocody 2 a organisé une cérémonie de remise de cadeaux aux élèves. Le Directeur a invité un journaliste de « Fraternité Matin » pour couvrir la cérémonie. Une semaine après, le maître de CE1 achète le numéro du journal dans lequel, se trouve l’article relatif à la fête. En classe, il donne l’article à lire aux élèves et leur demande à chacun de faire un compte rendu. Pour traiter cette situation, les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de lecture pour montrer qu’ils ont compris le texte. LEÇON 1 : LA FAMILLE - L’ECOLE CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Textes relatifs à l’école la famille le village et la ville l’habitation L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE -FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur la famille, l’école, le village, la ville, l’habitation -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève LEÇON 2 : FÊTES ET FAITS DE SOCIETE CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Textes relatifs aux fêtes et à des faits de société : Description d’objets marché et boutique le portrait l’habillement L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE -FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur les fêtes et sur les faits de société -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève 103 LEÇON 3 : EAU, ENVIRONNEMENT ET SANTE CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES L’importance de l’eau, de l’environnement dans la vie de l’homme Textes relatifs à l’eau, à l’hygiène Aux champs et à l’agriculture A la protection des animaux L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE -FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur l’eau, sur l’environnement et sur la santé -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève LEÇON 4 : CIVISME ET PAIX SOCIALE CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES L’importance du civisme L’importance de la paix sociale Textes relatifs au civisme Textes relatifs à la paix et à la tolérance, au citoyen et à l’impôt, aux métiers et à l’état civil L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE -FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur le civisme et la paix sociale -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève LEÇON 5 : SPORTS ET LOISIRS CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES L’importance du sport Les loisirs dans la vie de l’homme Textes relatifs au sport Textes relatifs aux loisirs L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE -FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur les sports et les loisirs -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève 104 COMPETENCE 3 THEME 1 : EXPLOITATION DE TEXTE 1 Exemple de situation M. Diomandé tient la classe de CE2 de l’EPP Banco2 à l’IEP Yopougon 1. Il présente à ses élèves un texte avec des mots soulignés contenant des fautes à corriger et des groupes de mots entourés à remplacer. Pour traiter cette situation, les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les règles de fonctionnement de la langue, des mots et structures étudiés. Leçon 1 : Champ lexical de la famille et de l’école/les unités lexicales CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Le champ lexical de : -la famille - de l’école Le village et la ville L’habitation les unités lexicales : l’alphabet découpage des mots en syllabes le dictionnaire lettre finale d’un nom, d’un adjectif qualificatif -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -faire utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève Leçon 2 : Champ lexical des fêtes et des faits de société / les sons à graphies multiples CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Champ lexical de : fêtes et des faits de société les sons à graphies multiples le son « an/en» le son[s / sion, ssion, tion « m » devant m, b, p. -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève 105 Leçon 3 : Champ lexical de l’eau, de l’environnement et de la santé/ les lettres à prononciations multiples CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Champ lexical de l’eau, de l’environnement et de la santé les lettres à prononciations multiples « é, è, ê » c devant a, o, u ç devant a, o, u g/gu -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève Leçon 4 : Champ lexical du civisme et de la paix sociale / l’homophonie lexicale CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Champ lexical du civisme et de la paix sociale l’homophonie lexicale « on /ont » « ou /où » ail/aille, eil/eille, euil/euille / les noms terminés par (eur -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève Leçon 5 : Champ lexical des sports et des loisirs / terminaison de mots féminins CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Champ lexical des sports et des loisirs terminaison de mots féminins les noms féminins en (é) les noms et les adjectifs féminins terminés par (n) les noms féminins terminés par (i) -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève 106 THEME 2 : EXPLOITATION DE TEXTE 2 Leçon 1 : Les constituants du GN /généralités sur la conjugaison CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les constituants du GN le groupe nominal Les déterminants Nom propre-commun L’adjectif qualificatif Généralités sur la conjugaison / le verbe l’infinitif des verbes les pronoms de conjugaison le passé, le présent et le futur -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève Leçon 2 : les types de phrases/ Les verbes réguliers et les auxiliaires au présent de l’indicatif CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES les types de phrases La phrase déclarative, La phrase interrogative, La phrase ,affirmative, La phrase négative Les verbes réguliers et les auxiliaires au présent de l’indicatif / les verbes en «er » au présent de l’indicatif / les verbes en «ir » au présent de l’indicatif. le verbe «avoir » au présent de l’indicatif le verbe « être » au présent t de l’indicatif -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève Leçon 3 : La phrase et ses constituants /Le présent de l’indicatif de verbes irréguliers CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES La phrase et ses constituants La phrase simple Les groupes obligatoires dans la -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -la découverte -le travail collectif -le travail de -ardoises -cahier de 107 phrase les éléments du groupe sujet les éléments du groupe verbal Le présent de l’indicatif de verbes irréguliers /le verbe « dire » au présent de l’indicatif le verbe « aller » au présent de l’indicatif le verbe « faire » au pré l’indicatif le verbe venir au présent de l’indicatif -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions groupe -le travail individuel brouillon -manuel-élève Leçon 4 : les substituts du GN/Le futur simple de l’indicatif CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES les substituts du GN les pronoms les pronoms personnels sujets les pronoms personnels compléments 1 les pronoms personnels compléments 2 Le futur simple de l’indicatif les verbes en « er » au futur simple les verbes en « ir » au futur simple. le verbe « être » au futur simple / le verbe « avoir » au futur simple -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève Leçon 5 : les variations du nom et de l’adjectif qualificatif /Le passé composé de l’indicatif CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES les variations du nom et de l’adjectif qualificatif Le féminin de l’adjectif le genre du nom, le nombre du nom L’adjectif qualificatif selon le genre Le passé composé de l’indicatif -les verbes en « er » au passé composé -le verbe « aller » au passé composé -les verbes en « ir » comme finir au passé composé -le verbe « faire » au passé composé -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -par des manipulations, faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -ardoises -cahier de brouillon -manuel-élève 108 COMPETENCE 4 THEME1 : EXPRESSION ECRITE Exemple de situation Dans le cadre de ses activités coopératives, l’EPP 3 d’Anyama-Adjamé organise une excursion au palais de la culture de Treichville. De retour à l’école, le maître de CE1 demande à chaque élève de décrire le lieu visité. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de production de textes écrits variés LEÇON 1 : INFORMATION (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : Il faut+verbe, il vaut mieux +verbe, ne pas+ verbe à l’infinitif, tu dois+ verbe à l’infinitif La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève LEÇON 2 : DESCRIPTION ET PORTRAIT (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques Verbes : être, sembler, paraître, devenir+ adjectifs qualificatifs La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève 109 LEÇON 3 : situation d’actions dans le temps (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : d’abord, ensuite, enfin, au même moment, pendant que, hier, ce matin, avant-hier… Le passé composé La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève LEÇON 4: EXPLICATION (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : C’est., c’est-à-dire, ….signifie que, verbe au présent de l’indicatif, verbe à l’infinitif, dire ce qu’il faut faire, ce qu’il ne faut pas faire La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève LEÇON 5 : RECIT SIMPLE (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : Autrefois, avant, hier, aujourd’hui, maintenant, actuellement, après, demain, plus tard…. La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève 110 THEME 2 : POESIE Exemple de situation Avant d’aller en vacances l’IEP de Yamoussoukro 1 organise un concours pour trouver une très belle phrase pour la fête de l’indépendance de la Côte d’Ivoire. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de production de textes poétiques. CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES LE POEME Des phrases poétiques -faire découvrir des sonorités simples, -faire repérer des liaisons possibles, -faire respecter les pauses, les intonations montantes, les intonations descendantes et les intonations constantes. -faire dire la comptine/le poème -faire produire une phrase poétique - la découverte -l’écoute active -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -manuel-élève 111 PROGRAMME HISTOIRE-GEOGRAPHIE DE LA CLASSE DE CE1 112 I - LE PROFIL DE SORTIE À la fin de l’enseignement des programmes d’histoire au Cours Elémentaire, l’apprenant (e) doit pouvoir : - Se situer dans le temps et l’espace social. - Expliquer les civilisations des peuples et des grands groupes socioculturels de la Côte d’Ivoire. II - LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL L’Education aux Droits de l’homme et à la Citoyenneté, l’Histoire et la Géographie relèvent du domaine de l’Univers Social. Les disciplines rattachées à ce domaine traitent des sciences humaines et sociales. Elles fournissent des repères et des clés de lecture pour comprendre le monde dans lequel on vit, comment il se construit, comment il est organisé, et s’y insérer de façon harmonieuse et contribuer à son évolution. . L’enseignement de cette double discipline contribue à la construction des compétences nécessaires à l’apprenant (e) pour comprendre les réalités sociales, les rapports entre les sociétés ; pour orienter son appréciation sur l’organisation de sa société, les changements qui y surviennent et la diversité culturelle qui la caractérise. III - LE REGIME PEDAGOGIQUE En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. Discipline Nombre d’heures/semaine Nombre d’heures/année Pourcentage par rapport à l’ensemble des disciplines Histoire et geo 1H 32H 3,5% 113 HISTOIRE THEME 1 : Le temps et l’espace social. COMPETENCE1 L’apprenant traite une situation relative au temps et à l’espace social. EXEMPLE DE SITUATION : Un vent violent a emporté la toiture de l’école primaire du village de Menou dans le département de Yamoussoukro. Cette situation oblige tous les élèves de la classe à cesser les cours pendant un mois et à regagner leur famille. A la rentrée, le Maître demande de raconter les activités réalisées. LEÇON 1: Le jour (2 séances) HABILETES CONTENUS Enumérer -Les moments du jour - Les activités du jour Construire - La frise du jour Situer - Les activités du jour sur une frise LEÇON 2: La semaine (2 séances) HABILETES CONTENUS Enumérer -LES activités de la semaine -LES JOURS DE LA SEMAINE Construire - La frise de la semaine Situer - Les activités de la semaine sur une frise LEÇON 3: Le mois (2 séances) HABILETES CONTENUS Déterminer - le nombre de jours dans le mois - le nombre de semaines dans le mois Enumérer - Les évènements dans le mois Construire - Une frise chronologique Situer - Les évènements THEME 2 : L’espace social. COMPETENCE 1 L’apprenant traite une situation relative à l’espace social. EXEMPLE DE SITUATION : L’équipe de l’émission « Petit à petit » doit se rendre à Lopou dans le département de Dabou pour faire un reportage sur le village et sur l’école. La Maîtresse désigne deux élèves pour préparer l’arrivée de cette équipe. Sur quoi doit porter la présentation ? LEÇON 1: La famille (2 séances) HABILETES CONTENUS Identifier - Les membres de la petite famille Représenter - Le schéma des membres de la grande famille. - Le schéma des membres de la petite famille Construire - L’arbre généalogique 114 LEÇON 2 : L’histoire De Mon Village ( 2 Séances) HABILETES CONTENUS Identifier - La période de fondation du village Nommer Le fondateur du village Enumérer Les raisons du choix du site Retracer - L’évolution de mon village LEÇON 3 : L’histoire de mon école (2 séances) HABILETES CONTENUS Identifier - La période de fondation de l’école Nommer Le fondateur de l’école Enumérer Les raisons du choix du site Retracer - L’évolution de l’école THEME 2: Les civilisations des peuples de Côte d’Ivoire COMPETENCE 2 L’apprenant traite une situation liée aux civilisations des peuples de Côte d’Ivoire. EXEMPLE DE SITUATION: Lors d’une émission télévisée, un invité affirme qu’en Côte d’Ivoire, il y a un peu plus de 60 ethnies qui se regroupent en divers peuples. Francis qui n’a pas suivi cette émission, dit ne rien savoir de ces peuples. Quelles informations peut- on donner à Francis ? LEÇON 1 : Les peuples lagunaires (2 séances) HABILETES CONTENUS Enumérer Localiser - Les différents peuples lagunaires Décrire - Les caractéristiques des peuples lagunaires LEÇON 2 : Les peuples de la forêt de l’Est (2 séances) HABILETES CONTENUS Enumérer Localiser - Les différents peuples de la forêt de l’Est Décrire - Les caractéristiques des peuples de la forêt de l’Est LEÇON 3 : Les peuples de la forêt de l’Ouest (2 séances) HABILETES CONTENUS Enumérer Localiser - Les différents peuples de la forêt de l’Ouest Décrire - Les caractéristiques des peuples de la forêt de l’Ouest LEÇON 4 : Les peuples de la savane (2 séances) HABILETES CONTENUS Enumérer Localiser - Les différents peuples de la savane Décrire - Les caractéristiques des peuples de la savane LEÇON 5 : L’intégration des peuples (2 séances) HABILETES CONTENUS - Identifier - Les peuples autochtones - Les peuples allochtones - Les peuples allogènes - Enumérer - Les facteurs d’intégration des peuples 115 GEOGRAPHIE THEME 1 : Les outils de base de la géographie COMPETENCE 1 : L’apprenant traite une situation liée à l’utilisation des outils de base de la géographie. EXEMPLE DE SITUATION : Ekou est originaire de N’Zanfouénou, il se rend pour la première fois à Arrah pour se faire établir des copies d’acte de naissance. Quels sont les moyens d’orientation nécessaire à Ekou pour retrouver la Sous- Préfecture ? LEÇON 1: Les repères naturels. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Définir - Enumérer - La notion de repère - Les éléments de repérage -S’orienter -A partir des repères naturels LEÇON 2: Les repères conventionnels. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Identifier Les quatre points cardinaux -Décrire -S’orienter -La boussole - A partir du soleil et de la boussole THEME : 2 : L’homme et le milieu physique COMPETENCE 2 : L’apprenant traite une situation en rapport avec le milieu physique et l’homme. EXEMPLE DE SITUATION : Des élèves de l’école primaire Cocody 1 découvrent dans le bureau du directeur trois cartes se rapportant au relief, à la végétation et au climat. Ils souhaitent en savoir davantage. Quels renseignements doit-on leur donner ? LEÇON 1: Le relief. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Enumérer Les types de relief - Décrire Chaque type de relief - Déterminer Les rapports entre l’homme et le relief : LEÇON 2: Le climat. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Enumérer Les éléments du climat - Décrire Chaque élément du climat - Déterminer Les rapports entre l’homme et le climat : 116 LEÇON 3: La végétation. (3 séances) HABILETES CONTENUS Définir Identifier - La végétation - Les types de végétation Enumérer - Les types de forêt - Les types de savane Décrire - Chaque type de savane - Chaque type de forêt Expliquer - L’action de l’homme dans la forêt - L’action de l’homme dans la savane LEÇON 4: L’hydrographie. (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir - Les cours d’eau - Les eaux stagnantes Identifier - Les différents types de cours d’eau - Les différents types d’eaux stagnantes Expliquer - L’importance des cours d’eau - L’importance des eaux stagnantes LEÇON 5: Les facteurs de dégradation de l’environnement. (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir - L’environnement Identifier - Les facteurs de dégradation de l’environnement Enumérer - Les conséquences de la dégradation de l’environnement Proposer - Des actions pour la préservation l’environnement. 117 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES D’HISTOIRE ET GEOGRAPHIE DE LA CLASSE DE CE1 118 I - PROGRESSIONS ANNUELLES HISTOIRE SEMAINE COMPETENCES LEÇONS SEANCES NOMBRE DE SEANCES 01 L’apprenant traite une situation relative au temps et à l’espace social. 1-Le jour Les moments du jour 4 les activités du jour 02 EVALUATION REMEDIATION 03 2-La semaine les jours de la semaine 4 Les activités de la semaine 04 EVALUATION REMEDIATION 05 3-Le mois Le nombre de jours dans le mois 4 Les événements mois 06 EVALUATION REMEDIATION 07 REGULATION 1 4-La famille Les membres de la petite famille 4 08 Les membres de la grande famille EVALUATION 09 REMEDIATION 5-L’histoire de mon village L’origine de mon village 4 10 l’évolution de mon village EVALUATION 11 REMEDIATION 6-L’histoire de mon école l’origine de mon école 4 12 L’évolution de mon école EVALUATION 13 REMEDIATION REGULATION 1 14 L’apprenant traite une situation liée aux civilisations des peuples de Côte d’Ivoire 1-Les peuples lagunaires Identification des peuples lagunaires 4 Les caractéristiques des peuples lagunaires 15 EVALUATION REMEDIATION 16 2-Les peuples de la forêt de l’Est Identification des peuples de la foret de l’Est 4 Les caractéristiques des peuples de la forêt de l’Est 17 EVALUATION REMEDIATION 18 3-Les peuples de la forêt de l’Ouest Identification des peuples de la forêt de l’Ouest 4 Les caractéristiques des peuples de la forêt de l’Ouest 19 EVALUATION REMEDIATION 20 4-Les peuples de la savane Identification des peuples de la savane 4 Les caractéristiques des peuples de la savane 21 EVALUATION 119 REMEDIATION 22 5- L’intégration des peuples Identification des peuples de cote d’ivoire 4 Les facteurs d’intégration des peuples 23 EVALUATION REMEDIATION 24 REGULATION 1  GEOGRAPHIE SEMINAIRE COMPETENCES LEÇONS SEANCES NOMBRE DE SEANCES 01 L’apprenant traite une situation liée à l’utilisation des outils de base de la géographie. 1-Les repères naturels Les repères naturels 4 L’orientation 02 EVALUATION REMEDIATION 03 2-Les repères conventionnels Les repères conventionnels 4 L’orientation 04 EVALUATION REMEDIATION 05 REGULATION 1 L’apprenant traite une situation en rapport avec le milieu physique et l’homme. 1-Le relief Les types de relief 4 06 Les rapports entre l’homme et le relief EVALUATION 07 REMEDIATION 2-Le climat Le climat 4 08 Les rapports entre l’homme et le climat EVALUATION 09 REMEDIATION 3-La végétation La végétation 5 10 La forêt La savane 11 EVALUATION REMEDIATION 12 REGULATION 1 4-L’hydrographie Les cours d’eaux 4 13 Les eaux stagnantes EVALUATION 14 REMEDIATION 5-Les facteurs de dégradation de l’environnement La dégradation de l’environnement 4 15 L’assainissement de l’environnement EVALUATION 16 REMEDIATION REGULATION 1 120 PROPOSITIONS D’ACTIVITES’SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS  HISTOIRE  COMPETENCE : L’apprenant traite une situation relative au temps et à l’espace social.  THEME 1 : Le temps et l’espace social. CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES LEÇON 1: LE JOUR SITUATION : Le maître de la classe s’est absenté hier. A son retour de voyage, il demande de lui raconter ce qui s’est passé durant son absence. LES MOMENTS DU JOUR Amener les élèves à : - définir le jour - énumérer les moments du jour - CONSTRUIRE LA FRISE DU JOUR A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - définit le jour - énumère les moments du jour - construit la frise du jour Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs aux moments du jour LES ACTIVITES DU JOUR. Amener les élèves à : - énumérer les activités du jour - situer les activités du jour sur une frise -A partir de l’exploitation de documents et de la frise chronologique ou de questionnement et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève - énumère les activités du jour - situe les activités du jour sur une frise Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports (frise chronologique,…) relatifs aux activités du jour LEÇON 2 : LA SEMAINE SITUATION : Taki accompagne son frère à l’hôpital le mardi. Après consultation le médecin demande au malade d’acheter un médicament qu’il prendra tous le deux jours puis de reprendre les cours la semaine suivante. Taki est amené à aider son frère à respecter ce que le médecin a dit. LES JOURS DE LA SEMAINE Amener les élèves à : - définir la semaine - énumérer les jours de la semaine - CONSTRUIRE LA FRISE DE LA SEMAINE A partir de l’exploitation de documents et du calendrier ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - définit la semaine - énumère les jours de la semaine - construit la frise de la semaine Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports (calendrier,…) relatifs aux jours de la semaine LES ACTIVITES DE LA SEMAINE. Amener les élèves à : - énumérer les activités de la semaine - situer les activités de la semaine sur une frise A partir de l’exploitation de documents et de la frise chronologique ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - énumère les activités de la semaine - situe les activités de la semaine sur une frise -Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs aux activités de la semaine -Une frise chronologique de la semaine LEÇON 3: LE MOIS (Leçon proposée) Le maître présente à sa classe un calendrier et demande de lui donner des informations relatives au mois. Quelles informations peut-on lui donner ? LE NOMBRE DE JOURS DANS LE MOIS Amener les élèves à : - déterminer le nombre de jours dans le mois - déterminer le nombre de semaines dans le mois A partir de l’exploitation de documents et du calendrier ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - détermine le nombre de jours dans le mois - détermine le nombre de semaines dans le mois Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports (calendrier,…) relatifs aux jours dans le mois LES EVENEMETS DU MOIS. Amener les élèves à : - énumérer les activités - situer les événements dans le mois sur une frise A partir de l’exploitation de documents et de la frise chronologique ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports (frise chronologique,…) relatifs 121 - énumère des événements dans le mois - situe des événements dans sur une frise chronologique aux événements dans le mois LEÇON 4 : LA FAMILLE SITUATION : Au cours d’une discussion entre deux amis, l’un dit que son oncle maternel fait partie des membres de sa petite famille. L’autre rétorque, qu’un oncle n’est pas membre d’une petite famille. Comment peut-il être départagés ? LES MEMBRES DE LA PETITE FAMILLE Amener les élèves à : - définir la petite famille - énumérer les membres de la petite famille. - SCHEMATISER LA PETITE FAMILLE. A partir d’enquête et d’interrogation et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - définit la petite famille - énumère les membres de la petite famille. - schématise la petite famille. -Personnes ressources : le chef de la petite famille LES MEMBRES DE LA GRANDE FAMILLE. Amener les élèves à : - définir la grande famille - énumérer les membres de la grande famille. - construire l’arbre généalogique A partir d’enquête et d’interrogation et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - définit la grande famille - énumère les membres de la grande famille. - construit l’arbre généalogique -Personnes ressources : le chef de la grande famille Leçon 5 : L’histoire de mon école L’ORIGINE DE MON ECOLE Amener les élèves à : -Indiquer la date de création de l’école -Nommer le premier directeur et le premier élève inscrit -Enumérer Les raisons du choix du site A partir d’enquête et d’interrogation et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Indique la date de création de l’école -Nomme le premier directeur et le premier élève inscrit -Enumère Les raisons du choix du site Personnes ressources : le Directeur de l’école,… L’EVOLUTION DE MON ECOLE Amener les élèves à retracer l’évolution de l’école A partir d’enquête et d’interrogation et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève retrace l’évolution de l’école Personnes ressources : le chef de la grande famille Leçon 6 : L’histoire de mon village L’ORIGINE DE MON VILLAGE Amener les élèves à : -Identifier La période de fondation du village -Nommer Le fondateur du village -Enumérer Les raisons du choix du site A partir d’enquête et d’interrogation et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Identifie la période de fondation du village -Nomme Le fondateur du village -Enumère Les raisons du choix du site Personnes ressources : le chef du village, les notables,… L’EVOLUTION DE MON VILLAGE Amener les élèves à retracer l’évolution du village A partir d’enquête et d’interrogation et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève retrace l’évolution du village Personnes ressources : le chef du village, les notables,… 122  COMPETENCE: L’apprenant traite une situation liée aux civilisations des peuples de Côte d’Ivoire  THEME 2: Les civilisations des peuples de Côte d’Ivoire CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES LEÇON 1. LES PEUPLES LAGUNAIRES SITUATION : Le père d’Akpa l’informe qu’ils font partie des peuples lagunaires. N’ayant plus d’autres informations sur ces peuples, que peut-il chercher à connaître d’eux auprès de son père ? IDENTIFICA- TION DES PEUPLES LAGUNAIRES Amener les élèves à : -Enumérer les peuples lagunaires -localiser les peuples lagunaires A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les peuples lagunaires -localise les peuples lagunaires Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples lagunaires LES CARACTERIS- TIQUES DES PEUPLES LAGUNAIRES Amener les élèves à décrire les caractéristiques des peuples lagunaires A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève décrit les caractéristiques des peuples lagunaires Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs aux caractéristiques des peuples lagunaires LEÇON 2. LES PEUPLES DE LA FORET DE L’EST SITUATION : Lors d’une émission, l’animateur parle des peules de la forêt de l’Est. Un téléspectateur qui ne sait rien de ces peuples demande qu’on lui donne des informations les concernant. IDENTIFICA- TION DES PEUPLES DE LA FORET DE L’EST Amener les élèves à : -Enumérer les peuples de la forêt de l’Est -localiser les peuples de la forêt de l’Est A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les peuples de la forêt de l’Est -localise les peuples de la forêt de l’Est Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples de la forêt de l’Est LES CARACTERISTI QUES DES PEUPLES DE LA FORET DE L’EST Amener les élèves à décrire les caractéristiques des peuples de la forêt de l’Est A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève décrit les caractéristiques des peuples de la forêt de l’Est Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs aux caractéristiques des peuples de la forêt de l’Est LEÇON 3. LES PEUPLES DE LA FORET DE L’OUEST SITUATION : Gnakpa, le petit Dida affirme à la classe que leur peuple ne fait pas partie des peules de la forêt de l’Ouest. Une polémique s’installe. L’on est faire connaître ces peuples pour trancher cette polémique. IDENTIFICATIO N DES PEUPLES DE LA FORET DE L’OUEST Amener les élèves à : -Enumérer les peuples de la forêt de l’Ouest -localiser les peuples de la forêt de l’Ouest A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les peuples de la forêt de l’Ouest -localise les peuples de la forêt de l’Ouest Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples de la forêt de l’Ouest LES CARACTERISTI QUES DES PEUPLES DE LA FORET DE L’OUEST Amener les élèves à décrire les caractéristiques des peuples de la forêt de l’Ouest A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève décrit les caractéristiques des peuples de la forêt de l’Ouest Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs aux caractéristiques des peuples de la forêt de l’Ouest LEÇON 4. LES PEUPLES DE LA SAVANE SITUATION : Adama apporte à son frère un bout de papier sur lequel il est écrit : « les peuples de la savane ». Il demande à en savoir davantage sur ces peuples. Que peut-il avoir comme information ? IDENTIFICATIO Amener les élèves à : A partir de l’exploitation de documents ou de Documents du livre élève 123 N DES PEUPLES DE LA SAVANE -Enumérer les peuples de la savane -localiser les peuples de la savane questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les peuples de la savane -localise les peuples de la savane d’histoire CE1 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples de la savane LES CARACTERISTI QUES DES PEUPLES DE LA SAVANE Amener les élèves à décrire les caractéristiques des peuples de la savane A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève décrit les caractéristiques des peuples de la savane Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs aux caractéristiques des peuples de la savane LEÇON 5.L’INTEGRATION DES PEUPLES SITUATION : Pendant les grandes vacances, un touriste européen se rend dans le village de Lopou dans le département de Dabou et participe à une grande cérémonie où plusieurs communautés installée dans le dit village ont présenté leur danse. Il est étonné de cette grande fraternité entre ces communautés et veut en savoir plus. IDENTIFICA- TION DES PEUPLES DE COTE D’IVOIRE Amener les élèves à -Identifier Les peuples autochtones - Identifier les peuples allochtones - Identifier les peuples allogènes A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Identifie Les peuples autochtones - Identifie les peuples allochtones - Identifie les peuples allogènes Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples de Côte d’Ivoire LES FACTEURS D’INTEGRATION DES PEUPLES Amener les élèves à énumérer les facteurs d’intégration des peuples A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève énumère les facteurs d’intégration des peuples Documents du livre élève d’histoire CE1 ou autres supports relatifs aux facteurs d’intégration des peuples  GEOGRAPHIE  COMPETENCE : L’apprenant traite une situation liée à l’utilisation des outils de base de la géographie.  THEME 1 : Les outils de base de la géographie CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES LEÇON 1: LES REPERES NATURELS. SITUATION : Yao est au village et chaque mercredi il accompagne son père au champ. Il lui demande cette fois d’y aller seul avec son oncle qui est venu de la ville. Mais avant d’accéder à la demande de son fils, le père lui demande de lui décrire la situation géographique du champ. Comment peut-il s’y prendre ? LES REPERES NATURELS Amener les élèves à : - Définir la notion de repère naturel - Enumérer les éléments de repérage A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - Définit la notion de repère naturel - Enumère les éléments naturels de repérage. Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs aux repères naturels 124 L’ORIENTA- TION Amener les élèves s’orienter à partir de repères naturels. -A partir de l’utilisation des éléments documents naturels de repérage ou de questionnement et en travail collectif ou individuel, l’élève s’oriente ou oriente quelqu’un Des éléments physiques relatifs à l’orientation à l’aide des repères naturels LEÇON 2: LES REPERES CONVENTIONNELS. Une petite fille rencontre dans la rue un touriste manipulant un appareil pour s’orienter. Elle souhaite avoir des informations sur ces types d’appareil et leur utilisation. LES REPERES CONVEN- TIONNELS Amener les élèves à : - Identifier les quatre points cardinaux - Décrire la boussole. -A partir de l’exploitation de documents ou et du soleil et en travail collectif ou individuel, l’élève identifie les quatre points cardinaux - A partir du dessin d’une boussole ou d’une boussole, l’élève décrit la boussole Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports (des boussoles, le soleil, …) relatifs aux repères naturels L’ORIENTA- TION Amener les élèves à : -s’orienter à l’aide des quatre points cardinaux -s’orienter à l’aide de la boussole -A partir du soleil et d’une boussole et en travail collectif ou individuel, l’élève s’oriente ou oriente quelqu’un  COMPETENCE: L’apprenant traite une situation en rapport avec le milieu physique et l’homme.  THEME 2 : L’homme et le milieu physique 125 CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES LEÇON 1: LE RELIEF SITUATION : Le schéma ci-dessous se trouve sur un bout de papier ramassé. Il est relatif au relief. Comment peut-on comprendre la notion de relief à partir de ce dessin ? LES TYPES DE RELIEF Amener les élèves à : - Enumérer Les types de relief - Décrire chaque type de relief A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - Enumère Les types de relief - Décrit chaque type de relief Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs aux types de relief LES RAPPORTS ENTRE L’HOMME ET SON MILIEU Amener les élèves à déterminer les rapports entre l’homme et le relief : l’occupation de l’espace et les activités économiques A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève détermine les rapports entre l’homme et le relief : l’occupation de l’espace et les activités économiques Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs aux rapports entre l’homme et son milieu LEÇON 2: LE CLIMAT A la télévision, l’animatrice annonce : « Abidjan 24° avec ciel nuageux, Bouaké 32°, Man 22° avec de fortes pluies. ». A quoi font penser ces informations ? LES ELEMENTS DU CLIMAT Amener les élèves à : - Enumérer les éléments du climat - Décrire chaque élément du climat A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - Enumère les éléments du climat - Décrit chaque élément du climat Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs aux éléments du climat LES RAPPORTS ENTRE L’HOMME ET LE CLIMAT Amener les élèves à déterminer les rapports entre l’homme et le climat : les comportements les activités économiques A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève détermine les rapports entre l’homme et le climat : les comportements les activités économiques Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs aux rapports entre l’homme et le climat LEÇON 3: LA VEGETATION SITUATION : Un habitant du village de Tékikro, du département de Bocanda qui n’a pas été à l’école se propose de mener une activité agro- pastorale. Il ne sait pas quel type de végétation choisir. Quelles informations peut-il savoir pour à faire un choix judicieux? LA VEGETATION Amener les élèves à : - Définir la végétation - Identifier les types de végétation A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - Définit la végétation - Identifie les types de végétation Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs à la végétation 126 LA FORET Amener les élèves à : -Enumérer les types de forêt -Décrire chaque type de forêt -Expliquer l’action de l’homme dans la forêt A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les types de forêt -Décrit chaque type de forêt -Explique l’action de l’homme dans la forêt Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs à la forêt LA SAVANE Amener les élèves à : -Enumérer les types de savane -Décrire chaque type de savane -Expliquer l’action de l’homme dans la savane A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les types de savane -Décrit chaque type de savane -Explique l’action de l’homme dans la savane Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs à la savane LEÇON 4: L’HYDROGRAPHIE SITUATION : Une classe de CE 1 du Mali dit avoir entendu que le territoire ivoirien est suffisamment arrosé par beaucoup d’eau. Ne sachant pas grande chose de ces eaux, elle adresse un courrier à une classe de CE 1 pour l’aider à comprendre. Quel pourrait être le contenu de la correspondance ? LES COURS D’EAU Amener les élèves à : -Définir les cours d’eau -Identifier les cours d’eau -Expliquer l’importance des cours d’eau. A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Défini les cours d’eau -Identifie les cours d’eau -Explique l’importance des cours d’eau. Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs aux cours d’eau LES EAUX STAGNANTES Amener les élèves à : -Définir les eaux stagnantes -Identifier les eaux stagnantes -Expliquer l’importance des eaux stagnantes A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Défini les eaux stagnantes -Identifie les eaux stagnantes -Explique l’importance des eaux stagnantes Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs aux eaux stagnantes LEÇON 5: LES FACTEURS DE DEGRADATION DE L’ENVIRONNEMENT Un agent de la brigade de l’environnement reproche à une dame de jeter les ordures et de verser l’eau usée partout. La riposte de la dame ne se fait pas attendre. Une dispute s’engage entre eux. Un passant qui a assisté à cette scène ne comprend pas pourquoi le simple geste de la dame a pu entrainer des histoires. LA DEGRADA- TION DE L’ENVIRON- NE-MENT Amener les élèves à : -Définir l’environnement -Enumérer les facteurs de dégradation de l’environnement A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit l’environnement -Enumère les facteurs de dégradation de l’environnement Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs à la dégradation de l’environnement L’ASSAINISSE- MENT DE L’ENVIRONNE- MENT Amener les élèves à : -Enumérer les conséquences de la dégradation de l’environnement -Proposer les solutions pour l’amélioration de l’environnement. A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les conséquences de la dégradation de l’environnement -Propose les solutions pour l’amélioration de l’environnement. Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs à l’assainissement de l’environnement 127 III - EXEMPLE DE FICHE DISCIPLINE HISTOIRE Thème : Le temps et l’espace social cours : CE1 Leçon : La semaine Semaine : Séance : 1/2 : durée : 40 min HABILETESC- ONTENUS : IDENTIFIER LES JOURS DE LA SEMAINE Documentation : guide – pédagogique, livre – élève Matériels : documents du livre – élève, des calendriers, une échelle du temps Déroulement MOMENTS DIDACTIQUES ACTIVITES-MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES-ELEVES PRESENTATION Situation Pré-requis Taki accompagne son frère à l’hôpital le mardi. Après consultation le médecin demande au malade d’acheter un médicament qu’il prendra tous le deux jours puis de reprendre les cours la semaine suivante. Taki est amené à aider son frère à respecter ce que le médecin a dit. -Quel jour sommes-nous ? -Cite tous les autres jours que tu connais -Comment appelle-t-on l’ensemble de tous ces jours Que savez-vous de la semaine? -Travail collectif -Travail collectif Travail collectif -Répondent Emettent des hypothèses DEVELOPPEMENT 1) définition de la semaine 2) classement par ordre les jours de la semaine Résumé Consigne n°1 : A partir de la date écrite au tableau : -Nomme le jour d’aujourd’hui -Nomme les jours de la semaine -Travail de groupe -nomment les jours de la semaine -déterminent le nombre de jours dans la semaine -Consigne n°2 : A partir de la frise, complète les autres jours de la semaine jeudi -Travail de groupe -Reproduisent la frise et classe les jours de la semaine -Une semaine compte combien de jours ? -Cite les jours de la semaine -Cite le premier et le dernier jour de la semaine de la classe -Travail collectif Une semaine compte 7 jours qui sont : lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi et dimanche .lundi est le premier jour et dimanche le dernier jour. EVALUATION -Cite le 4ème jour de la semaine -faire répondre à la de la motivation -Travail individuel Jeudi mardi 128 PROGRAMME MATHEMATIQUES DE LA CLASSE DE CE1 129 I- PROFIL DE SORTIE A la fin de l’école primaire l’élève traite des situations relatives à la numération, aux opérations à la géométrie et aux mesures de grandeurs en utilisant : - les nombres entiers, les décimaux et les fractions - la proportionnalité - les caractéristiques des solides et des figures planes - les mesures de longueurs ; de masses ; de capacités, d’aire et de monnaie II- DEFINITION DU DOMAINE C’est un ensemble de connaissances à valeur universelle, caractérisée par un objet et une méthode déterminée et fondées sur des relations objectives et vérifiables. III- REGIME PEDAGOGIQUE En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. Discipline Nombre d’heures/semaine Nombre d’heures/année Pourcentage par rapport à l’ensemble des disciplines MATH 8H 256H 30% IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF -COMPETENCE1 L’élève traite des situations relatives à la numération THEME : la numération EXEMPLE DE SITUATION Ce samedi matin, un élève du CE1 et un autre du CM1 de l’EPP de Kpapékou se rendent dans la boutique du village pour acheter trois cahiers de 32 pages à 150 francs l’un et un de 100 pages à 375 francs. L’élève de CM1 dit n’avoir que 805 francs. Il demande à son camarade de CE1 s’ils peuvent acheter tous les cahiers. LECON 1 Les nombres de 0 à 1 000. (8 séances) HABILETES CONTENUS Identifier - l’écriture en chiffres et en lettres des nombres - la position d’un chiffre dans le nombre - la position d’un nombre dans la suite de nombres Ecrire - un nombre en chiffres et en lettres Lire - un nombre en chiffres et en lettres Comparer - deux nombres Ranger - des nombres LECON 2 : L’addition des nombres de 0 à 1 000 (6 séances) HABILETES CONTENUS Identifier - la technique opératoire de l’addition - l’opérateur de la fonction « ajouter » Appliquer - la technique opératoire de l’addition - la fonction « ajouter » Traiter - une situation d’addition 130 LECON 3 La soustraction des nombres de 0 à 1 000. HABILETES CONTENUS Identifier - une situation d’addition - la technique opératoire de la soustraction - l’opérateur de la fonction « retrancher » Appliquer - la technique opératoire de la soustraction - la fonction « retrancher » Traiter - une situation de soustraction LECON 4 (7 séances) La multiplication des nombres de 0 à 1 000. Habiletés Contenus Identifier - une situation de multiplication - la technique opératoire de la multiplication - l’opérateur de la fonction « multiplier par » Appliquer - la technique opératoire de la multiplication - la fonction « multiplier par » Traiter - une situation de multiplication LECON 5 : La division des nombres de 0 à 1 000 (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier - le sens de la division par son approche Partager - en parts égales COMPETENCE 2 : L’élève traite une situation relative à la géométrie. EXEMPLE DE SITUATION Le maître de CE1 de l’EPP de GANLEU dans la sous-préfecture de Bin-Houyé demande à ses élèves de construire un rectangle. Quelques instants, le maître passe entre les groupes. Il constate que tous les groupes ont réussi à réaliser le rectangle, même ceux qui n’ont pas de matériel géométrique. Certains ont utilisé le pavé droit, d’autre ont procédé par pliage. THEME 2 : La géométrie LEÇON1 : Le pavé droit HABILETES CONTENUS Identifier les propriétés du pavé droit Construire Le squelette du pavé droit LEÇON 2 : Le rectangle (1) HABILETES CONTENUS Construire Des bandes de plans par pliage Une équerre par pliage LEÇON 3 : Le rectangle (2) HABILETES CONTENUS Identifier Les propriétés du rectangle Construire Le rectangle à l’aide du pavé droit 131 LEÇON 4 : Le rectangle (3) HABILETES CONTENUS Construire Le rectangle avec une équerre COMPETENCE 3 L’élève traite une situation relative à la mesure THEME 3 : La mesure LEÇON1 : les longueurs HABILETES CONTENUS Etablir les instruments de mesure de longueur Nommer -L’unité principale de mesure de longueur( le mètre) -les unités plus petites que le mètre - les unités plus grandes que le mètre Construire Le tableau des unités de mesure de longueur LEÇON 2 : Les durées HABILETES CONTENUS Etablir les instruments de mesure de longueur Décrire une montre Lire le temps sur une montre Dire Le temps en utilisant une fraction (1/4 ;1/2) LEÇON 3 : La monnaie HABILETES CONTENUS Identifier Les différentes pièces de monnaie et billets de banque Utiliser des pièces de monnaie et billets de banque pour faire des achats Echanger des billets de banque contre des pièces de monnaie Etablir des correspondances entre billets de banque et pièces de monnaie 132 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES DE MATHEMATIQUES DE LA CLASSE DE CE1 133 CE1 Mois Semaine CB/ Thèmes Leçons Nombre de séances et volume horaire Séances Nombre Vol.horaire De 01 à 15 1 construire les nombres de 0 à 1000 - Redécouvrir les nombres de 0 à 100 - Construire les nombres de 100 à 500 - Comparer deux nombres compris entre 100 et 500 - Ranger les nombres de 100 à 500 - Construire les nombres de 500 à 999 - Comparer deux nombres compris entre 500 et 999 - Ranger les nombres de 500 à 999 - Construire le nombre 1000 Séance de régulation Thème1 : la numération 2 utiliser l’addition calculer la somme de deux entiers naturels sans retenue dans un tableau de numération -calculer la somme de deux entiers naturels sans retenue sans tableau de numération -calculer la somme de deux entiers naturels avec retenue dans un tableau de numération -calculer la somme de deux entiers naturels avec retenue sans tableau de numérotation -utiliser la fonction « ajouter n» Séance de régulation 3 utiliser la soustraction calculer ce qui manque -calculer ce qui reste -calculer la différence de deux entiers naturels sans retenue dans un tableau de numération -calculer la différence de deux entiers naturels 134 sans retenue sans un tableau de numération -calculer la différence de deux entiers naturels avec retenue dans un tableau de numération -calculer la différence de deux entiers naturels avec retenue sans tableau de numération -utiliser la fonction « retrancher n» Séance de régulation 4 utiliser la multiplication -utiliser l’addition itérée -calculer le produit de deux entiers naturels sans retenue -construire la table de multiplication par 2 -multiplier un entier naturel par 10, 100 -calculer le produit de deux entiers naturels avec retenue Utiliser la fonction « multiplier par n » Séance de régulation 5 utiliser la division -partager en parts égales en formant des ensembles équipotents - partager en parts égales en utilisant l’addition - partager en parts égales en utilisant la multiplication -partager en parts égales en utilisant la soustraction -calculer la moitié d’un nombre Séance de régulation Évaluation de la compétence de base 2 Remediation 1 décrire le pavé droit 1- Etablir les propriétés du pavé droit 2- Construire le squelette du pavé droit Séance de régulation De 16 à 22 Thème 2 : la géometrie 2 construire le rectangle 1- Construire des bandes de plan 135 par pliage 2- Construire une équerre par pliage Séance de régulation 3 construire le rectangle(2) 1- Construire le rectangle à l’aide du pavé droit 2- Etablir les propriétés du rectangle 3- Construire un rectangle dans un quadrillage Séance de régulation 4 construire le rectangle (3) 1- Construire un rectangle avec une règle et une équerre 2-Construire un rectangle avec une règle et une équerre Séance de régulation Évaluation de la compétence de base 2 Remediation 1 mesurer des longueurs 1-établir les instruments de mesure de longueur 2-nommer l’unité principale de mesure de longueur 3-nommer les unités plus petites que le mètre 4-nommer les unités plus grandes que le mètre -5-construire le tableau des unités de mesure de longueur Séance de régulation De 23 à 29 Thème 3 : la mesure 2 mesurer les durées 1-établir les instruments de mesure de durée 2-décrire une montre 3-lire le temps sur une montre -4-dire le temps en utilisant une fraction (1/4 ; 1/2) Séance de régulation 3 utiliser la monnaie 1-identifier les différentes pièces de monnaie et les billets de banque 2-utiliser les pièces de monnaie pour faire des achats 3échanger des billets de banque contre des 136 pièces de monnaie 4-établir des correspondances entre des billets de banque et des pièces de monnaie Séance de régulation Évaluation de la compétence de base 3 Remediation Leçon 1 : Construire les nombres de 0 à 1000 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Les nombre de 0 à 1 000. Réviser les nombres de 0 à 100. Construire, puis comparer et ranger les nombres par tranche de: 100 à 500, 500 à 999, en se servant du tableau de numération décimale. Construire le nombre 1 000. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 2 : Utiliser l’addition Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. - Technique opératoire de l’addition fonction affine Se rappeler que la numération décimale est une numération de position. Acquérir la technique opératoire, avec ou sans retenue d’abord dans un tableau de numération, puis sans tableau de numération (abstraction). La construction de la table d’addition « ajouter n » fait l’objet d’une séance avant d’être éventuellement mémorisée Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 137 Leçon 3 : Utiliser la soustraction Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. -sens de soustraction -Technique opératoire de la soustraction -« fonction affine Amputation : constituer un ensemble donné (celui qui a le plus grand nombre) et barrer/ou enlever autant d’éléments correspondant au plus petit nombre sur un support écrit ou lors de la manipulation. Complémentation (ou addition à trou) : A partir de l’ensemble ayant le plus petit cardinal , trouver un ensemble dont le cardinal ajouté au précédent donne le cardinal de l’ensemble ayant le plus grand nombre de la complémentation (manipulation). Pour l’opération horizontale ou verticale, c’est chercher le nombre qui ajouter au plus petit nombre de l’opération donne le plus grand nombre de celle- ci Se servir du tableau de numération pour calculer une différence avec ou sans retenue (abstraction). La construction de la table de soustraction « retrancher n »fait l’objet d’une séance avant d’être éventuellement mémorisée. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon4 : Utiliser la multiplication Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Sens de la multiplication -Technique opératoire de la multiplication -fonction linéaire Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Se rappeler que la numération décimale est une numération de position. Acquérir la technique opératoire en multipliant le chiffre du multiplicateur d’abord par le chiffre des unités simple du multiplicande, ensuite par celui des dizaines,… Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 138 Le multiplicande est le nombre placé au dessus dans le sens de la verticale, l’autre nombre est appelé le multiplicateur. La construction de la table de multiplication « multiplier par n »fait l’objet d’une séance avant d’être éventuellement mémoriser. Leçon 5 : Utiliser la division Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. -Approche de la division Acquérir le sens de la division en utilisant respectivement l’addition, la multiplication et la soustraction. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 1 : Décrire le pavé droit Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Le pavé droit Décrire les faces, les arêtes, les sommets du pavé droit et les relations entre eux avant d’en construire le squelette avec du matériel naturel ou structuré. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 2 : Construire le rectangle (1) Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Le rectangle construire des bandes de plan par pliage en utilisant le théorème « deux droites perpendiculaires à une même troisième sont parallèles » : les bordures des plis constituent des droites, demie droite ou segments de droites. On plie une première fois la feuille et on obtient une droite. Celle-ci est pliée en deux demies droites exactement superposées permettant d’avoir deux demies droites perpendiculaires (formant un angle droit) et ainsi de suite… - construire une équerre par pliage Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 139 Leçon 3 : Construire le rectangle (2) Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Le rectangle La construction du rectangle à l’aide du pavé droit se fait par prise d’empreinte. établir les propriétés du rectangle par rapport aux côtés (les côtés opposés sont isométriques ) et aux angles (les angles sont droits). Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 4 : Construire le rectangle (3) Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Le rectangle La construction du rectangle avec une règle et une équerre se fait en respectant les propriétés des côtés (les côtés opposés sont isométriques ) et des angles(les angles sont droits). Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 1 : Mesurer des longueurs Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Les unités de mesure de longueur Etablir les instruments de mesure de longueur c’est citer d’autres mesures de longueurs après la réglette acquise au CP2 telles que le mètre, le décamètre, … Construire le tableau des unités de mesure de longueur et établir les relations entre ces différentes unités. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 2 : Mesurer les durées Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. la montre (durée) Etablir les instruments de mesures usuelles de durée telles que heure, minute et seconde et établir les relations entre elles pendant la description de la montre. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 140 Leçon 3 : Utiliser la monnaie Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Les pièces de monnaie et les billets de banque Identifier les différentes pièces de monnaie et les billets de banque usuels (pièces de 5f,10 f,25 f,50 f,100 f 200 f,250 fet 500 f ; billets de 1 000 f, 2 000 f, 5 000 f et 10 0000 f) Utiliser les pièces de monnaie pour faire des achats et échanger des billets de banque contre des pièces de monnaie en mimant des scènes d’achats et de ventes. Puis établir des correspondances entre des billets de banque et des pièces de monnaie au cours de ces scènes de mime. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 141 PROGRAMME SCIENCES ET TECHNOLOGIE DE LA CLASSE DE CE1 142 I –LE PROFIL DE SORTIE A la fin du cycle primaire, l’élève doit pouvoir traiter des situations relatives à l’environnement en utilisant : - les composants du milieu et leurs relations ; - les outils permettant de lutter contre la dégradation du sol, contre les pollutions ; contre la disparition des espèces animales et végétales ; - des connaissances relatives à la vie des plantes et des animaux (reproduction des plantes et des animaux) ; - des compétences relatives à l’hygiène corporelle, alimentaire et les troubles de santé - les outils de conception, l’utilisation et l’entretien des objets techniques. -des compétences relatives à l’utilisation du courant électricité Des connaissances relatives à la puberté, les fonctions de nutrition du corps humain II- DEFINITION DU DOMAINE DES SCIENCES La science est un ensemble de connaissances à valeur universelle, caractérisée par un objet et une méthode déterminée et fondée sur des relations objectives et vérifiables. La technologie est le domaine scientifique qui applique les connaissances des autres sciences. Elle est l’étude des objets techniques. Sciences et technologie appartient au domaine des sciences. A l’école primaire, ce domaine regroupe les disciplines suivantes : les mathématiques, les sciences et technologie. A l’école primaire, les sciences et technologie visent à doter l’élève de connaissances académiques, méthodes de travail qui lui permettent de traiter des situations nécessitant l’utilisation de ressources en sciences. La conduite de certaines activités nécessite l’utilisation des habiletés construites en mathématique III – LE REGIME PEDAGOGIQUE. En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. DISCIPLINE NOMBRE D’HEURES/SEMAINE NOMBRE D’HEURES/ANNÉE POURCENTAGE PAR RAPPORT À L’ENSEMBLE DES DISCIPLINES Sciences et Techno 1h 32H 3,5% IV –CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCE1 : L’élève traite des situations en utilisant du matériel, des techniques et des données relatives à l’exploration d’un écosystème. THEME 1: Exploration d’un écosystème EXEMPLE DE SITUATION : Les élèves de la classe de CE1 de l’école primaire de Bonoumin doivent effectuer une sortie la semaine prochaine dans les environs de l’école pour récolter les éléments du milieu afin de comprendre les relations entre les composantes du milieu ainsi que la vie des plantes et des animaux. Pour atteindre ce but, l’instituteur demande aux élèves de rechercher, l’ensemble des activités à mener et des informations sur la vie des animaux et des plantes. LEÇON 1 : une sortie dans un milieu naturel (3séances) HABILETES CONTENUS Préparer -Une sortie dans un milieu naturel Effectuer - la sortie Exploiter - La sortie dans un milieu naturel 143 LEÇON 2 : La vie des animaux (3 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Déterminer -Les milieux de vie des animaux : terre, air, eau -Le mode de déplacement - le régime alimentaire des animaux -Le mode de reproduction Classer -Les animaux selon leur milieu de vie - Les animaux selon leur régime alimentaire LECON 3 : la vie des plantes (3séances) HABILETES CONTENUS Nommer -Les différentes parties d’une plante Décrire - une graine (arachide, haricot …..) Nommer - Les différentes parties d’une graine (arachide, haricot …..) Identifier Décrire -Les conditions d’une bonne germination -Les étapes de la germination -Les conditions d’une bonne croissance de la plante La reproduction des plantes par graine Semer -une graine Identifier Les techniques de semis LECON 4 : la chaîne alimentaire (2séances) HABILETES CONTENUS Découvrir - La notion de chaîne alimentaire Identifier - les maillons d’une chaîne alimentaire. Décrire - une chaine alimentaire Construire - une chaîne alimentaire COMPETENCE 2 : L’élève traite une situation en utilisant des habiletés en rapport à l’utilisation des éléments du milieu {eau, aliment, air, plante} THEME 2: Utilisation des éléments du milieu EXEMPLE DE SITUATION L’école primaire de Kouassikouadiokro veut rendre l’eau de consommation potable. Car suite à une panne de la pompe villageoise, beaucoup d’élèves souffrent de diarrhée après bu l’eau du marigot. Pour aider les villageois, l’instituteur demande aux élèves de trouver les propriétés de l’eau, les techniques de traitement de l’eau et de fabriquer un filtre à eau. LECON 5 : les propriétés de l’eau (2 séances) HABILETES CONTENUS Identifier - Les propriétés de l’eau pure Identifier - les états de l’eau Déterminer - Les usages de l’eau Découvrir - La notion d’eau potable Identifier -Les techniques de traitement de l’eau Traiter L’eau de consommation LECON 6 : La fabrication du filtre à eau (3 séances) HABILETES CONTENUS Identifier - le matériel et les matériaux nécessaires à la fabrication d’un filtre à eau. Décrire - la technique de fabrication (agencement des matériaux) d’un filtre à eau. 144 Réaliser - le filtre à eau Décrire - le mode d’utilisation filtre à eau Identifier - les précautions à prendre. Utiliser - le filtre à eau LECON 7 : Les propriétés de l’air (2 séances) EXEMPLE DE SITUATION Lors des activités sportives dans la cour de l’école, au cours d’un match de football, les élèves constatent que leur ballon s’est dégonflé. Pour comprendre ce qui s’est passé et trouver une solution pour regonfler le ballon, les élèves cherchent à déterminer les propriétés de l’air et les différents usages. HABILETES CONTENUS Découvrir - les propriétés de l’air: gaz, invisible, incolore, expansible compressible. Identifier - les différents usages de l’air: *gonfler un ballon, une chambre à air… *fournir le gaz oxygène indispensable à la respiration. *constitue le milieu de vie de certains animaux. LECON 8 : L’alimentation (3séances) EXEMPLE DE SITUATION A l’occasion de la fête de fin d’année, le président de la coopérative scolaire demande à chaque élève de venir avec un repas pour le partage. Aussi il a insisté que les élèves doivent contribuer à la réalisation des plats pour qu’on ait des menus équilibrés. Pour y arriver, le maitre de la casse du ce1 demande à ses élèves de/d’ : -identifier des plantes comestibles -déterminer l’origine des aliments et les différents groupes d’aliments - composer des menus équilibrés. HABILETES CONTENUS Découvrir -La notion de plantes comestibles Identifier - Les parties des plantes utilisées pour se nourrir. Identifier -L’Origine des aliments : * aliments d’origine animale * aliments d’origine végétale * aliments/ d’origine minérale Action d’aide : les raisons de l’aide. Identifier Les différents groupes d’aliments Classer - Les aliments * aliments de force * aliments de croissance * aliments d’entretien Découvrir La notion de menu équilibré Composer des menus équilibrés. Elaborer - Les recettes de cuisine LECON 9 : les plantes médicinales (3 séances) EXEMPLE DE SITUATION HABILETES CONTENUS Découvrir La plante médicinale. Identifier -Les plantes médicinales -Les parties de la plante utilisées pour se soigner Identifier - Les modes d’utilisation des plantes médicinales : cataplasme, voie orale, 145 voie cutanée, en lavement. : décoction, infusion Troubles courants Plantes parties Mode d’utilisation Paludisme Constipation Toux Plaie Composer - Des recettes médicamenteuses: décoction, infusion Utiliser -Les plantes médicinales 146 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES DES SCIENCES ET TECHNOLOGIE DE LA CLASSE DE CE1 147 II.PROGRESSION ANNUELLE CE1 Semaines mois CB/Thèmes/Unités Leçons Nombre de séances 1-2 Thème 1: Explorer un écosystème Leçon 1 : L’Organisation d’une sortie dans un milieu naturel 4 3 AI+Remediation 2 4-5 Lecon2 : La vie des animaux 3 5-6 LECON 3 : La vie des plantes 3 7 AI+Remediation 2 8 LECON 4 : La chaîne alimentaire 2 9 AI+Remediation 2 10 SP+Remediation 2 11-12 THEME2: Utiliser les éléments de son milieu LECON5 : Les propriétés de l’eau 3 12 REVISION 1 13 AI+Remediation 2 14-15 LECON 6 : La fabrication d’un filtre à eau 3 16 AI+Remediation 2 17 LECON 7 : Les propriétés de l’air 2 18 AI+Remediation 2 19 LECON 8 : L’alimentation 3 21 AI+Remediation 2 22 LECON 9 : Les plantes médicinales 2 23 AI+Remediation 2 24 REVISION 25 SP+Remediation 2 III.PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS. Leçon1 : L’organisation d’une sortie dans un milieu naturel Exemple de situation :Au cours de la sortie dans le milieu naturel, un groupe d’élèves s’est posé de nombreuses questions sur la vie des plantes et des animaux. Aide-les à comprendre. Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques -Milieux naturels : fleuve, rivière, marécage, mer, forêt, savane mangrove…. - Activités à mener dans le milieu : observer les éléments du milieu, récolter les échantillons, recueillir des informations. - Matériels à utiliser et leur rôle lors de la sortie : pelles, couteaux, pioches, ciseaux, sachets, …. - Attitudes à adopter : prudence, tolérance, non violence, solidarité. -Situations à risques : utilisation des objets dangereux. Conséquences des comportements à risques. -observer des images -Faire des recherches documentaires Travail de groupe Enquête Discussion dirigée -livres-élèves 148 - la prudence, la tolérance, la non violence, l’observation, l’échantillon Effectuer une sortie dans un milieu naturel. Récolter des informations et des échantillons Travail de groupe -Les caractéristiques des êtres vivants : reproduction, respiration, croissance, nutrition, déplacement… .. -Les êtres vivants : plantes, animaux - Les non-vivants : sol, cailloux, … - Situations à risques : utilisation des objets dangereux. Conséquences des comportements à risques. Faire le compte rendu Classifier les échantillons récoltés Travail collectif Travail de groupe Une sortie Les résultats de la sortie -Les relations dans un milieu naturel: entraide entre animaux, agression, accouplement, relation de nutrition, support, abris…. -La notion d’écosystème : milieu naturel avec un support (sol, eau, air), des êtres vivants, des relations. Faire des observations dans le milieu -Faire des recherches documentaires Travail de groupe Les résultats de la sortie Lecon2 : La vie des animaux Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques -Classe des animaux selon le support physique : les animaux sur terre les animaux dans l’air les animaux dans l’eau -Modes de déplacement : la marche, la course, la nage, le vol, le saut…… Faire des observations dans le milieu -Faire des recherches documentaires Enquête images -Classe des animaux selon le régime alimentaire : carnivores (chat, serpent), herbivores (mouton, biche), omnivores (Homme, porc, sanglier). Faire des observations dans le milieu -Faire des recherches documentaires Enquête -Différents modes de reproduction : Reproduction par les œufs : ovipare ex. : la poule, le perroquet Mise bas : vivipare ex. : la vache, la souris Faire des observations dans le milieu -Faire des recherches documentaires Enquête LECON 3 : La vie des plantes Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques -Les différentes parties de la plante : les racines, la tige, les feuilles, les fleurs, les fruits Observer une plante Détacher les parties Dessiner la plante Travail de groupe Travail individuel Plantes vivantes Planches - La reproduction des plantes par graine (arachide) : Expérience : faire germer des graines Travail de groupe Travail individuel 149 - Notion de germination : quelques étapes de la germination Observer des graines à différents stades de la germination -Conditions d’une bonne germination : graine saine, air, eau, bonne température - Conditions d’une bonne croissance : eau, lumière, air, sels minéraux (engrais, fumier, …) Faire des expériences Analyser les résultats Travail de groupe Travail individuel Planches LECON 4 : La chaîne alimentaire Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - Notion de chaîne alimentaire : manger et être mangé à son tour. - Maillons d’une chaîne alimentaire : les plantes (producteurs), les animaux (consommateurs). -Observer des chaînes alimentaires -Décrire les chaînes alimentaires -Identifier les maillons Enquête Manuels-élèves - Notion d’interdépendance et d’équilibre naturel : * la disparition des plantes vertes entraîne la disparition de la chaîne. * la disparition d’un consommateur provoque la prolifération de sa proie et la famine chez les prédateurs. -Exploiter des documents Enquête Manuels-élèves LECON 5 : Les propriétés de l’eau Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - Propriétés de l’eau pure: liquide, fluide (coule), incolore, inodore, sans saveur. - Usages de l’eau : boisson, lessive, vaisselle, bain… Manipuler l’eau Observer -Différents états de l’eau: solide (glace), gaz (vapeur d’eau). Observer l’eau dans différents états - Notion d’eau potable -Les techniques de traitement de l’eau : * décantation *filtration. *désinfection. Observer Filtrer l’eau Désinfecter l’eau Décanter 150 LECON 6 : La fabrication d’un filtre à eau Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - la technique de fabrication - le matériel : pointes, marteaux, - les matériaux : seaux, boites, tissu propre, charbon, sable, gravier, eau… Préparer le matériel Manuel-élève - la technique de fabrication (agencement des matériaux) Fabriquer le filtre (agencer les matériaux) Manuel-élève - le mode d’utilisation - les précautions à prendre. - le rôle des matériaux Manuel-élève LECON 7 : Les propriétés de l’air - Propriétés de l’air : gaz, invisible, incolore, expansible compressible. Faire des expériences montrant la présence de l’air et ses caractéristiques Exploitation de documents Manuel-élève - Usages de l’air : *gonfler un ballon, une chambre à air… *fournir le gaz oxygène indispensable à la respiration. *constitue le milieu de vie de certains animaux. -Faire citer les usages de l’air -Gonfler un ballon Exploitation de documents Prévoir un ballon Manuel-élève LECON 8 : L’alimentation Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - Les plantes comestibles (définition). - Parties utilisées pour se nourrir. - Les recettes. -Identifier des plantes comestibles -Réaliser des recettes Travail de groupe Prévoir différentes sortes de plantes comestibles -Origines des aliments : * aliments d’origine animale (viande, poisson, miel…) * aliments d’origine végétale (fruits, feuilles, graines, tubercules…) * aliments d’origine minérale (eau, sels minéraux). -Les différents groupes d’aliments : * aliments de force : riz, igname, sucre, miel * aliments de croissance : viande, poisson, œuf, lait. * aliments d’entretien : légumes, fruits, eau... Action d’aide : les raisons de l’aide. Classifier les aliments selon leur origine Classifier les aliments selon leur groupe Travail de groupe Prévoir différentes sortes d’aliments - Notion de menu équilibré : le menu équilibré contient les 3 groupes d’aliments en qualité et en quantité suffisante. - Composition de menus. Action d’aide : les raisons de l’aide. Composer des menus. Travail de groupe 151 LECON 9 : Les plantes médicinales Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques -Définition de la plante médicinale La plante médicinale soigne des maladies, prévient des troubles de santé -Des plantes médicinales : ail, goyavier, corossolier, avocatier, papayer … - Parties utilisées : les racines, la tige, les feuilles, les fruits, les bourgeons, l’écorce. Actions d’aide : les raisons de l’aide. Identifier des plantes médicinales Travail de groupe Enquête Recherche documentaire Prévoir différentes sortes de plantes médicinales - Modes d’utilisation des plantes médicinales : décoction, infusion, cataplasme, voie orale, voie cutanée, en lavement. Troubles courants plantes parties Mode d’utilisation Paludisme Constipation Toux Plaie -Préparer des décoctions -Préparer des infusions Recherche documentaire IV-EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE EN-TETE Discipline : Sciences et Technologie Thème : Explorer un écosystème Leçon3 : La vie des plantes Séance: Les conditions d’une bonne germination Matériel : graines saines, des pots, eau, graines pourries, terre Documentation : livre-élève, guide-maître DEROULEMENT Phases didactiques Activités- maître Stratégies pédagogiques Activités-élèves PRESENTATION Pré-requis -Présentation d’une graine d’arachide -Demande aux élèves de nommer les différentes parties -Travail individuel PLM -Nomment les différentes parties : les cotylédons, la plantule Mise en situation -Présentation d’un pot contenant des graines semées depuis quelques jours -A partir du constat, quel est la question que vous vous posez ? -Travail collectif -Travail collectif -Observent les graines -constatent que certaines ont germés, d’autres pas -Enoncent le problème : pourquoi certaines graines n’ont pas germé ? 152 -Pour qu’une graine germe, il faut certaines conditions Questionnement -Travail collectif -Enoncent le titre de la leçon DEVELOPPEMENT Stratégies de résolution du problème Synthèse et élargissement -Rappelle le problème posé : pourquoi les graines n’ont pas germé ? -Comment allons-nous procéder pour vérifier les conditions de germination ? -Distribue le matériel -Travail collectif -Travail de groupe Exploiter des résultats d’expérience -Emettent des hypothèses : *la graine est pourrie *le manque d’eau *le manque de lumière -Proposent des stratégies : expérience -Décrivent les expériences -Montent les expériences -Observent les résultats -Font la synthèse -Tirent les conclusions Fixation Faire écrire les mots difficiles sur les ardoises -Ecrivent sur les ardoises Résumé -Quels sont les conditions d’une bonne germination -Travail collectif Arès expériences, nous notons que pour qu’une graine germe, il faut, l’humidité, une bonne température, une graine saine. APPLICATION Cite une condition de germination Travail individuel Ils écrivent sur les ardoises : lumière, humidité, température V-ACTIVITES D’EVALUATION 1. LES ACTIVITES D’APPLICATION 2. LES ACTIVITES D’INTEGRATION 3. LA SITUATION PROBLEME D’EVALUATION VI-LEXIQUE/SIGLES 153 CE 2 154 PROGRAMME EDUCATIF AEC 155 I- LE PROFIL DE SORTIE  l’élève à la fin du cycle primaire doit pouvoir : -s’exprimer par des techniques plastiques ; -communiquer par des techniques simples de chants ; -fabriquer et utiliser des instruments simples de musique, -s’exprimer par son corps. II- LA DEFINITION DES DOMAINES DES ARTS Il s’agit des Activités d’Expression et de Création. Ils se définissent comme un ensemble d’activités permettant à l’élève de l’école primaire de s’exprimer à travers des activités plastiques, musicales et corporelles. Elles sollicitent l’enfant dans sa globalité. Les Activités d’Expression et de Création permettent à l’apprenant de construire des connaissances, de développer des compétences nécessaires à l’expression plastique, musicale et corporelle en vue de développer chez lui l’amour et le respect des créations artistiques et de permettre son intégration harmonieuse dans le tissu socioculturel et économique de son pays. III-REGIME PEDAGOGIQUE En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. DISCIPLINE NOMBRE D’HEURES/SEMAINE NOMBRE D’HEURES/ANNÉE POURCENTAGE PAR RAPPORT À L’ENSEMBLE DES DISCIPLINES AEC 1H 32H 3,5% IV/CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF COMPETENCE 1 : l’élève traite des situations en utilisant des techniques d’animation de surface par dessin, collage, peinture, décoration et par des techniques de modelage avec le matériel et les matériaux de son milieu afin de réaliser des œuvres plastiques. THEME 1 : Apprécier des œuvres plastiques EXEMPLE DE SITUATION A l’issue d’une visite dans un musée, le directeur de l’EPP Banco2 aux élèves de son établissement de directeur demande aux élèves d’apprécier sur une feuille les œuvres et les objets réalisés par les artistes et les artisans. LECON 1 : Animation de surface (3 séances) HABILETES CONTENUS . Apprécier -un dessin -une œuvre en peinture -une surface animée par collage LECON 2 : Œuvres artisanales (2 séances) HABILETES CONTENUS . Apprécier -des objets artisanaux et ou des musées -des objets utilitaires CE1 CE2 156 THEME 2 : Apprécier des œuvres musicales EXEMPLE DE SITUATION Pour marquer le cinquantenaire de l’ E.P.P kadjinkaha dans la sous préfecture de Katiola ; la directrice de l’école demande aux élèves de sélectionner des chants d’élèves par audition afin qu’ils puissent participer à la fête. LECON 3 : Musique instrumentale (2 séances) HABILETES CONTENUS Apprécier -des productions instrumentales des amis d’école - les productions instrumentales des artistes nationaux LECON 4 : Catégories des chants (2 séances) HABILETES CONTENUS Apprécier - de chants d’élèves ou d’amateurs -des chants produits par des artistes Nationaux THEME 3 : Apprécier des œuvres corporelles EXEMPLE DE SITUATION Un spectacle de danse traditionnelle s’est produit sur la place publique du quartier. Les élèves de l’EPP Korhogo ont assisté à ce spectacle. Le directeur de cette école demande à ses élèves d’apprécier les gestes et mouvements qui les auraient marqués. LECON 5 : Catégories de mimes (4 séances) HABILETES CONTENUS Apprécier des actions mimées par des camarades des actions mimées par des artistes nationaux LECON 6 : Jeux corporels (2 séances) HABILETES CONTENUS Apprécier -des saynètes produites par des amis -des saynètes d’artistes nationaux 157 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES DE AEC DE LA CLASSE DE CE2 158 PROGRESSION CE2 LA PROGRESSION S’ETEND SUR 36 SEMAINES SEMAINES THEMES LEÇONS NOMBRE DE SEANCES 1 REALISATION DES ŒUVRES PLASTIQUES EXPLORATION DU MILIEU 3 1 Activité d’évaluation 3 2 Animation de surface 6 1 Activité d’évaluation 3 1 Peinture et décoration 3 1 .ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Coloriage 1 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Animation de surface et collage 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Technique du modelage 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 TECHNIQUE DU TRESSAGE 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 EVALUATION DE LA COMPETENCE 1 3 1 REALISATION D’ŒUVRES MUSICALES . DISCRIMINATION DES BRUITS ET DES SONS 3 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 PRODUCTION DES SONS 3 1 . Activité d’évaluation 3 1 . DECOUVERTE DES NOTIONS EN MUSIQUE 2 1 . ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 Chants et communication 3 159 PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS Définition d’APC : Approche par les Compétences Informations méthodologiques générales Domaine : des ARTS Discipline : Activités d’Expression et de Création CFC : A l’issue de sa formation l’apprenant en fin de cycle CE doit pouvoir réaliser 1 Activité d’évaluation 3 1 EVALUATION DE LA COMPETENCE 2 3 1 REALISATION DES ŒUVRES CORPORELLES MIMES ET MOYENS D’EXPRESSION 3 1 Activité d’évaluation 3 1 DEPLACEMENTS ET EXPRESSION 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 EVALUATION DE LA COMPETENCE 3 3 COURS ELEMENTAIRE 1&2 1 APPRECIATION DES ŒUVRES PLASTIQUES, Animation de surface 3 1 Activité d’évaluation 3 1 ŒUVRES ARTISANALES 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 EVALUATION DE LA COMPETENCE 1 1 APPRECIATION DES ŒUVRES MUSICALES MUSIQUES INSTRUMENTALES 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 CATEGORIES DE CHANTS 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 EVALUATION DE LA COMPETENCE 2 3 1 APPRECIATION DES ŒUVRES CORPORELLES CATEGORIES DE MIMES 4 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 JEUX CORPORELS 2 1 ACTIVITE D’EVALUATION 3 1 EVALUATION DE LA COMPETENCE 3 3 160 une œuvre et l’apprécier : - s’exprimer par des techniques plastiques, - communiquer par des techniques simples de chants, - identifier et produire des sons, - fabriquer et utiliser des instruments simples de musique, - s’exprimer par son corps -donner des informations sur les faits culturels de son milieu PROGRAMME EDUCATIF (CE1) Thème 1 : réalisation des œuvres plastiques. Leçon 1 : L’exploration du milieu Situation1 : En début d’année scolaire, le directeur de l’EPP Sakassou I après le salut aux couleurs, sensibilise les élèves de son établissement sur la pratique des Arts en ces termes : « aucune réalisation n’est possible sans le matériel et les matériaux .Pour mener à bien vos activités dans ce domaines penser à vous organiser ». 161 CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - collection du matériel et des matériaux -Préparation de l’argile et des colorants -Préparation des pinceaux FORMATION DES EQUIPES EN FONCTION DES COULEURS guider les enfants et déterminer la tâche de chaque groupe. Première sortie du maître avec des élèves Le maître fait une première sortie à l’extérieur de la classe avec ses élèves .Il leur indique les matériaux à ramasser et leur montre un exemple de chaque. Deuxième sortie du maître avec ses élèves Les élèves sont divisés par groupe selon les étiquettes de leurs couleurs. Le maître indique à ses élèves les objets qu’il faut ramasser à l’extérieur de la classe et leur distribue des récipients. Préparation du matériel Sous le contrôle du maître Chaque groupe s’atèle à préparer son matériel et ses matériaux. BRAIN STORMING, DISCUSSION DIRIGEE Travail collectif Travail de groupe Travail individuel SAC DE RIZ, CAPSULES, CAILLOUX, FIL DE FER, ARGILE, RAPHIA, CAPSULE, GRAIN DE RIZ…) Feuilles de henné, feuilles d’indigo, pilon, mortier Colas, graines de rocou Tamis, chutes de papier.., boîtes, cartons,…. 162 Thème 1 : réalisation des œuvres plastiques. Leçon 2 : animation de surface Situation : à partir du matériel et des matériaux mis à votre disposition : patates, pomme de terre, Couteau, colorant, pochoir, crayon, papier gommes, réalisez des œuvres d’art pour la quinzaine scolaire. C’est la Kermesse de l’EPP Moronou, le directeur désigne un élève, pour offrir un tableau à monsieur le parrain de la de la cérémonie. A partir des techniques apprises réalise l’œuvre. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES . Animation d’une surface à partir du principe décoratif de la superposition . Dessiner une banane en suivant des pointillés. . Dessiner une case sur un quadrillage à partir de repères . Dessiner une classe ou un dispensaire Doter chaque groupe du matériel de travail -Présenter des modèles aux élèves -Emission d’hypothèses -Démontrer la technique de réalisation avec la participation de quelques élèves. -Faire faire un essai par les différents groupes FAIRE UN CONTROLE RAPIDE ET LANCER LE TRAVAIL -Faire produire individuellement par chaque élève NB. LES 4 SEANCES PREVUES DANS LA COLONNE CONTENUS PEUVENT ETRE EXECUTEES DE LA MEME MANIERE. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Discussion dirigée -. Crayon à papier, Crayon de couleurs, règle, gomme. craies… . -. FEUILLE DE CANSON, LA GOUACHE, 1BROSSE A DENTS, 1CRAYON, 1LAME, 1GOMME, 1GODET, 1SEAU D’EAU. -.COLLE, PAPIER DE DIFFERENTES COULEURS 163 Thème 1 Réalisation des œuvres plastiques Leçon 3: Peinture et décoration CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -UTILISATION DU COLORANT NATUREL POUR COLORIER UN DESSIN -Coloriage du dessin d’une banane pour la rendre expressive A L’ISSUE DE LA PRESENTATION DE LA PRODUCTION FAISANT L’OBJET D’ETUDE DU JOUR ; LA TECHNIQUE DOIT ETRE DEMONTREE EN PERMETTANT Aux élèves de non seulement émettre des hypothèses mais à s’essayer à la réalisation. -connaissant son auditoire le maître essayera d’expliquer et de faire acquérir la technique. Aux groupes constitués, Et à chaque élève On passe à la phase d’appréciation : -énumérer les critères d’appréciation Pour les différentes œuvres. -observer les œuvres -apprécier les œuvres à partir des critères. - Les ranger après. Une évaluation pour vérifier le degré d’assimilation Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Réalisation de l’enseignant(e) Pinceaux – boîtes de yaourt- un seau d’eau, colorant des œuvres de : dessins, tableaux de peinture, . 164 Thème 1 : réalisation des œuvres plastiques. Leçon 4: Animation de surface par collage CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - Découpage et collage des morceaux de papier sur un dessin Encollage de sable, de riz dans le dessin d’une banane A l’issue de la situation motivante. Doter chaque groupe du matériel de travail -Présenter des modèles aux élèves -Emission d’hypothèses -Démontrer la technique de réalisation avec la participation de quelques élèves. -Faire faire un essai par les différents groupes FAIRE UN CONTROLE RAPIDE ET LANCER LE TRAVAIL -Faire produire individuellement par chaque élève Travail collectif Travail de groupe Travail individuel DISCUSSION DIRIGEE Différentes technique faisant objet d’apprentissage ont été expérimentées par le maître de la classe Production réalisée par le maître lui-même. Matériel approprié pour le travail (colle papier ; Ciseaux, sable céréales….. Thème 1 : réalisation des œuvres plastiques Leçon5 : Technique du modelage : situation : A L’issue d’une visite au musée de civilisation d’Abidjan l’opportunité vous a été donnée de voir plusieurs objets et mêmes des personnes réalisant des objets utilitaires. Lors de la composition de passage, le maître vous demande d’énumérer les étapes de réalisation d’une œuvre en poterie CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Modelage des matériaux pour réaliser des œuvres -Fabrication d’un canari EXPOSITION DES ŒUVRES RAPPORTEES EN CLASSE PAR LES ELEVES ET LE MAITRE LUI-MEME. Par qui ces œuvres ont été réalisées ? A quoi servent ces œuvres ? Comment ont-elles été réalisées et dans quelle matière ? Emission d’hypothèses Enumération de critères de réalisation Démonstration de la Travail collectif Travail de groupe Travail individuel DISCUSSION DIRIGEE Œuvres artisanales : canari, masques, Pots….. POSTERS REPRESENTANTS DES ARTISANS ET LEURS PRODUCTIONS Argile, eau seau , chiffon,……. 165 technique et explication avec la participation des élèves. Réalisation des œuvres par les élèves (groupe- individuellement) Appréciation des œuvres en poterie des œuvres Avec les différents groupes formés. Thème 1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon 6:Technique du tressage CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - Fabrication d’une natte à partir de papier découpés - Fabrication d’une natte à partir de palmes ou de lamelles de bambou La technique de la tresse est appliquée sur des papiers découpés. 1élément dessous et un dessus. La seconde séance consistera à l’appliquer sur du matériau naturel En suivant le même processus que l’acquisition dans les autres domaines. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Discussion dirigée Pas d’improvisation dans le domaine des arts. Autant l’apprenant doit assimiler la technique autant l’enseignant doit l’enseigner avec dextérité. Papiers découpés à l’avance et nervure de palmes. Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon 1: Identification et localisation des bruits .CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Ecoute des bruits divers, - Identification des bruits divers, -Localisation des bruits divers. Prise de contact avec les instruments Observation et émission D’hypothèse quant à la provenance des bruits. Démonstration du maître avec la participation de quelques élèves. Localisation des bruits en groupe localisation individuelle. Le maître peut explorer son environnement comme bon lui semble. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Discussion dirigée - . - Quelques instruments de musique de la région apportée par les élèves. Bruits de l’environnement immédiat et lointain mais familier à l’apprenant 166 Thème 2 : Réalisation des œuvres musicales Leçon 2 : Fabrication d’instruments simples de musique CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Fabrication des instruments simples de musique pour accompagner un chant. -Jeux des instruments simples de musique Présentation des instruments de musique Émission d’hypothèses Discrimination des instruments : Nom - matière- mode de vibration- technique de jeu- tonalité…. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -Arc en bouche, flûte, tamtam, vièle monocorde, balafon, djomolo. Production des élèves Musique instrumentale sur Cassette audio ou CD. Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon2 : Utilisation des instruments et production des sons CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Utilisation des instruments simples de musique fabriqués. -Production des sons de différentes qualités avec des instruments simples de musique. -CODAGE ET DECODAGE DES SONS PRODUITS. Les instruments fabriqués seront ceux recensés dans son milieu immédiat et qu’il connait bien l’usage. La technique de jeu de l’instrument sera apprise lors d’une seconde phase. La troisième séance va consister à coder et décoder par l’usage de l’instrument les sons produits soit par le maître ou par les élèves eux- mêmes. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel TEXTES DE CHANTS – CASSETTE AUDIO-DISC COMPACT- PLANCHES – IMAGES-PHOTOS. INSTRUMENTS DE MUSIQUE. MAGNETOPHONE, Lecteur CD. Instruments fabriqués par les élèves sous la supervision du maître 167 Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon3 : Découverte des notions de base en musique CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Identification des notes musicales -Prononciation des notes musicales Présentation des notes musicales :DO RE MI FA SOL LA SI ; Identification Lecture des notes dans les deux sens (monter et descendre la gamme Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Planche représentant les différentes notes musicales sur une portée. Thème 2 : Réalisation des œuvres musicales Leçon 4:Chants et communication CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Chansons en français -Chansons en langues nationales. - Chansons en d’autres langues. EXERCICES PREPARATOIRES Chants solfiés ou fredonnés Essais par les élèves Apprentissage phrase par phrase Enchaînement et ainsi de suite jusqu’à épuisement total du texte du chant. Contrôle partiel Contrôle final Copie du texte et illustration Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Textes de chants – Cassette audio-disc compact- planches – images-photos. Instruments de musique. Magnétophone, Lecteur CD. Thème 3 : Réalisation des œuvres corporelles Leçon 1: Mimes moyens d’expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Imitation du maître et de la maîtresse - imitation du déplacement du vent, de la pluie et de la tornade Imitation d’un personnage. Un lieu n’est pas indiqué pour l’exécution de ces activités. Autant elles peuvent se faire dans la classe comme dans la cour de l’école. Les actions menées sont laissées à l’initiative du maître Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Choisir un endroit idéal pour l’exécution de ces différentes habiletés mais sécurisé pour les apprenants 168 Thème 3 : Réalisation des œuvres corporelles Leçon 2: Déplacement et expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Accompagnement d’un son, de gestes ou de déplacements -Marche avec des chutes et des mouvements Un lieu n’est pas indiqué pour l’exécution de ces activités. Autant elles peuvent se faire dans la classe comme dans la cour de l’école. Les actions menées sont laissées à l’initiative du maître Travail collectif Travail de groupe Travail individuel POSTER-IMAGE-PHOTOS DES ACTEURS EXECUTANT UN BALLET (PROFESSIONNEL OU NON PROFESSIONNEL) SORTIE DECOUVERTE Thème 3 : Réalisation des œuvres corporelles Leçon 3: Maquillage et expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Maquillage d’un personnage pour présenter une saynète -Maquillage pour exprimer un état Le maître partira toujours du vécu de l’enfant pour mieux installer ces habiletés Travail collectif Travail de groupe Travail individuel POSTER-IMAGE-PHOTOS DES ACTEURS EXECUTANT UN BALLET (PROFESSIONNEL OU NON PROFESSIONNEL) TOUJOURS LE MAITRE PARTIRA D’UNE SITUATION MOTIVANTE PROGRAMME EDUCATIF (CE2) Thème : Réalisation des œuvres plastiques Leçon1: L’exploration du milieu Situation1 : c’est la fête des écoles vous êtes désignés(es) pour l’organisation des activités artistiques. Avec vos camarades préparez le matériel et les matériaux nécessaires CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - collection du matériel et des matériaux FORMATION DES EQUIPES EN FONCTION DES COULEURS guider les enfants et déterminer la tâche de chaque groupe. BRAIN STORMING, DISCUSSION DIRIGEE Travail collectif SAC DE RIZ, CAPSULES, CAILLOUX, FIL DE FER, ARGILE, RAPHIA, CAPSULE, GRAIN DE RIZ…) 169 -Préparation de l’argile et des colorants -Préparation des pinceaux Première sortie du maître avec des élèves Le maître fait une première sortie à l’extérieur de la classe avec ses élèves .Il leur indique les matériaux à ramasser et leur montre un exemple de chaque. Deuxième sortie du maître avec ses élèves Les élèves sont divisés par groupe selon les étiquettes de leurs couleurs. Le maître indique à ses élèves les objets qu’il faut ramasser à l’extérieur de la classe et leur distribue des récipients. Préparation du matériel Sous le contrôle du maître Chaque groupe s’atèle à préparer son matériel et ses matériaux. Travail de groupe Travail individuel Feuilles de henné, feuilles d’indigo, pilon, mortier Colas, graines de rocou Tamis, chutes de papier.., boîtes, cartons,…. Thème1 : Réalisation des œuvres plastiques Leçon2: animation de surface Situation2 : à partir du matériel et des matériaux mis à votre disposition : brosse à dent, pinceau, cutter, paire de ciseaux couteau, colorant, pochoir, crayon, papier, gommes, réalisez des œuvres d’art pour la quinzaine scolaire. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Animation à partir du principe décoratif : la juxtaposition. -Animation d’une surface avec le pochoir. -Animation d’un panneau collectif -Dessin d’un parapluie - Dessin d’une vignette auto. -Dessin d’une classe ou d’un dispensaire. PRESENTATION D’UN MODELE DE POCHOIR Le positif et le négatif. Œuvres réalisées à partir des principes décoratifs. Questions quant à la réalisation des œuvres présentées. Emission d’hypothèse Démonstration de la technique par le maître avec la participation de quelques élèves. Réalisation en groupe Contrôle partiel Réalisation individuelle Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Des Pochoirs, œuvres réalisées à partir du positif et du négatif des pochoirs Quelques œuvres réalisées avec la technique du principe décoratif. FEUILLE DE CANSON, LA GOUACHE, CAYONS DE COULEURS ,1BROSSE A DENTS, 1CRAYON, 1LAME, 1GOMME, 1GODET, 1SEAU D’EAU. . PAIRE DE CISEAUX, COLLE, PAPIER DE DIFFERENTES COULEURS 170 Contrôle final Un modèle de vignette, images Thème 1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon3: Peinture et décoration Situation3 : Pour le concours de la plus belle classe le directeur de l’école a mis à la disposition de toutes les classes dont la vôtre ; du papier, des cartons, une paire de ciseaux, de la colle, une règle, un crayon, une gomme, papier divers. Fais des objets en volume pouvant vous permettre de décorer votre classe afin d’être dans la compétition. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -UTILISATION DU COLORANT NATUREL POUR ANIMER UNE SURFACE. -Utilisation d’un pinceau pour peindre le dessin d’un parapluie. -Utilisation de la technique du monotype par pliage FAIRE OBSERVER QUELQUES MODELES DE REALISATION AYANT UN LIEN AVEC LA TECHNIQUE OU LA SEANCE DU JOUR. Emission d’hypothèses Démonstration de la technique par le maître avec la participation de quelques élèves. Réalisation en groupe Contrôle partiel Réalisation individuelle Contrôle final Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -COLORANT NATUREL, OUTILS GRAPHIQUES, Images représentant des œuvres à réaliser avec les élèves Papier, carton, crayon ,gomme, canson.. 171 Thème 1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon4: Coloriage Situation4 :C’est l’exposition vente de l’EPP Waraniéré. Plusieurs œuvres ont été présentées par la coopérative scolaire. En s’inspirant des modèles déjà vus le maitre demande lors d’une composition d’en faire autant. Il demande particulièrement de s’appuyer sur les œuvres coloriées CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Coloriage du dessin d’un parapluie pour le rendre expressif PRESENTATION DES ŒUVRES DIVERSES COLORIEES. Expression libre Emission d’hypothèses Evocation des étapes de réalisation et critères de réussite. Acquisition de la technique avec l’appui du maître Exécution en groupe Appréciation Production individuelle des élèves puis Appréciation selon les critères énumérés Travail collectif Travail de groupe Travail individuel MODELES DE DESSINS D’ELEVES ET DE PROFESSIONNELS COLORIES Crayons de couleur, pastel gras …gomme Thème1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon5 Animation de surface et collage CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Collage des papiers découpés en carré ou en rectangle -Encollage de sable, de riz dans le dessin d’un parapluie FAIRE OBSERVER DIFFERENTES ŒUVRES REALISEES AVEC LA TECHNIQUE DU COLLAGE OU DE L’ENCOLLAGE. Etapes de réalisation Emission d’hypothèses Démonstration de la technique par le maître avec la participation de quelques élèves. Réalisation en groupe Contrôle partiel Réalisation individuelle Contrôle final Travail collectif Travail de groupe Travail individuel MODELES DE COLLAGE ET D’ENCOLLAGE. Matériaux et matériel prévus pour la démonstration (paire de ciseaux, papier de couleur, sable, grains de céréales, crayons, gomme..). 172 Thème1 : Réalisation des œuvres plastiques Leçon6: Technique du modelage Situation : Lors d’une visite chez les artisans sur la route de Bingerville, l’opportunité a été donnée aux élèves de l’EPP Gbagba de découvrir plusieurs objets en poterie. Pendant la composition de passage, le maître demande à ses élèves de réaliser une des œuvres observées . Thème 1: Réalisation des œuvres plastiques Leçon6: Technique du tressage CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Fabrication d’une corbeille à partir de papiers déchirés .PRESENTATION DE POSTERS D’ARTISANS ET DES MODELES REALISEES AUSSI BIEN PAR LE MAITRE QUE PAR DES PROFESSIONNELS -Emission d’hypothèses quant à la technique de réalisation. -Démonstration du maître Travail collectif Planches représentant des vanniers avec les différentes productions (van, panier, corbeilles...) Matériel et matériau prévus (Lamelles de papier, nervures de palme, lames, couteau …) CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -UTILISATION DES COLOMBINS POUR REALISER DES ŒUVRES. -Fabrication d’un pot de fleurs EXPOSITION DES ŒUVRES RAPPORTEES EN CLASSE PAR LES ELEVES ET LE MAITRE LUI-MEME. Par qui ces œuvres ont été réalisées ? A quoi servent ces œuvres ? Comment ont-elles été réalisées et dans quelle matière ? Emission d’hypothèses Enumération de critères de réussite Acquisition de la technique avec l’appui du maître (esse) des œuvres en poterie. -Réalisation en groupe, puis individuelle ; précédée toujours par le rappel des critères de réussite - Appréciation CONTROLE DES ACQUISITIONS Travail collectif Travail de groupe Travail individuel ŒUVRES EN MODELAGE : GARGOULETTE CANARI, CENDRIER, JARRE. Matériel et matériau en qualité et en quantité (argile, eau, contre plaqué… ) 173 - Fabrication d’une corbeille à partir de palmes ou de lamelles de bambou - avec la participation de quelques élèves ponctuées de commentaire inhérents aux critères de réalisation. -Invitation des élèves par groupe et ensuite individuellement pour l’application de la technique acquise. A chaque phase de production faire rappeler les critères qui serviraient de guide autant dans la réalisation que dans l’appréciation des différentes productions Travail de groupe Travail individuel Œuvres réalisées par le maître lui-même. Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon 1: Discrimination des bruits et des sons Situation : Les écoliers de Morofé I viennent de prendre part à un concert, la maîtresse demande à ses élèves de classifier les instruments de musique qui ont été utilisés par les artistes musiciens en imitant vocalement les différentes sonorités. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Ecoute des bruits divers -Discrimination des bruits divers. -Localisation des bruits divers - Inviter les élèves à être attentifs aux bruits et sons dans leur environnement tantôt immédiat, tantôt lointain. -Emission des sons à partir : - des instruments de musique connus , - de la voix ou d’objets secoués ou frappés. -Discrimination des bruits ou des sons produits en faisant un rapprochement avec les instruments qui les produisent. ou localiser sa provenance. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -Arc en bouche, flûte, tamtam, vièle monocorde, balafon, guitare. Boîte, calebasse…Claves Production des élèves Musique sur Cassette audio ou CD. 174 Thème 2: Réalisation des œuvres musicales Leçon2: Production des sons Situation 2:C’est la saison culturelle, l’école organise un concours de prestation de musique au cours duquel, les meilleurs groupes seront récompensés. Citez les instruments de musique qui vont être utilisées. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Fabrication d’instruments simples de musique. -Production de sons avec des instruments simples de musique. -Codage et décodage des sons produits. -PRESENTATION ET IDENTIFICATION DES INSTRUMENTS RAPPORTEES EN CLASSE PAR LES ELEVES ET LE MAITRE LUI-MEME. -Émission d’hypothèses quant à leur mode de mise en vibration. -Mise en vibration des instruments à percussion EXERCICES DE CODAGE ET DE DECODAGE DES SONS A PARTIR DES INSTRUMENTS A PORTE DE MAINS. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel FLUTES, TROMPETTE Cora, arc en bouche, guitare, Balafon, tamtam Sistre Thème 2 : Réaliser les œuvres musicales Leçon3: Découverte des notions en musique CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -IDENTIFICATION DES NOTES MUSICALES. -Prononciation des notes musicales -Présentation et identification des notes portées au tableau. -Lecture des notes portées au tableau ; -Fixation visuelle une série de lecture. -Fixation auditive à l’aide d’une flûte. -Fixation graphique sur les ardoises. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -UNE FLUTE A BEC - Piano. Planche prévue pour la séance portant les différentes notes.DO - RE- MI- FA -SOL -LA -SI -DO 175 Thème 2: Réaliser les œuvres musicales Leçon4: Chants et communication Situation : Vous êtes membres d’un jury du concours de chant et de musique organisé dans votre école. Enumérez les différents critères retenus pour apprécier les prestations. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Chansons en français -Chansons en langues nationales. - Chansons en d’autres langues. - APPRENTISSAGE DES CHANTS PEUT ETRE FAIT PAR LE MAITRE OU SON COLLEGUE OU UN ELEVE DE LA CLASSE. Etapes à suivre. 1. Organisation -débarrasser la table -les élèves sont assis le buste droit. -les bras allongés sur la table. 2. Exercices préparatifs -Inspirer et expirer ou -Masser la gorge avec la main ou faire des vocalises.. 3. Pré requis -Chanter un chant connu. 4. Mise en situation - Exécuter le nouveau chant ou faire écouter une cassette. - De quoi parle le texte ? -Fredonner le chant. /Solfié -Un volontaire pour chanter le nouveau chant. 5. Apprentissage - Faire mémoriser la 1ère phrasée : -Par la classe -les groupes -individuellement et ensuite toute la classe. - Faire mémoriser la 2ère phrasée Suivre le même schéma que la 1ère phrasée. -Faire un enchaînement des 2 phrasées en suivant le même schéma (classe-groupe-élève- classe) jusqu’à épuisement. 6. Evaluation -Production collective -Production par groupe -Production individuelle les conditions à remplir pour réussir son chant : -justesse de la mélodie -prononciation correcte Texte mémorisé Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Possibilité d’utiliser un instrument de musique. Avoir un recueil de chants ou chant du répertoire personnel radio cassette, cd, production d’un élève, d’une personne ressource …) 176 Le chant est apprécié en fonction des éléments précités à chaque exécution du chant. 7. EVALUATION FINALE De quoi parle le texte ? Quelle leçon peut-on tirer de ce chant ? -lecture magistrale du texte découvert-copie-illustration Pour la classe de CE-CM Thème 3: Réalisation des œuvres corporelles Leçon1: Mimes moyens d’expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES - IMITATION DE L’INFIRMIER OU DE L’INFIRMIERE -Imitation du déplacement du vent, de la pluie, de la tornade. -Imitation d’un personnage Cette leçon est laissée à l’initiative de l’enseignant quant à son exploitation. Car les différentes activités peuvent être menées sur un terrain de sport. Partir du vécu des enfants pour installer les différentes habiletés Travail collectif Travail de groupe Travail individuel LE MAITRE OU LA MAITRESSE DOIT S’IMPREGNER VERITABLEMENT AVANT LA SEANCE POUR CIRCONSCRIRE TOUTES LES DIFFICULTES Thème 3: Réalisation des œuvres corporelles Leçon 2: Déplacements et expression CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Accompagnement d’un son, de gestes ou de déplacements de productions de sons. -Marche EXECUTION DE BALLET PAR AU MOINS DEUX GROUPES D’ELEVES Critiques libres des productions Emission d’hypothèses Enumération des critères d’analyse. Exécution de sons et de gestes par d’autres Travail collectif Travail de groupe Travail individuel POSTER-IMAGE-PHOTOS DES ACTEURS EXECUTANT UN BALLET (PROFESSIONNEL OU NON PROFESSIONNEL) 177 groupes d’élèves. Appréciation des groupes après avoir porté les critères au tableau COURS ELEMENTAIRE ELEMENTAIRE 1ère & 2ème Thème 1:Appréciation des œuvres plastiques Leçon 1:Animation de surface CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Appréciation d’un dessin -Appréciation d’une œuvre de peinture -Appréciation d’une surface animée par collage Critiques libres des productions apportées Emission d’hypothèses Enumération des critères d’analyse. Appréciation des groupes après avoir porté les critères au tableau Travail collectif Travail de groupe Travail individuel ŒUVRES D’ARTISTES PROFESSIONNELS Œuvres d’élèves Œuvres d’amateur Thème 1: Appréciation des œuvres plastiques Leçon 2: œuvres artisanales CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Appréciation des objets artisanaux et ou des musée -Appréciation des objets utilitaires OBJETS ARTISANAUX APPORTES PAR LES ELEVES ET LE MAITRE Critiques libres des objets Emission d’hypothèses Enumération des critères d’analyse. . Appréciation des groupes après avoir porté les critères au tableau Travail collectif Travail de groupe Travail individuel -GARGOULETTE JARRE – CENDRIER……… 178 Thème2 : Appréciation des œuvres musicales Leçon 3: Musique instrumentale CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Appréciation des productions instrumentales des amis d’école Appréciation des productions instrumentales des artistes nationaux EXECUTION DE LA MUSIQUE INSTRUMENTALE PAR AU MOINS DEUX GROUPES D’ELEVES Critiques libres des productions Emission d’hypothèses Enumération des critères d’analyse. Exécution d’une musique instrumentale par des nationaux. Appréciation par des groupes après avoir porté les critères au tableau Travail collectif Travail de groupe Travail individuel MUSIQUES DES ARTISTES NATIONAUX SUR BANDE MAGNETIQUE. CD CASSETTE AUDIO Thème 3: Appréciation des œuvres musicales Leçon 4: Catégories des chants CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Appréciation des chants d’élèves ou d’amateurs -Appréciation des chants produits par des artistes nationaux EXECUTION DE CHANTS PAR AU MOINS DEUX GROUPES D’ELEVES Critiques libres des productions Emission d’hypothèses Enumération des critères d’analyse. Exécution de chants produits par nationaux. Appréciation par des groupes après avoir porté les critères au tableau Travail collectif Travail de groupe Travail individuel CASSETTES AUDIO-CD- MAGNETO Production d’élèves Thème 3: Appréciation des œuvres corporelles Leçon 5:Catégories de mimes 179 CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Appréciation des actions mimées par des camarades -Appréciation des actions mimées par des artistes nationaux EXECUTION DE MIMES PAR AU MOINS DEUX GROUPES D’ELEVES Critiques libres des productions Emission d’hypothèses Enumération des critères d’analyse. Exécution de sons et de gestes par d’autres groupes d’élèves. Appréciation des groupes après avoir porté les critères au tableau Travail collectif Travail de groupe Travail individuel EXPLOITATION DU VECU Des enfants pour mieux appréhender les actions mimées par les artistes professionnels Thème 3: Appréciation des œuvres corporelles Leçon 6: Jeux corporels CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES -Appréciation des saynètes produites par des amis . -Appréciation des saynètes d’artistes nationaux EXECUTION DE BALLET PAR AU MOINS DEUX GROUPES D’ELEVES Critiques libres des productions Emission d’hypothèses Enumération des critères d’analyse. Exécution de sons et de gestes par d’autres groupes d’élèves. Appréciation des groupes après avoir porté les critères au tableau Travail collectif Travail de groupe Travail individuel POSTER-IMAGE-PHOTOS DES ACTEURS EXECUTANT UN BALLET (PROFESSIONNEL OU NON PROFESSIONNEL) 180 FICHES PRATIQUES METHODOLOGIE GENERALE DES AEC Elle est applicable à l’expression plastique, à l’expression corporelle, à l’initiation musicale EXEMPLE DE FICHE PRATIQUE A.E.C Compétence1 : SEMAINE Thème : Réalisation d’une œuvre plastique NIVEAU : CE2 Leçon : animation d’une surface à partir des différentes techniques DATE Séance : animation d’une surface avec le quinconce DUREE Documentation : Programmes éducatif et guide d’exécution du programme Page…….. Matériels : crayons, feuilles, gomme, crayons de couleurs, règles HABILETES CONTENUS Identifier les couleurs le quinconce la décoration le matériel -Utiliser les couleurs le quinconce le matériel Décorer une surface plane à l’aide du 181 DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITES MAÎTRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES ELEVES PRESENTATION Pré requis Mise en situation Consignes1: citez les principes décoratifs que vous connaissez - La répétition, l’alternance, la juxtaposition, l’inversion, Consignes2 : observez cette œuvre et trouvez la technique de réalisation. T.C -Observent -Emettent des hypothèses -C’est le quinconce DEVELOPPEMENT démonstration et explication de la technique. Production de groupe -Consigne 3 : Définissez le quinconce J’explique et je démontre la technique avec le concours de vos camarades. Consigne4 : Citez les étapes et les critères de réalisation? T.C - C’est un principe décoratif qui consiste à placer dans un carré ou dans un rectangle imaginaire, un élément à chaque extrémité et un autre à l’intersection des diagonales. -Suivent -Participent à la démonstration au tableau. Etapes de réalisation - Mise en page -Choix des motifs -Disposition des motifs en quinconce sur le support -Critères de réalisation: - mise en page correcte -Disposition des motifs en quinconce - lisibilité des motifs -propreté de l’œuvre. Consigne5 : Réalisez une œuvre par groupe à l’aide du principe du quinconce. T.G -Réalisent par groupe une œuvre à l’aide du principe du quinconce. . 182 Appréciation Réalisation individuelle Appréciation Consigne6 : appréciez les œuvres par rapport aux critères de réussite. T.C -Apprécient les œuvres par rapport aux critères de réalisation déjà définis. Consigne7 : produisez une œuvre à partir du principe du quinconce T.I Réalisent une œuvre individuellement Consigne8: appréciez les œuvres en vous référant aux critères énumérés dans le tableau. T.C -Apprécient les œuvres en se référant aux critères Tableau d’appréciation Productions Critères P1 P2 P3 P4 P5 P6 -Disposition des motifs en quinconce -Lisibilité des motifs -Mise en page correcte -propreté de l’œuvre TOTAL EVALUATION Consigne 9 : - Ecrivez les mots qui conviennent à la place des pointillés : -Alternance, quinconce, triangle, rectangle, carré, intersection, extrémité -Le ……………est un principe décoratif qui consiste à placer dans un……………où un …………..imaginaire, un élément à chaque ……………et un autre à l’…………. les diagonales -Le ……quinconce………est un principe décoratif qui consiste à placer dans un……carré………où un ……rectangle……..imaginaire, un élément à chaque ………extrémité……et un autre à l…intersection. des diagonales 183 EDHC CE 2 184 PROGRAMME EDUCATIF EDHC DE LA CLASSE DE CE2 185 I - LE PROFIL DE SORTIE  Connaître les notions relatives à la vie communautaire, aux valeurs sociales, morales et aux droits Humains en temps de paix ou de conflit ;  Comprendre les notions de base relatives à la citoyenneté, au civisme, à la protection de la santé et de l’environnement ;  Pratiquer les valeurs sociales, morales et démocratiques;  Appliquer les règles de protection de la santé et de l’environnement, les règles et les principes du DIH;  Respecter les valeurs sociales, morales et démocratiques, les droits de l’homme, les droits de l’enfant et le Droit International Humanitaire. II - LES DOMAINES - La définition du domaine de l’univers social Le « Domaine de l’Univers social au plan pédagogique, regroupe les disciplines scolaires qui traitent des sciences Humaines et Sociales. Il s’agit de l’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté (EDHC) de l’Histoire et de la Géographie. L’Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté est une discipline qui vise le changement de comportement du citoyen à travers la défense des droits humains, la promotion des valeurs, de la culture de la paix en vue de la construction de la Nation ; elle facilite l’insertion du citoyen dans son milieu. L’Education aux Droits de l’Homme et à la citoyenneté est une réponse éducative aux problèmes de citoyenneté, de droits de l’homme, de respect de la dignité et de démocratie qui sont source de conflits à l’intérieur des Etats et pour lesquels la Côte d’Ivoire au regard de son passé récent veut faire l’économie. III - LE REGIME PEDAGOGIQUE III/REGIME PEDAGOGIQUE En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. Discipline Nombre d’heures/semaine Nombre d’heures/année Pourcentage par rapport à l’ensemble des disciplines EDHC 1H20min 32H 4.67% CE2 CE1 186 V II - LE CORPS DU PROGRAMME NIVEAU CE2 COMPETENCE 1 L’apprenant traite une situation en relation avec les : - principes démocratiques de base régissant la vie associative, - droits et devoirs de citoyen, - Symboles et les institutions de la République THEME 1 : les principes démocratiques, des institutions de la République de COTE D’IVOIRE EEXXEEMMPPLLEE DDEE SSIITTUUAATTIIOONN N’CHOU assiste à une discussion entre deux élèves de son école .KOLO affirme qu’il n’est pas nécessaire de connaître les symboles et les autorités administratives de son pays. DIGBEU essaie de le convaincre mais n’y arrive pas. Le maitre décide de vous donner les arguments pour le faire LEÇON1 : les symboles, et institutions de la COTE D’IVOIRE (3séances) HABILETES CONTENUS connaitre Les symboles de la Côte d’Ivoire : la devise , l’éléphant comprendre l’importance du respect des symboles connaitre Le président de République les attributions du Président de la République comprendre Le Mode de désignation du Président de la République Connaître -L’assemblée nationale Le mode désignation des membres de l’assemblée nationale -le Président de l’assemblée -les attributions des membres de l’assemblée nationale comprendre le mode de désignation du Président de l’assemblée nationale Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les institutions de la COTE D’IVOIRE LEÇON 2 les principes démocratiques (3 séances) HABILETES CONTENUS Connaitre La loi et le règlement: comprendre L’importance des lois et règlements connaitre Le vote comprendre Le Rôle du vote appliquer Le vote 187 connaitre - les principes démocratiques Comprendre La démocratie pratiquer la démocratie Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les principes démocratiques COMPETENCE 2 L’apprenant traite une situation en relation avec les - Droits de l’homme - Droits de l’enfant THEME 2: les Droits de l’enfant les Droits de l’Homme EEXXEEMMPPLLEE DDEE SSIITTUUAATTIIOONN DDee nnoommbbrreeuuxx ffaaiittss dduu vviillllaaggee tt’’iinnttrriigguueenntt :: DDeess ppaarreennttss qquuii rreeffuusseenntt ddee ssccoollaarriisseerr lleeuurrss ;; eennffaannttss ;; ddeess eennffaannttss qquuii nn’’oonntt ppaass dd’’eexxttrraaiitt dd’’aacctteess ddee nnaaiissssaannccee;; DDeess ffeemmmmeess qquuii nnee ppeeuuvveenntt ppaass pprreennddrree llaa ppaarroollee aauu ccoouurrss ddeess aasssseemmbbllééeess TTuu ssoouummeettss ttaa pprrééooccccuuppaattiioonn àà ttoonn mmaaiittrree ppoouurr rréégglleerr lleess pprroobbllèèmmeess ddee ddrrooiitt ddee ll’’hhoommmmee Leçon 1 : les droits de l’homme (3 SEANCES) LEÇON 2 : le droit à la vie (3 séances) HHAABBIILLEETTEESS CCOONNTTEENNUUSS connaitre - le droit à la nationalité - les avantages du droit à la nationalité comprendre L’importance du droit à la nationalité connaitre -Le droit à la liberté d’expression -Les avantages du droit à liberté d’expression -Les limites : Les injures les propos violents comprendre L’importance du respect de la liberté d’expression connaitre L’égalité entre les hommes Comprendre L’importance d’établir l’égalité entre les hommes Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les droits de l’homme HHAABBIILLEETTEESS CCOONNTTEENNUUSS connaitre - le droit à La santé : -Les avantages du droit à la santé ; ccoommpprreennddrree L’importance du droit à la santé ppaarrttiicciippeerr Au droit à la santé Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le droit à la santé ccoonnnnaaiittrree l’éducation comprendre L’importance du droit à l’éducation participer Au droit à l’éducation Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le droit à l’éducation 188 COMPETENCE 3 L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles de vie communautaire et de sécurité routière. Thème 1: les règles de vie communautaire et harmonie sociale EXEMPLE DE SITUATION Tu fréquentes solo, un camarade de classe qui n’a pas un bon comportement à la maison et sur la route. Tes parents attirent ton attention sur les agissements de ce dernier. Ton souhait est qu’il soit toujours ton ami. Tu décides d’inviter solo à assister à une conférence ou le maitre décide de vous instruire sur des bonne attitudes dans la communauté et sur la route Leçon1 : les bons comportements dans la société (4séances) HABILETES CONTENUS - connaitre - l’honnêteté : comprendre L’importance de l’honnêteté Appliquer Des actes d’honnêteté Connaitre la parole donnée - comprendre - -l’importance du respect de la parole donnée. appliquer Des actes de respect à la parole donnée connaitre des biens publics : biens privés à usage public Les avantages du respect des biens publics: comprendre L’importance des biens publics Appliquer Des actions de respect des biens publics connaitre la bonne fréquentation les avantages d’une bonne fréquentation comprendre L’importance d’avoir une bonne fréquentation Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec les bons comportements dans la société -connaitre l’autre les différences religieuses, ethniques, physiques sociales Comprendre l - L’importance d’accepter l’autre avec ses différences Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le droit a la vie 189 LEÇON 2 : les règles de sécurité routière (3 séances) HABILETES CONTENUS connaitre des panneaux de signalisation routière : de dangers ; d’interdiction, d’obligation représenter Les panneaux de dangers ; d’interdiction, d’obligation comprendre Les indications données par les panneaux de dangers ; d’interdiction, d’obligation L’importance du respect des indications connaitre L’agent de la circulation -les feux tricolores comprendre - l’importance du respect de l’agent de circulation et des feux tricolores S’approprier Des indications données par l’agent de circulation et les feux de signalisation connaitre L’intersection -règles de la traversée routière à une intersection comprendre L’importance du respect des règles de la traversée à une intersection appliquer Les règles de la traversé routière à une intersection Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec la sécurité routière COMPETENCES 4 L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles d’hygiène de vie et de protection de son environnement THEME 4 : le respect les règles d’hygiène de vie et de protection de l’ environnement EXEMPLE DE SITUATION Que de dangers à l’EPP KODJINAN. Immondices, divagation d’animaux, visite de serpents et de scorpions, aliments exposés aux mouches riment la vie de l’école L’institut d’hygiène décide d’entretenir la communauté scolaire sur les dangers de cette situation LEÇON 1 : application des règles d’hygiène de vie dans le milieu (4 séances) HABILETES CONTENUS connaitre Les types de propriété corporelle, vestimentaire et alimentaire, comprendre L’importance du respect des règles de propriété corporelle, vestimentaire et alimentaire appliquer Des règles de propriété corporelle, vestimentaire et alimentaire Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le respect des règles d’hygiène connaitre -les types d’intoxications par les produits caustiques -Les mesures à prendre pour éviter les intoxications comprendre L’importance d’éviter les intoxications Appliquer Les mesures pour éviter les intoxications connaitre - Les types d’asphyxie éboulement, électrocution, claustration -Les mesures à prendre pour éviter les asphyxies éboulement, électrocution, claustration 190 comprendre L’importance d’éviter les asphyxies Appliquer Les mesures pour éviter les asphyxies connaitre --les Technique de protection des aliments - comprendre la Nécessité de protéger les aliments, Appliquer les techniques de protection des aliments Traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le respect des règles d’hygiène de vie dans mon milieu LEÇON 2 : la Préservation de son environnement et son cadre de vie HABILETES CONTENUS - -connaitre . la Nature -Les bienfaits de la nature comprendre L’importance de la nature L’importance de protéger la nature Appliquer Les mesures de protection de la nature connaitre Les actions qui conduisent à la bonne gestion de l’eau L’importance de l’eau -comprendre L’importance de protéger l’eau Appliquer Les mesures de protection de l’eau connaitre Le cadre de vie des actions d’entretien de son cadre de vie Comprendre la nécessité d’entretenir son cadre de vie Appliquer Les mesures d’entretien du cadre de vie connaitre ; Eaux usées : -Ordures ménagères : - les techniques d’évacuation des eaux usées et des ordures ménagères comprendre L’importance de la bonne gestion des eaux usées et des ordures ménagères Appliquer Les mesures de gestion des eaux usées et des ordures ménagères dire Ce qu’est déféqué à l’air libre -connaitre les conséquences de la défécation à l’air libre : Appliquer Des actions pour utiliser des latrines COMPETENCE 5 L’apprenant traite une situation en relation avec l’entreprenariat Thème 5 : les activités productives EXEMPLE DE SITUATION 5 Au regard du nombre croissant de sans emplois ; les élèves de MEMNI s’interrogent sur leur avenir Ils approchent le maitre .Il leur parle de l’entreprenariat 191 LEÇON 1 : le projet d’activités coopératives HABILETES CONTENUS connaitre des activités productives :un jardin ,une ferme avicole( deux activités du milieu) Comprendre L’intérêt de pratiquer une activité productive connaitre les facteurs associés : localisation du projet, la qualification des ressources humaines la recherche du financement comprendre L’importance des facteurs associés dans la réalisation d’un projet connaitre les produits obtenus proposer Des solutions traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec la réalisation d’un projet LEÇON 2 : les métiers HABILETES CONTENUS - - connaitre -un métier -les métiers de son entourage: -Les avantages d’un métier comprendre - L’importance d’exercer un métier connaitre -la couture (un métier du milieu) -le matériel de couture -les avantages de la coiffure comprendre -L’importance de la couture connaitre -La menuiserie (un métier du milieu) -quelques matériels de la maçonnerie - des avantages traiter -Une situation mobilisant des ressources en relation avec l’exercice d’un métier 192 II FONDEMENTS, PRINCIPES ET INTENTIONS PEDAGOGIQUES L’Approche Par les Compétences (APC) est une approche pédagogique qui favorise une formation plus pratique. Ce qui permet à l’apprenant(e) de traiter des situations de vie courante. L’Education aux Droit de l’Homme et à la Citoyenneté en tant que discipline est basée sur la pratique et cadre bien avec les orientations de l’APC. L’Approche Par Compétences (APC) place l’apprenant au centre de la démarche de formation et le reconnaît comme premier acteur responsable de ses apprentissages. Les nouveaux savoirs se développent progressivement, à la manière d’une véritable construction c’est-à-dire en considérant les connaissances antérieures comme acquises, et en établissant des réseaux de liens entre les diverses réalités avec lesquelles on entre en contact. L’activité de l’apprenant est toujours insérée dans un environnement qui rend l’appropriation possible. Le processus d’apprentissage se déploie dans une réalité culturelle où la compréhension des objets et des événements est directement liée à la vie courante. L’enseignant utilise ses propres savoirs et son expérience pour donner du sens et de la pertinence aux apprentissages. L’apprenant est appelé à décider en connaissance de cause, à agir en visant une certaine autonomie et à orienter son action vers une performance déterminée. Être capable de «transfert », c’est orchestrer une multitude de ressources pour intervenir dans des contextes variés et complexes. 3. DE LA COMPÉTENCE À LA LECON Les compétences renvoient à des thèmes. Chaque thème regroupe des leçons. Chaque leçon est divisée en séances. Chaque séance s’appuie sur les trois étapes du processus d’apprentissage préconisé dans l’approche par compétence à savoir : - la présentation La présentation ou l’exploration est un moment déclencheur de la mise en œuvre de la compétence par des situations, pour situer les buts à atteindre. Dans cette phase, les apprenants sont informés de ce qui est au cœur du développement de la compétence. Il est nécessaire qu’ils trouvent le sens de ce qui va leur être enseigné. Il importe donc de bien situer les étapes à franchir et de délimiter les savoirs à développer. Le formateur peut proposer des rappels de connaissances antérieures (ou autres savoirs) à mettre en relation avec les nouveaux apprentissages. - le développement ou phase d’apprentissage Le formateur se doit de repérer les savoirs à développer et ceux qu’il juge pertinents dans les limites de la compétence formulée et de ses exigences. Il cerne les centres d’intérêt de l’apprenant, établit un ordre d’acquisition de chaque élément de la compétence et lui assortit des activités. Les activités proposées interpellent l’apprenant, l’invitent à traiter l’information reçue, à se mettre en action pour construire d’autres connaissances, à développer d’autres habiletés et à adopter d’autres attitudes. 193 Compte tenu de l’aspect multidimensionnel de la compétence, l’apprentissage porte sur les habiletés (savoir, savoir faire et savoir être). - l’évaluation Les exercices pratiques liés à l’exécution de certaines opérations développent et affinent des habiletés. Ils favorisent par ailleurs l’utilisation des savoirs dans des situations de vie courante. 4. APPROCHE PEDAGOGIQUE ET DEMARCHE D’APPRENTISSAGE. 4.1 L’approche Pédagogique globale. Dans la mesure du possible, l’enseignant suscitera la curiosité des élèves, par une expérience ou une observation prise dans leur environnement et qui appelle une explication. Il est souvent avantageux d’introduire une nouvelle étude par une situation de vie courante tirée de l’environnement de l’apprenant(e). Après avoir placé les apprenants(es) devant une situation, l’enseignant(e) apparaîtra comme une personne ressource qui essaie seulement de créer des situations dans lesquelles ils peuvent apprendre. Les principes éducatifs constituent des lignes directrices devant être suivies dans le choix des stratégies d’enseignement et d’apprentissage pour permettre aux apprenants d’atteindre les buts du référentiel de formation. • Faire participer activement les apprenants et les rendre responsables de leurs apprentissages; • Prendre en compte et réinvestir les acquis scolaires des apprenants ; • Considérer que la possibilité d’apprendre est fortement liée aux stratégies et aux moyens utilisés pour acquérir les compétences ; • Favoriser le renforcement et l’intégration des apprentissages ; • Privilégier des activités pratiques d’apprentissage et des projets adaptés aux réalités de l’environnement de l’apprenant (e) ; • Communiquer avec les apprenants dans un langage correct et en utilisant les termes techniques. 2.2 La démarche générale d’apprentissage Les démarches pédagogiques resteront en accord avec une logique pédagogique et la logique de la discipline.  La pédagogie devra être constamment active, c’est-à-dire rechercher l’implication effective des apprenants(es). On procédera de la manière suivante :  Poser le problème,  Construire une démarche de résolution avec les apprenants(es).  Vérifier la compréhension des apprenants(es) par une question ou une activité d’application. 194 On mettra les apprenants(es) à contribution dans la recherche des solutions et dans la formulation des conclusions. On n’ignorera pas la pédagogie de l’erreur. Une autre occasion de participation est l’exploitation des erreurs des apprenants(es). Celles-ci révèlent leurs conceptions fausses et doivent être exploitées. Ce guide est également un répertoire où l’enseignant trouvera pour chaque leçon, des informations précises, des conseils et des consignes clairs et précis qui l’aideront dans sa taches. Progression CE2 THEMES LECONS SEANCES SEMAINES Thème 1 : respect des principes démocratiques, des institutions de la République et cohésion sociale Leçon 1 le respect des symboles, et institutions de mon pays S1-Les symboles de la COTE D’IVOIRE 1 S2-Le président de République S3-L ’assemblée nationale 2 Activité d’intégration1 REMEDIATION1 3 Leçon 2le respect des principes démocratiques S1-Les lois et les règlements: S2-Le vote 4 - S3-La démocratie Activité d’intégration2 5 REMEDIATION2 RENFORCEMENT 1 6 Thème 2: respect des Droits de l’Homme et des Droits de l’enfant Leçon 1 les informations sur les droits de l’homme S1-Le droit à la nationalité S2-Le droit à la parole 7 S3-L’égalité entre les Hommes : Activité d’intégration3 8 REMEDIATION3 : Leçon2 le respect du droit à la vie S1-Le droit à la santé 9 S2-Le droit à l’éducation S3-l’ acceptation des autres avec leurs différences 10 Activité d’intégration4 REMEDIATION4 11 RENFORCEMENT 2 Thème 3: le respect les règles de vie communautaire et harmonie sociale Leçon 1 Les bons comportements dans la société -S1-l’honnêteté : 12 S2-Le respect de la parole donnée S3-Les biens publics 13 S4 Les bonnes fréquentations Activité d’intégration5 14 REMEDIATION5 Leçon2: le respect des règles de sécurité routière S1-des panneaux de signalisation routière : 15 S2-les feux tricolores et l’agent de la circulation routière S3-La traversée à une intersection 16 Activité d’intégration6 REMEDIATION6 17 RENFORCEMENT3 195 Thème 4le respect les règles d’hygiène de vie et de protection de mon environnement Leçon 1 : les règles d’hygiène de vie dans le milieu S1-La propreté 18 S2-Les intoxications S3Les asphyxies 19 S4-La protection des aliments Activité d’intégration7 20 REMEDIATION7 Leçon 2 : la Préservation de son environnement et son cadre de vie S1-LE RESPECT DE LA NATURE 21 S2-L’importance de l’eau S3-L’entretien du cadre de vie 22 S4-Les eaux usée et les ordures ménagères S5-La défécation à l’air libre 23 Activité d’intégration8 REMEDIATION8 24 RENFORCEMENT4 Thème 5 pratique des activités productives et insertion sociale ’ Leçon 1l’élaboration d’un projet d’activités coopératives S1Les activités productives 25 S2-Le projet S3Les réalisations ou les produit d’un projet 26 Activité d’intégration9 REMEDIATION9 27 Leçon 2 la sensibilisation sur les métiers S1-Les métiers S2-La coiffure 28 S3-La maçonnerie Activité d’intégration10 29 REMEDIATION10 RENFORCEMENT 5 30 III LE CORPS COMPETENCE L’apprenant traite une situation en relation avec les : - principes démocratiques de base régissant la vie associative, - droits et devoirs de citoyen, - Symboles et les institutions de la République Thème 1 : respect des principes démocratiques, des institutions de la République et cohésion sociale SITUATION N’CHOU assiste à une discussion entre deux élèves de son école .KOLO affirme qu’il n’est pas nécessaire de connaître les symboles et les autorités administratives de son pays. DIGBEU essaie de le convaincre mais n’y arrive pas. Le maitre décide de vous donner les arguments pour le faire 196 L1 les symboles, et institutions de mon pays (3séances) CONTENUS Consignes pour conduire les activités techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Les symboles de la Côte d’Ivoire * l’importance du respect des symboles Partir d’une situation significative ou du texte pour dérouler la phase de présentation L’exploitation du support choisi aidera à - connaitre les symboles de la Côte d’Ivoire : la devise, l’éléphant - à comprendrel’importance du respect des symboles Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Travail de groupe Images des symboles de la cote d’Ivoire Le président de République Le Mode de désignation du Président de la République les attributions du Président de la République Partir de la photo du président pour dérouler la phase de présentation L’exploitation de la photo aidera à connaitre -le président de la république -Le Mode de désignation du Président de la République -Le Mode de désignation du Président de la République -les attributions du président de la République De la discussion ou du questionnement qui suivront sortira une résolution Discussion dirigée Photo du président L’assemblée nationale Le mode désignation des membres de l’assemblée nationale *le Président de l’assemblée le mode de désignation du Président de l’assemblée nationale les attributions des membres de l’assemblée nationale Partir de la photo du président de l’assemblée nationale pour dérouler la phase de présentation L’exploitation de la photo aidera à connaitre - -Le Mode de désignation des membres et du président de l’assemblée nationale -les attributions des membres l’assemblée nationale De la discussion ou du questionnement qui suivront sortira une résolution Discussion dirigée Photo des députés 197 traiter une situation mobilisant des ressources relatives les symboles, et institutions de mon pays Proposer une situation en relation avec les symboles, et institutions de mon payset amener les élèves à prendre une position et à la justifier L 2 les principes démocratiques (3 séances) CONTENUS Consignes pour conduire les activités techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques La loi et le règlement: L’importance des lois et règlements Les lois et les règlements Partir du règlement intérieur de la classe pour dérouler la phase de présentation L’exploitation du règlement intérieur de la classe aidera à connaitreLe règlement, la loi, puis à argumenter en faveur au respect des lois et des règlements Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Discussion dirigée le règlement de l’école Le vote Le Rôle du vote Partir d’unJeu de rôle pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du Jeu de rôle aidera à connaitreLe vote et Le Rôle du vote La loi puis à argumenter en faveur au respect des lois et règlements Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Cas pratique Jeu de rôle - La démocratie quelques actions démocratiques Partir d’unJeu de rôle pour dérouler la phase de présentation L’exploitation du Jeu de rôle aidera à comprendre La démocratie et quelques actions démocratiques puis à argumenter en faveur les actions démocratiques Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Discussion dirigée Jeu de rôle COMPETENCE L’apprenant traite une situation en relation avec les - Droits de l’homme - Droits de l’enfant 198 Thème 2: respect des Droits de l’Homme et des Droits de l’enfant SITUATION De nombreux faits du village t’intriguent :Des parents qui refusent de scolariser leurs ;enfants ; des enfants qui n’ont pas d’extrait d’actes de naissance; Des femmes qui ne peuvent pas prendre la parole au cours des assemblées ;;;;; Tu soumets ta préoccupation à ton maitre pour régler les problèmes de droit de l’homme Leçon1 : les droits de l’homme (3SEANCES) - L1 : information sur les droits de l’homme CONTENUS Consignes pour conduire les activités techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - la nationalité - les avantages du droit à la nationalité Partir d’unJeu deLa Carte Nationale d’Identité et/ou la carte administrative de la Côte d’Ivoire pour dérouler la phase de présentation L’exploitation de La Carte Nationale d’Identité et/ou la carte administrative de la Côte d’Ivoire aidera à connaitre : - le droit à la nationalité - les avantages du droit à la nationalité Et à comprendre L’importance du droit à la nationalité puis à argumenter en faveur du droit à la nationalité. Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution brainstorming La Carte Nationale d’Identité et la carte administrative de la Côte d’Ivoire -Le droit à la liberté d’expression -Les avantages du droit à liberté d’expression -Les limites : Les injures les propos violents Partir d’unJeu de rôle pour dérouler la phase de présentation L’exploitation du Jeu de rôle aidera à connaitre : -Le droit à la liberté d’expression -Les avantages du droit à liberté d’expression -Les limites : Les injures les propos violents Et à comprendre L’importance du respect de la liberté d’expression puis à argumenter en faveur du droit à la liberté d’expression Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Discussion dirigée Jeu de rôle L’égalité entre les Hommes : Les avantages Partir d’unJeu de rôle pour dérouler la phase de présentation L’exploitation du Jeu de rôle aidera à connaitre L’égalité entre les hommes, à comprendre l’importance d’établir l’égalité entre les hommes et à traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec les droits de l’homme. puis à argumenter en faveur des L’égalité entre les hommes Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Discussion dirigée Jeu de rôle 199 Leçon 2 : le droit à la vie(3 séances) CONTENUS Consignes pour conduire les activités Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - le droit à La santé : -Les avantages du droit à la santé ; -L’importance du droit à la santé Partir d’une Image d’un hôpital ou d’un compte pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation d’une Image d’un hôpital ou d’un compteaidera à connaitre : - le droit à La santé : -Les avantages du droit à la santé ; à comprendre l’importance d’établir l’égalité entre les hommes et à traiter une situation mobilisant des ressources en relation avec le droit à la santé puis à argumenter en faveur du droit à la santé Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Discussion dirigée Image d’un hôpital ou un compte l’éducation -L’Importance de l’école : Partir d’uneImage d’une école pour dérouler la phase de présentation. L’exploitation d’une Image d’une écoleaidera à connaitre : -l’éducation à comprendre l’importance du droit à l’éducation et à traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le droit à l’éducation puis à argumenter en faveur du droit à l’éducation Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Discussion dirigée Image d’une école l’autre quelques différences les raisons de l’acceptation de l’autre Partir d’unejeu de rôlepour dérouler la phase de présentation. L’exploitation du jeu de rôle aidera à connaitre :l’autre les différences religieuses, ethniques, physiques sociales à comprendre L’importance d’accepter l’autre avec ses différences, traiter Une situation mobilisant des ressources en relation avec le droità la vie puis à argumenter en faveur du droit à la différence Mener une discussion avec les élèves en vue de dégager la résolution Travail de groupe Discussion dirigée Jeu de rôle 200 COMPETENCE L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles de vie communautaire et de sécurité routière. Thème 3: le respect les règles de vie communautaire et harmonie sociale SITUATION Tu fréquentes solo, un camarade de classe qui n’a pas un bon comportement à la maison et sur la route. Tes parents attirent ton attention sur les agissements de ce dernier. Ton souhait est qu’il soit toujours ton ami. Tu décides d’inviter solo à assister à une conférence ou le maitre décide de vous instruire sur des bonne attitudes dans la communauté et sur la route L1 : les bons comportements dans la société (4séances) CONTENUS Consignes pour conduire les activtés Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - l’honnêteté : Des actes d’honnêteté Les avantages de la pratique de l’honnêteté l’honnêteté : une dignité Discussion dirigée Prise de décision Des situations - la parole donnée -l’importance du respect de la parole donnée. Les élèves donnent leurs expériences sur le sujet Discussion dirigée Prise de décision Des situations des biens publics : Les avantages du respect des biens publics: accepter Les privés à usage public Travail de groupe Prise de décision Des images la bonne fréquentation les avantages d’une bonne fréquentation Le choix de bon amis Discussion dirigée Prise de décision Des situations L2 : le respect des règles de sécurité routière (3 séances) CONTENUS Consignes pour conduire les activtés Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques des panneaux de signalisation routière : le rôle des panneaux des panneaux d’obligation et -d’interdiction- Donner les caractéristiques des panneaux Travail de groupe Des images -des feux tricolores Le rôle de l’agent de la circulation routière les feux tricolores et les indications données par l’agent de la circulation Le respect des feux ou des indications données par l’agent Discussion dirigée Des images 201 L’intersection -règles de traversée à une intersection La traversée se fait sur les bandes blanches Jeu de Rôle Des images COMPETENCES L’apprenant(e) traite une situation en relation avec les règles d’hygiène de vie et de protection de son environnement Thème 4le respect les règles d’hygiène de vie et de protection de mon environnement SITUATION Que de dangers à l’EPP KODJINAN. Immondices, divagation d’animaux, visite de serpents et de scorpions, aliments exposés aux mouches riment la vie de l’école L’institut d’hygiène décide d’entretenir la communauté scolaire sur les dangers de cette situation L1 : les règles d’hygiène de vie dans le milieu(4 séances) CONTENUS Consignes pour conduire les activtés Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Les règles de la propreté les phases de la toilette *Les avantages de la propreté son cadre de vie Montrer que la bonne santé passe par le respect des règles d’hygiène Travail de groupe Un compte L’ intoxication: -les types d’intoxications -Les mesures à prendre -trois : alimentaire phyto- sanitaire médicamenteuse Travail de groupe Une situation L’ asphyxie : -Les types d’ asphyxie -Les mesures à prendre pour éviterles asphyxies : Trois :noyade Electrocution ;étranglement Travail de groupe Des situations -Protéger un aliment -la Nécessité de protéger les aliments, -les Technique de protection des aliments C’est la pertinence de consonner des aliments non souillés Discussion dirigée Future whells Des aliments non protégées L2 :la Préservation de son environnement et son cadre de vie CONTENUS Consignes pour conduire les activtés Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques . la Nature : -Les bienfaits de la nature Des actions de protection L’importance de protéger la nature Découvrir -Les bienfaits de la nature puis des actions d’entretien Une sortie écologique éventuellement) Des images -Les actions qui conduisent à la bonne gestion de l’eau : la nécessité de protéger l’eau L’eau source de vie Discussion dirigée Future whells Des images de pont d’eau 202 Le cadre de vie des actions d’entretien de son cadre de vie la nécessité d’entretenir son cadre de vie L’école puis la maison Discussion dirigée Future whells Une image de cité propre ; Eaux usées : -Ordures ménagères : - les techniques d’évacuation des eaux usées et des ordures ménagères Faire une sortie Travail de groupe découverte Un texte déféquer à l’air libre : les conséquences de la défécation à l’air libre: Faire une sortie Découverte Discussion dirigée Future whells Des images Compétence L’apprenant traite une situation en relation avec l’entreprenariat Thème 5 pratique des activités productives et insertion sociale SITUATION Au regard du nombre croissant de sans emplois ; les élèves de MEMNI s’interrogent sur leur avenir Ils approchent le maitre .Il leur parle de l’entreprenariat L1 : ’élaboration d’un projet d’activités coopératives CONTENUS Consignes pour conduire les activtés Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques des activités productives l’intérêt sensibiliser Discussion dirigée Future whells le projet les facteurs associés les mérites du projet initiation Discussion dirigée Future whells Images de projet réalisé les réalisations et des produits obtenus des solutions initiation Travail de groupe Images de projet réalisé L2 sensibilisation sur les métier CONTENUS Consignes pour conduire les activtés Techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques un métier les métiers de son entourage: Les avantages d’un métier Sensibilisation sur les métiers Discussion dirigée Future whells Des situations la coiffure : le matériel de coiffure les avantages de la coiffure Etude pratique d’un métier du milieu Discussion dirigée enquête Future whells Des images La maçonnerie Etude pratique d’un métier du milieu Discussion dirigée enquête Des images 203 quelques matériels de la maçonnerie des avantages Future whells b – La technique pédagogique Une technique pédagogique est un moyen d’animation utilisé en vue de faciliter une acquisition Exemples : L’enquête – découverte, la discussion dirigée. c - Le procédé pédagogique C’est la manière par laquelle l’on amène l’apprenant à acquérir un savoir, un savoir faire et un savoir être. Exemple: Le procédé interrogatif 2- La relation entre méthode, technique et procédé Ces trois concepts entretiennent des relations d’interdépendance :  la méthode s’appuie sur les techniques  les techniques s’appuient sur les procédés  les techniques et les procédés font partie d’un système qu’est la méthode Le procédé interrogatif est utilisé partout ; il est transversal à toutes les techniques Exemples : Pour lancer la discussion dirigée, on a recours au procédé interrogatif ; il en est de même pour toutes les autres techniques. Toutefois dans la mise en œuvre d’une leçon, la technique peut être utilisée comme procédé Exemples : Pour mettre en œuvre la technique du Future Wheel on peut utiliser le Brainstorming qui est pourtant une technique. Au cours d’une leçon l’enseignant peut utiliser deux, trois voire quatre techniques pourvues qu’elles contribuent à l’installation des habiletés. 2 – L’identification des techniques pédagogiques L’enseignant dispose d’une variété I de techniques pour la mise en œuvre des leçons, les plus courantes sont : - Le future wheels - L’enquête –découverte - Le brainstorming - La discussion dirigée… (cas : future wheels) 204 L’expression FUTURE WHEELS est d’origine américaine, littéralement elle signifie « la roue du futur ». Le Future wheels est une technique d’identification et d’analyse des situations-problèmes par rapport à leurs conséquences à court, moyen et long terme. Les étapes : 1ère étape : présentation du sujet ou du problème de façon claire et précise. Le problème posé doit être en rapport avec les objectifs (ou habiletés) visé par la leçon. 2ème étape : Production identification) des conséquences (immédiates) de 1er, 2e, 3e,4e,5e,6e ordre L’enseignant explique l’exercice : - Le choix de plusieurs signes géométriques différents pour indiquer chaque niveau de conséquence - La précision d’une légende d’identification des conséquences. 3ème étape : Exploitation du résultat L’enseignant exploite le schéma en mettant en évidence les rapports de cause à effets d’un niveau de conséquence à un autre. La technique du future wheels permet : - A l’apprenant de saisir les liens de cause à effet qui existent entre les problèmes qui se posent dans son environnement et même au-delà et leur incidence sur son bien-être, celui de sa famille, de sa communauté ou même de la société. - De développer chez l’apprenant le sens de la responsabilité dans ses attitudes et comportements. - De promouvoir chez l’apprenant des attitudes et des valeurs en vue d’améliorer la qualité de la vie. - METHODOLOGIE D’UNE SEANCE Les étapes de la méthodologie sont matérialisées sur la fiche dans la colonne relative aux moments didactiques. La séance se déroule en 3principales étapes qui sont : a-la phase de présentation : Cette phase permet de fixer l’attention de l’apprenant sur le problème à étudier, de le situer dans le moment de l’apprentissage. Elle s’appuie sur : - Le rappel des pré-requis (lorsqu’il y a un lien entre la séance précédente et la séance du jour ou des pré-acquis quand il n’y a pas de lien entre la séance du jour et celle qui précède) ; - La motivation de l’apprenant (le type de support utilisé pour poser le problème à résoudre au cours de la séance peut aider à stimuler la motivation des élèves : image, planche, extrait de journal…) ; - L’annonce du titre de la séance. b-la phase de développement : 205 L’enseignant utilise plusieurs techniques pour amener les élèves à : - Trouverunedéfinition, unerègle - Faire une formulation à travers un tableau ou une comparaison - Produit des activités types, faire des développements, proposer des options, des résolutions ; - Retenir l’essentiel de la leçon grâce au résumé et à la synthèse. c-L’évaluation : Elle consiste à proposer un exercice d’application à la fin de chaque séquence d’apprentissage et s’appuie sur : - Des questions de compréhension - Des exercices de fixation. -l’ élaboration de fiches La fiche de séance est un document dans lequel l’enseignant a mentionné tous les savoirs, les savoir-faire et savoir-être à faire acquérir à ses élèves pendant la durée d’une séance à travers la mise en œuvre d’un ensemble d’activités et de stratégies appropriées. Elle doit présenter les caractéristiques suivantes : - êtrelisible - êtrepraticable - être applicable Une fiche de séance doit être lisible, c’est à dire facile à comprendre et à exploiter, avec des activités d’apprentissage et d’évaluation suffisamment claires. Une fiche de séance praticable est une fiche qui n’est pas encombrante par ses dimensions, une fiche facile à mémoriser parce que rédigée dans un style accessible, une fiche dont le contenu est conforme aux besoins des enseignés et à la didactique de l’EDHC. Une fiche de leçon étant conçue pour être appliquée, on dit qu’elle est applicable, lorsqu’elle permet de mettre en œuvre un enseignement/apprentissage dans une classe pour atteindre les objectifs pédagogiques visés. 206 I - LE SCHEMA DU COURS APC Le cours APC a trois phases .Ce sont : 1 –LA PRESENTATION Elle s’appuie sur une situation contextualisée 2- LE DEVELOPPEMENT c’est la phase d’acquisition des habiletés 3-L’EVALUATION une application à la fin d’une séance et une activité d’intégration à la fin d’une leçon II –CANEVA DE FICHE SEMAINE THEME: LECON COURS SEANCE / DUREE Matériel - TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETES CONTENU I Déroulement Plan du cours Activités-maitre Stratégies pédagogiques Activités-élèves Présentation Développement application - ICHE N°4 SEMAINE THEME respect des Droits de l’Homme et des Droits de l’enfant, DATE COURS CE2 L 2 : le respect du droit à la vie DUREE40 SEANCE 3/3 : l’’acceptation des autres avec leurs différences MATERIEL texte SITUATION : Mohamed et Emmanuel sont deux amis de classe .Pendant la Tabaski, Emmanuel fait la fête chez Mohamed. Mohamed. fait aussi la fête chez Emmanuel pendant la fête de Noel. Quelle bonne amitié ! Mais Kolotcholman et yêboukèla s’étonnent de voir un catholique et un musulman ensemble. 207 Que dis tu de l’étonnement de. Kolotcholman et de yêboukèla ? TABLEAU DE SPECIFICATION HABILETE CONTENU identifier dire Sensibiliser argumenter la différence l’importance de l’acceptation de l’autre avec ses différencesles pairs au respect de l’autre en faveur du respect de l’ autre DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVTE S MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES ELEVES Présentation Prérequis Motivation Ecris sur ton ardoise ton groupe ethnique Lisez silencieusement le texte DE qui parle t- on dans le texte ? Travail individuel (P l m) Travail collectif Attiébaoulésénoufo lisent Développement J’identifie les différences Je dis l’importance de l’ acceptation de l’autre ave ses différences Résolution _Pourquoi Kolotcholman et yêboukèla s’étonnent_ ils ? _Citez d’autres différences qui peuvent exister entre les hommes _Pourquoi L’autre ne doit pas être ton ennemi ? _Dans quels intérêts dois tu accepter l’autre avec ses différences ? _Que dira tu à Kolotcholman et à yêboukèla ? _Pourquoi dois tu accepter l’autre avec ses différences ? Travail de groupe Travail collectif ( modèle du pont MDP Travail collectif Musulman catholique Religieuse Culturelle physique raciale Les différences sont des richesses La paix, le développement La Cohésion sociale Que Mohamed et Emmanuel sont des exemples Je dois accepter l’autre avec ses différences pour la cohésion sociale application Ecris(BON ou MAUVAIS) selon la situation 1_Yapo et Sita veulent se marier mais les parents s’opposent par ce qu’ils ne sont pas de la même ethnie 2_Akissi est catholique, elle a pour tuteur Coulibaly qui est musulman Cite deux différences Travail individuel Mauvais Bon Religieuse culturelle 208 PROGRAMME EDUCATIF EPS DE LA CLASSE DU CE2 209 I - PROFILS DE SORTIE L’apprenant en fin de la classe de CM2 doit pouvoir manifester les habiletés athlétiques, les qualités physiques, sportives et intellectuelles en : - Construisant des connaissances et en développant des compétences nécessaires à la mise en place des conduites motrices, l’accès au patrimoine culturel que représentent les différentes activités sportives et les jeux éducatifs de référence, la connaissance de son corps, son respect et son maintien en bonne santé. - Organisant et en pratiquant une activité physique et sportive, des sports de combats et la gymnastique. II- LE DOMAINE. Appartenant au domaine du développement physique et éducatif, l’Education Physique et Sportive est cette forme d’éducation qui, au moyen du mouvement, agit sur les dimensions physiologique, psychologique, morale et sociale de l’apprenant. Elle s’inscrit dans une perspective de développement global des élèves et contribue de façon particulière à leur formation générale. A travers l’enseignement de cette discipline, les élèves développent un ensemble d’outils dont ils auront besoin tout au long de leur vie pour se sentir bien, être en bonne santé tant physiquement que moralement et vivre en harmonie avec eux-mêmes et avec les autres. III - LE REGIME PEDAGOGIQUE. En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. DISCIPLINE NOMBRE D’HEURES/SEMAINE NOMBRE D’HEURES/ANNÉE POURCENTAGE PAR RAPPORT À L’ENSEMBLE DES DISCIPLINES EPS 1H 32H 3,5% 210 CE2 COMPETENCES 1 L’apprenant traite une situation liée à l’organisation et la pratique d’une activité physique athlétique. EXEMPLE DE SITUATION : Dans le cadre des préparatifs du tournoi de course de vitesse entre les classes de CE2 qui aura lieu dans deux semaines, organisez- vous pour courir sur la piste matérialisée de 40m. LEÇON 1: L’apprenant pratique la course de vitesse Nombre de séances :05 Habiletés Contenus - Identifier Les différentes activités de type vitesse : - Le sprint plat, - La course de relais, - La course d’obstacles - L’espace - Le matériel - Les rôles : relayeur /passeur - Réagir - A un signal - Prendre - Un départ semi fléchi - Courir - Une distance de 40m - Maintenir - La vitesse - Transmettre - Un témoin - Franchir - Des obstacles - La ligne d’arrivée - Appliquer - Les règles liées à l’activité - Les règles de sécurité - Traiter - Une activité de course LEÇON 2 : L’apprenant pratique la course d’endurance Nombre de séances : 06 Habiletés Contenus - Identifier - La course d’endurance - La course d’orientation - Les différents endroits de prise de pouls - Les effets de la course d’endurance sur la fonction cardio – respiratoire - Les règlements des courses de longue durée - Prendre - Le pouls - Maintenir - L’allure de course - Courir - 8 à 12 min à une allure modérée - Appliquer - Les règles liées à l’activité - Les règles de sécurité 211 EXEMPLE DE SITUATION : Le club d’athlétisme de l’école invite les classes de CE à participer au tournoi de saut en hauteur sur le sautoir aménagé. LEÇON 3 : L’apprenant pratique le Saut en hauteur Nombre de séances : 04 Habiletés Contenus - Identifier - Les différentes activités de sauts : Le saut en hauteur Les trois bonds L’espace - Réaliser - La course d’élan - L’impulsion - Exécuter - Le franchissement- réception - Appliquer - Les règles liées à l’activité - Les règles de sécurité - Traiter - Un tournoi de saut LEÇON 4 : L’apprenant effectue des lancers Nombre de séances: 04 Habiletés Contenus - Identifier - Le Poids - L’aire de jeu - Tenir - L’engin - Se mettre - En action - Projeter - Le poids - Appliquer Les règles liées à l’activité - Les règles de sécurité COMPÉTENCES 2 : L’apprenant traite une situation qui demande l’organisation et la pratique des activités physiques et pré sportives d’opposition et/ou de coopération. EXEMPLE DE SITUATION : Les championnats inter écoles des sports collectifs des classes de CE commencent bientôt ; votre classe est retenue pour représenter l’école à ce championnat ; alors pour être parmi les meilleurs prenez le matériel et entrainez-vous sur le terrain aménagé. LEÇON 1 : L’apprenant pratique le Football Nombre de séances : 06 Habiletés Contenus - Identifier Les sports collectifs : - Le Football de petit terrain - Le matériel - Connaitre - Les caractéristiques du terrain - Les règles du jeu - Effectuer - L’échauffement général - L’échauffement spécifique - Réaliser - L’organisation collective - L’organisation défensive - Des Passes - réceptions - Appliquer - Les règlements : - Les règles du jeu 212 LEÇON 2 : L’apprenant pratique les activités de lutte Nombre de séances: 04 Habiletés Contenus - Identifier - Les activités de lutte - Espace - Exécuter - déséquilibres - Prises simples - Chutes - Règles liées à l’activité - Règles de sécurité - Salutation - Appliquer - Les règles COMPETENCES : 3 L’apprenant traite une situation qui prend en compte l’organisation et la pratique des activités physiques de rythme et de forme esthétique. EXEMPLE DE SITUATION : Pour préparer le concours de gymnastique que la mairie organise au niveau des classes de CE, le Directeur de l’école demande à votre classe d’exécuter des mouvements gymniques afin qu’il voit ceux qu’il va retenir pour représenter l’école à la finale. LEÇON 1 : L’apprenant réalise des activités gymniques Nombre de séances : 04 Habiletés Contenus - Identifier Les activités gymniques - Eléments gymniques simples - Mini enchainements - Le matériel nécessaire à la pratique de la gymnastique au sol - Exécuter - Enchainements simples - Eléments gymniques simples - Mini enchainements LEÇON 2 : L’apprenant réalise des mouvements d’ensemble Nombre de séances:04 Habiletés Contenus - Identifier - Les Figures, lettres - Les Activités d’agilité - Réaliser 213 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES DE EPS DE LA CLASSE DU CE2 214 PROGRESSION ET GUIDE D’ACCCOMPAGNEMENT EPS PROGRESSION CYCLE : CE (CE 1- CE2) SEMAINES THEMES ACTIVITES NOMBRE DE SEANCES 1à3 Organisation des conditions de travail Traçage du terrain Collecte du matériel Formation des groupes 03 COMPETENCES LECONS 4 Pratiquer des activités physiques et sportives athlétiques Pratiquer la course de vitesse 06 5 Activités d’évaluation 02 6à 7 Pratiquer la course d’endurance 06 8 Activités d’évaluation 02 9 à 10 Réaliser des sauts 06 11 Activités d’évaluation 02 12 Effectuer des lancers 03 13 Activités d’évaluation 02 14 Activités d’évaluation de la compétence 1 03 15 Pratiquer des activités physiques et sportives d’opposition et ou de coopération Pratiquer les activités de lutte 02 16 Activités d’évaluation 02 17à20 Pratique le football de petit terrain 08 21 Activités d’évaluation 03 22 à 23 Pratique le handball 08 24 Activités d’évaluation de la compétence 2 03 25 Pratiquer des activités physiques et sportives de forme et d’esthétique Réaliser des activités gymniques 03 24 Pratiquer la dance 03 25 Activités d’évaluation 03 26 Activités d’évaluation de la compétence 3 03 GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT CE DEFINITION D’APC : APPROCHE PAR LES COMPETENCES GUIDE D’ACCOMPAGNEMENT CE DEFINITION D’APC : APPROCHE PAR LES COMPETENCES INFORMATIONS METHODOLOGIQUES GENERALES 215 DOMAINE : DEVELOPPEMENT PHYSIQUE EDUCATIF ET SPORTIF DISCIPLINE : EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE CFC : A l’issue de sa formation l’apprenant en fin de cycle CE doit pouvoir : - Participer à l’organisation d’une activité physique de sport individuel et ou collectif, des sports de combat et la gymnastique, - pratiquer une activité physique de sport individuel et ou collectif, des sports de combat et la gymnastique CE2 COMPETENCES 1 L’apprenant traite une situation liée à la pratique d’une activité physique à caractère athlétique. EXEMPLE DE SITUATION : Dans le cadre de la fête des écoles, une compétition de course de vitesse entre les classes de CE2 aura lieu ; ainsi toutes les classes de CE2 de l’école sont invitées à courir sur un terrain matérialisé de 40mètres. LEÇON 1 : L’apprenant pratique la course de vitesse. Nombre de séances : 04 Contenus Activités d’enseignement apprentissage Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Sprint plat, Course de relais, Course d’obstacles Espace Matériel Rôle : relayeur /passeur Les différentes zones de transmission Signal Départ Vitesse Ligne d’arrivée Lire la situation Amener les apprenants par des questions à : Rechercher des informations sur l’activité : la définition, l’importance sur leur développement, Identifier l’espace de jeu, Faire la mise en situation ; Amener les apprenants à : Réagir au signal Courir vite Ajuster leur vitesse Transmettre un témoin Franchir la ligne d’arrivée/ un obstacle, Appliquer les différentes règles Traiter une activité de course de vitesse Faire une application après chaque séance. Disposer 2 équipes sur la piste à l’entrée des couloirs La 3ème équipe assure l’organisation L’enseignant donne le 1er départ 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet ou une paire de claquoirs 1 stylo 1 piste matérialisée avec 2 couloirs de 50 m de long sur 4m de large 2 témoins 216 Activités d’évaluation : organisez un tournoi de course de vitesse. LEÇON 2: L’apprenant pratique la course d’endurance Nombre de séances : 06 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques La course d’endurance Le pouls Les différents endroits de prise de pouls L’allure de course Franchissement de la ligne d’arrivée sans ralentir Règles d’hygiène La course d’endurance La course d’orientation Les différents endroits de prise de pouls-Les effets de la course d’endurance sur la fonction cardio – respiratoire les règlements des courses de longue durée Amener les apprenants par des questions à : rechercher des informations sur la course d’endurance : la définition, son importance sur le développement de l’organisme. Faire identifier le parcours, les différents endroits de prise de pouls ; Demander à chaque apprenant de prendre le pouls de son vis à vis Disposer les officiels, leur expliquer leurs différents rôles ; Donner le départ de la 1ère course ; Après la 1ère course, les vis-à-vis prennent à nouveau le pouls des coureurs ; Classer tous les coureurs en fonction du nombre de tours de effectués par chacun dans le temps imparti. A partir de la 2è séance faire courir les apprenants dans leur groupe de course ; Faire maintenir le rythme de course Terminer chaque séance par une activité d’évaluation. Matérialiser l’espace de jeu Disposer 1équipe sur le parcours L es autres équipes assurent l’organisation 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 parcours 217 ACTIVITES D’EVALUATION : traiter un tournoi de course pendant 12minutes pour vous préparer aux jeux de l’Inspection SITUATION : Voici un élastique ; organisez-vous en équipe pour faire des sauts sur l’espace aménagé. LEÇON 3 : L’apprenant pratique le saut en hauteur Nombre de séances : 04 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Saut en hauteur Saut en longueur Espace de jeu La course d’élan L’impulsion Le franchissement / réception Règles de sécurité Matériel Lire la situation Amener les apprenants à : rechercher des informations sur : l’activité, Faire identifier le sautoir, expliquer les différentes taches, Disposer les officiels, leur expliquer leurs différents rôles Demander aux apprenants de sauter un à un ; Classer les sauteurs qui réussissent sur un coté et ceux qui échouent de l’autre ; Amener chaque apprenant à faire deux à trois essais Faire faire une activité d’application à la fin de chaque séance Disposer 1 équipe devant le sautoir à environ 8 mètres L es autres équipes assurent l’organisation L’enseignant donne le 1er départ 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1sautoir SITUATION : Prenez le matériel contenu dans le carton et pratiquez le lancer ! LEÇON 4: L’apprenant effectue des lancers Nombre de séances: 04 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Les poids Les balles lestées Le parcours Règles de sécurité Lire la situation Disposer tous les apprenants derrière la ligne de lancer ; Amener les apprenants à : Identifier l’espace de jeu ; Tenir l’engin Se mettre en action Projeter le poids l’activité, la manière d’exécuter Disposer 1équipe sur le parcours L es autres équipes assurent l’organisation L’enseignant donne le 1er départ Des poids 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 parcours Juges arbitres 218 les différentes taches, Faire appliquer les règles de sécurité ; Faire une activité d’évaluation à la fin de chaque séance. COMPETENCES 2 : L’apprenant traite une situation liée à la pratique des activités physiques et sportives d’opposition et/ou de coopération. SITUATION : Tous les élèves de la classe sont invités à représenter toute l’école au tournoi de lutte au championnat scolaire. LEÇON 1 : L’apprenant pratique les activités de lutte Nombre de séances: 04 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques La lutte Les chutes Les prises simples Les déséquilibres Règles d’hygiène Salutation Espace Règles de sécurité Un tournoi de lutte Lire la situation Amener les apprenants à : Identifier l’espace de jeu, l’activité ; Exécuter la salutation Effectuer des prises simples, des chutes, des déséquilibres, Appliquer les règles de sécurité et d’hygiène Traiter un tournoi de lutte Disposer 2 équipes sur le terrain face à face La 3ème équipe assure l’organisation L’enseignant explique le principe du jeu 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace SITUATION : L’Inspection de l’Enseignement Primaire organise un tournoi inter écoles de Football ; pour constituer la sélection qui va représenter l’école, le maitre chargé de sport demande à chaque classe de s’organiser pour sélectionner les représentants LEÇON 2: L’apprenant pratique le Football Nombre de séances : 06 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Football / Handball Organisation pratique Echauffement Organisation collective en attaque Organisation collective en défense Relais de balles Tirs aux buts Règlements/règles Règles d’hygiène Lire la situation Les apprenants vont rechercher des informations sur : l’activité, les règles, la manière d’exécuter les différentes taches. Demander aux 2 premières équipes de s’échauffer ; disposer les officiels en leur expliquant leurs Planifier les rencontres Matérialiser l’espace Disposer 2 équipes sur le terrain face à face Disposer l’équipe des officiels Diriger l’échauffement des équipes qui vont jouer Expliquer le principe du 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace Juges arbitres 219 taches ; Lancer la 1ère rencontre de 05minutes Prendre des notes sur le comportement d’ensemble et individuel des apprenants ; A la fin de toutes les oppositions, amener les apprenants à échanger sur certains aspects du jeu. jeu Donner le coup d’envoi de la 1ère rencontre Laisser le sifflet au capitaine des officiels Faire enregistrer les résultats SITUATION : Le groupe scolaire organise un tournoi interclasses de sports collectifs ; organisez-vous pour sélectionner les éléments qui vont représenter votre classe en Handball. LEÇON 3 : L’apprenant pratique le Handball Nombre de séances : 06 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Football Organisation pratique Echauffement Organisation collective en attaque Organisation collective en défense Relais de balles Tirs aux buts Règlements/règles Règles d’hygiène Lire la situation Les apprenants vont rechercher des informations sur : l’activité, les règles, la manière d’exécuter les différentes taches. Demander aux 2 premières équipes de s’échauffer ; disposer les officiels en leur expliquant leurs taches ; Lancer la 1ère rencontre de 05minutes Prendre des notes sur le comportement d’ensemble et individuel des apprenants ; A la fin de toutes les oppositions, amener les apprenants à échanger sur certains aspects du jeu. Planifier les rencontres Matérialiser l’espace Disposer 2 équipes sur le terrain face à face Disposer l’équipe des officiels Expliquer le principe du jeu Diriger l’échauffement des équipes qui vont jouer Donner le coup d’envoi de la 1ère rencontre Laisser le sifflet au capitaine des officiels 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace Juges arbitres 220 COMPETENCES : 3 L’apprenant traite une situation qui prend en compte la pratique des activités physiques de rythme et de forme esthétique. EXEMPLE DE SITUATION : La mairie organise un concours de gymnastique au niveau des classes de CE pour les fêtes de l’Indépendance et le Directeur de l’école dit que c’est vous qui allez représenter l’école. LEÇON 1 : L’apprenant réalise des activités gymniques Nombre de séances : 05 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Mini enchainements Éléments gymniques Matériel Règlements Roulade avant/arrière Fente avant Saut droit Espace de jeu Règles d’hygiène Règles de sécurité Lire la situation Les apprenants vont rechercher des informations sur : l’activité, le parcours, la manière d’exécuter les différentes taches, L’enseignant explique le principe du jeu Amène les apprenants à travailler individuellement Disposer les apprenants sur un espace gazonné ou à défaut sur un espace sablonneux 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace LEÇON 2 : L’apprenant réalise des mouvements d’ensemble Nombre de séances:05 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Indications méthodologiques Moyens et supports didactiques Espace de jeu Règles d’hygiène Règles de sécurité Figures, Lettres Activités d’agilité Lire la situation Les apprenants vont rechercher des informations sur : l’activité, L’enseignant explique le principe du jeu Amène les apprenants à : construire des figures, des lettres exécuter des activités d’agilité Disposer les apprenants sur un espace dégagé de tous dangers 1chrono 1 feuille de marquage 1 sifflet 1 stylo 1 espace 221 FRANÇAIS 222 PROGRAMME EDUCATIF DE FRANÇAIS DE LA CLASSE DU CE2 223 1-PROFIL DE SORTIE A la fin du cycle du primaire, l’élève doit pouvoir : - S’exprimer correctement à l’oral et à l’écrit - Lire et comprendre un texte - Produire des écrits variés qui respectent les règles de fonctionnement de la langue 2-DOMAINE Le français relève du domaine des langues. Son enseignement dans le cycle du primaire trouve son importance dans deux aspects fondamentaux : - le français est une discipline instrumentale c’est à dire la langue de tous les enseignements. -le français est une discipline spécifique avec ses contenus propres Son enseignement à l’école primaire a donc pour objectif général de faire acquérir des compétences de communication à l’orale et à l’écrite. Cette discipline s’enseigne à travers les thèmes suivants : -expression orale ((cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) -lecture (cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) -exploitation de texte1 et 2 (cours élémentaires, cours moyens) -expression écrite (cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) -poésie (cours préparatoires, cours élémentaires, cours moyens) 3-RÉGIME PEDAGOGIQUE En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. Discipline Nombre d’heures/semaine Nombre d’heures/année Pourcentage par rapport à l’ensemble des disciplines Français 13H30mn 432H 50% 224 COMPETENCE 1 L’élève traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris. THEME: EXPRESSION ORALE Exemple de situation Des élèves de l’IEP d’Abengourou sont invités à la fête des ignames à la cour royale d’Abengourou. De retour en classe, le maître leur demande de raconter ce qu’ils ont vu à toute la classe. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de communication orale. Leçon 1 : Information (4 séances) HABILETES CONTENUS Comprendre les informations Les moyens linguistiques Analyser Appliquer les informations les moyens linguistiques Leçon 2 : Ordre et recommandation (4 séances) HABILETES CONTENUS Comprendre Des ordres et des recommandations Analyser Appliquer Des ordres et des recommandations Les moyens linguistiques Leçon 3 : Récit (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les faits, des évènements Résumer Le récit d’un fait, d’un évènement Produire Le récit oral Leçon 4 : Description et portrait (4 séances) HABILETES CONTENUS -décrire Le lieu, l’objet, la personne, le métier Faire Le portrait Recenser Les moyens linguistiques Les techniques de la description et du portrait Utiliser Les moyens linguistiques Les techniques de la description et du portrait Leçon 5 : Explication de règles (4 séances) HABILETES CONTENUS Dire les règles Expliquer Montrer L’importance des règles 225 Compétence 2 L’élève traite une situation en lisant des textes ou des supports variés et en écrivant des lettres de l’alphabet en minuscule, en majuscule cursive et en caractères d’imprimerie. THEME : LECTURE Exemple de situation : A la veille des vacances de Noël, l’Ecole Primaire Publique de la Riviera2, dans l’IEP Cocody 2 a organisé une cérémonie de remise de cadeaux aux élèves. Le Directeur a invité un journaliste de « Fraternité Matin ». Une semaine après, le maître de CE2 achète le numéro du journal dans lequel, se trouve l’article relatif à la fête. En classe, il donne l’article à lire aux élèves et leur demande à chacun de faire un compte rendu. Pour traiter cette situation, les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de lecture pour montrer qu’ils ont compris le texte. LEÇON 1 : FAMILLE ET ACTIVITES HUMAINES (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Identifier Le centre d’intérêt « la famille » ou « l’école » Comprendre L’importance de la famille L’importance du travail Lire le texte Dégager L’idée générale du texte LECON 2 : SPORTS ET LOISIRS (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Décrire Les activités du texte Résumer Le texte Lire Illustrer le centre d’intérêt du texte Recommander Des attitudes face aux activités du texte LEÇON 3 : EAU, ENVIRONNEMENT ET SANTE (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Connaître Le centre d’intérêt « eau », « environnement » ou « santé » Expliquer Le sens d’un texte Lire Le texte Reformuler Le contenu d’un texte Démontrer L’importance du centre d’intérêt du texte LEÇON 4 : CIVISME ET PAIX SOCIALE (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Cerner Le centre d’intérêt « civisme et paix sociale » Illustrer Le centre d’intérêt du texte Lire Le texte Montrer L’importance du centre d’intérêt Intégrer Le centre d’intérêt du texte 226 LEÇON 5 : FÊTES ET FAITS DE SOCIETE (8 textes ; 2 séances/texte) Habiletés Contenus Examiner Un texte Rattacher Le centre d’intérêt du texte au contexte réel Lire Le texte Discuter Autour du centre d’intérêt du texte COMPETENCE 3 L’élève traite une situation en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation des éléments lexico- sémantiques et syntaxiques des textes écrits THEME 1 : EXPLOITATION DE TEXTE 1 Exemple de situation Mme N’dri qui suit des cours d’alphabétisation à l’EPP guitrozon dans la commune de Duékoué écrit une lettre à son fils. Avant de l’expédier, elle demande à son mari qui est instituteur de lire son texte .Celui-ci souligne les mots et les expressions incorrects puis demande à ses élèves de CE1 de corriger. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les règles de fonctionnement de la langue. Leçon1 : Champ lexical de la famille et des activités humaines /les unités lexicales (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les unités lexicales Comprendre Les mots du champ lexical Utiliser Les mots du champ lexical Un dictionnaire La règle liée à l’unité Leçon 2: Champ lexical du sport et des loisirs / les homophonies (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les mots du champ lexical Les homophones Comprendre Les mots du champ lexical Utiliser Les mots du champ lexical Les homophones Leçon 3: Champ lexical de l’eau, de l’environnement et de la santé/ le pluriel des noms (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les mots du champ lexical la terminaison des noms Comprendre Les mots du champ lexical 227 Le pluriel des noms Utiliser Les mots du champ lexical Ecrire Le pluriel des noms en fonction de leur terminaison Leçon 4: Champ lexical du civisme et de la paix sociale /la terminaison des noms (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les mots du champ lexical La terminaison du nom Comprendre Les mots du champ lexical La terminaison du nom Utiliser Les mots du champ lexical Orthographier Le son final d’un nom Leçon 5 : Champ lexical des fêtes et des faits de société / l’accord du participe passé (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les mots du champ lexical le participe passé l’auxiliaire Comprendre Les mots du champ lexical l’accord Employer Les mots du champ lexical le participe passé THEME 2 : EXPLOITATION DE TEXTE 2 Leçon 1 : les types de phrases/le présent de l’indicatif des verbes réguliers (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les types de phrases L’infinitif des verbes Le présent de l’indicatif Comprendre Les types de phrases Le verbe au présent de l’indicatif Employer Les types de phrases Les verbes réguliers au présent de l’indicatif Leçon 2 : les constituants de la phrase/ le présent de l’indicatif de verbes irréguliers (4 séances) HABILETES CONTENUS Connaître L’infinitif des verbes les constituants de la phrase Comprendre les constituants de la phrase Le verbe au présent de l’indicatif Utiliser les constituants de la phrase les verbes irréguliers au présent de l’indicatif 228 Leçon 3 : les compléments d’objet/le futur simple de l’indicatif (4séances) HABILETES CONTENUS Reconnaître L’infinitif des verbes les compléments d’objet le futur simple de l’indicatif Comprendre les compléments d’objet Le verbe au futur simple de l’indicatif Utiliser les compléments d’objet le futur simple de l’indicatif Leçon 4 : les déterminants/l’imparfait de l’indicatif (4séances) HABILETES CONTENUS Reconnaître L’infinitif des verbes les déterminants l’imparfait de l’indicatif Comprendre les déterminants Le verbe à l’imparfait de l’indicatif Utiliser les déterminants l’imparfait de l’indicatif Leçon 5 : les accords/le passé composé de l’indicatif (4 séances) HABILETES CONTENUS Reconnaître -Le sujet d’un verbe -Le nombre et le genre du nom -Le nombre et le genre de l’adjectif qualificatif -Le passé composé de l’indicatif Analyser -L’écriture du verbe -le passé composé de l’indicatif -l’écriture du nom et de l’adjectif qualificatif Utiliser le passé composé de l’indicatif Ecrire -Le verbe selon son sujet -Le nom et l’adjectif qualificatif selon leur genre et leur nombre COMPETENCE 4 L’élève traite des situations de communication écrite en produisant des textes écrits variés (description d’objet, description de lieu, récits simples) à partir des ressources linguistiques. THEME 1 : EXPRESSION ECRITE Exemple de situation Dans le cadre de ses activités coopératives, l’EPP 3 d’Anyama-Adjamé organise une excursion au zoo d’Abidjan. De retour à l’école, le maître de CE2 demande à chaque élève de décrire le lieu visité. Pour traiter cette situation devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de production de textes écrits variés 229 LEÇON 1 : information (4 séances) HABILETES CONTENUS Rechercher Des informations Analyser Des informations Exposer Des informations LEÇON 2 : description et portrait (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Un objet, un lieu, une personne -Les classes de mots - les temps verbaux de la description, du portrait Comprendre -Les classes de mots - les temps verbaux de la description, du portrait Produire -Une description d’objet, de lieu Un portrait LEÇON 3 : ordre et recommandation (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier -Les classes de mots - les temps verbaux -Indicateurs de temps Comprendre -Les classes de mots - les temps verbaux -Indicateurs de temps Rédiger Des ordres, des recommandations Leçon 4 : explication (4 séances) HABILETES CONTENUS Identifier Des faits, des actions Comprendre Des faits, des actions Montrer l’importance d’un fait LEÇON 5 : récit simple (4 séances) HABILETES CONTENUS Connaître -Les classes de mots - les temps verbaux du récit -Indicateurs de temps -Indicateur de lieu, Les parties d’un récit Comprendre -Les classes de mots - les temps verbaux du récit -Indicateurs de temps -Indicateur de lieu, Les parties d’un récit Traiter Un récit simple 230 THEME 2 : POESIE EXEMPLE DE SITUATION Avant d’aller en vacances l’IEP de Yamoussoukro organise un concours pour trouver une très belle phrase pour la fête de l’indépendance de la Côte d’Ivoire. Pour traiter cette situation les élèves seront amenés à utiliser les habiletés en relation avec les techniques de production de textes poétiques. 10 LEÇONS : (2 séances/leçon) HABILETES CONTENUS Découvrir Le poème Comprendre Dire Écrire Des phrases poétiques 231 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES DE FRANCAIS DE LA CLASSE DU CE2 232 COURS ELEMENTAIRE 2 (CE2) I-PROGRESSIONS Sem COMPETENCE 1 L’élève traite une situation de communication orale en utilisant le vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris EXPRESSION ORALE COMPETENCE 2 L’élève traite une situation de communication écrite en lisant des textes ou des supports variés et en écrivant des lettres de l’alphabet en minuscule, en majuscule cursive et en caractères d’imprimerie LECTURE 1 INFORMATION la vie en famille FAMILLE ET ACTIVITÉS HUMAINES La vie familiale 2 Des questions pour se renseigner Les coopératives. 3 Des questions pour s’informer La solidarité. 4 Un message Les métiers. 5 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 6 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 7 ORDRE ET RECOM- MANDATION le « vous » de politesse SPORTS ET LOISIRS Voyages et moyens de transport. 8 Des conseils Les moyens modernes de communication. 9 Les règles d’hygiène Le sport. 10 Des recommandations Les vacances. 11 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 12 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 13 RECIT Les actions successives EAU, ENVIRONNEMEN T ET SANTÉ L’eau, source de vie. 14 Les actions simultanées Hygiène et maladie. 15 Le début d’une histoire Savanes et forêts 16 La suite et la fin d’une histoire Rivières fleuves, lagunes et mers 17 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 18 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 19 DESCRIPTION ET PORTRAIT La description de tenues vestimentaires FETES ET FAITS DE SOCIETE Les vêtements 20 Le déroulement d’une fête Les fêtes 21 La description d’un lieu les lieux publics 22 Le portrait d’un travailleur Le travail des enfants 23 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 24 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 25 EXPLICATION Importance de la paix CIVISME ET PAIX SOCIALE La paix et la tolérance 26 Importance de la propreté La vie dans un milieu propre 27 Importance de l’impôt Le citoyen et l’impôt 28 Les règles d’un jeu Le bon citoyen 29 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 30 ACTIVITES D’EVALUATION EVALUATION DE NIVEAU 31 EVALUATION DE NIVEAU EVALUATION DE NIVEAU 32 EVALUATION DE NIVEAU EVALUATION DE NIVEAU 233 Sem COMPETENCE 3 L’élève traite une situation de communication écrite en utilisant des habiletés en rapport avec l’exploitation d’éléments lexico-sémantiques et syntaxiques des textes. THEME 1 : EXPLOITATION DE TEXTE 1 THEME2 : EXPLOITATION DE TEXTE 2 1 Champ lexical de la famille et des activités humaines /les unités lexicales Mots relatifs à la vie familiale/ le dictionnaire les types de phrases/ le présent de l’indicatif des verbes réguliers La phrase déclarative/ les verbes en « er » au présent de l’indicatif 2 Mots relatifs aux coopératives / « l’ », « j’ » La phrase interrogative (1)/ les verbes en « ir » comme finir au présent de l’indicatif. 3 Mots relatifs à la solidarité M devant b, p et m La phrase interrogative (2)/ les verbes en OUER et UER au présent de l’indicatif 4 Mots relatifs au métier / « ç » devant a, o, u Les groupes obligatoires dans une phrase/ les les verbes en CER et GER au présent de l’indicatif 5 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 6 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 7 Champ lexical du sport et des loisirs / les homophonies Mots relatifs à Voyages et moyens de transport /Son sont Les constituants de la phrase/ le présent de l’indicatif des verbes irréguliers Les éléments du G.S et du G.V/ les verbes « dire » et « faire » au présent de l’indicatif. 8 Mots relatifs à Les moyens modernes de communication / ou /où Les éléments du groupe nominal/ le verbe « venir » au présent de l’indicatif 9 Mots relatifs au sport. / - les noms féminins terminés par « ai » / les verbes prendre et vendre au présent de l’indicatif. 10 Mots relatifs aux vacances. / le pluriel des noms terminés par « s, x, z » La pronominalisation du GS/ l’auxiliaire avoir et être au présent de l’indicatif 11 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 12 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 13 Champ lexical de l’eau, de l’environnement et de la santé/ le pluriel des noms Mots relatifs à l’eau, source de vie / - le pluriel des noms en « al » Les compléments d’objet/ le futur simple de l’indicatif Le COD (1)/ les verbes du 1er groupe au futur simple 14 Mots relatifs Hygiène et maladie / le pluriel des noms en « eau, au, eu » Le COI (1) / les verbes en « ir » comme finir au futur simple de l’indicatif. 15 Mots relatifs la forêt et à la savane / le pluriel des noms terminés par « ou » Le COD (2)/ les verbes « mettre » et « prendre » au futur simple de l’indicatif 16 Mots relatifs à Rivières fleuves, lagunes et mers / les noms féminins terminés par le son « i » Le COI (2) / le verbe «aller » au futur simple de l’indicatif 17 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 18 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 234 19 Champ lexical du civisme et de la paix sociale / La terminaison des noms Mots relatifs à la paix et à la tolérance/ accord du participe passé avec « être » Les déterminants/ l’imparfait de l’indicatif Les articles/les verbes en er à l’imparfait de l’indicatif 20 - Mots relatifs La vie dans un milieu propre)/ la lettre finale d’un nom ou d’un adjectif L’adjectif possessif/ les verbes en ’’ ir’’ comme subir à l’imparfait de l’indicatif 21 Mots relatifs au citoyen et à l’impôt/ ses - ces L’adjectif démonstratif / avoir et être à l’imparfait de l’indicatif 22 Mots relatifs au bon citoyen / « é » ou « er » à la fin d’un verbe Les adjectifs cardinaux/ les verbes mettre et prendre à l’imparfait de l’indicatif 23 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 24 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 25 Champ lexical des fêtes et des faits de société/ l’accord du participe passé . . Mots relatifs aux vêtements / accord du participe passé avec l’auxiliaire« avoir» (1) LES ACCORDS/LE PASSE COMPOSE L’accord du verbe avec son sujet /les verbes avoir et être au passé composé 26 Mots relatifs aux fêtes / accord du participe passé avec l’auxiliaire « avoir» (2) L’accord de l’adjectif possessif /les verbes en « er » comme décider et monter au passé composé 27 Mots relatifs au travail des enfants / quand deux verbes se suivent L’accord l’adjectif démonstratif avec le nom / le verbe « aller » au passé composé de l’indicatif 28 Mots relatifs à l’élevage des animaux / accord le participe passé employé sans auxiliaire L’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom/les verbes en « ir » comme applaudir et venir au passé composé de l’indicatif. 29 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 30 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 31 ACTIVITES D’EVALUATION DE FIN DE NIVEAU ACTIVITES D’EVALUATION DE FIN DE NIVEAU 32 ACTIVITES D’EVALUATION DE FIN DE NIVEAU ACTIVITES D’EVALUATION DE FIN DE NIVEAU Sem COMPETENCE 4 L’élève traite une situation de communication écrite en produisant des textes écrits variés (description, récits…) à partir des ressources linguistiques. THEME : EXPRESSION ECRITE ECRITURE 1 INFORMATION la vie en famille a, A A 2 des questions pour me renseigner m M M 3 des questions pour m’informer n N N 4 un message ACTIVITES D’EVALUATION 5 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 6 ACTIVITES D’EVALUATION b B B 7 le « vous » de politesse P P 235 8 DESCRIPTION ET PORTRAIT des conseils, des recommandations r R R 9 Les règles d’hygiène ACTIVITES D’EVALUATION 10 Le métier que j’aimerais exercer ACTIVITES D’EVALUATION 11 ACTIVITES D’EVALUATION C, c, C 12 ACTIVITES D’EVALUATION e E E 13 ORDRE ET RECOM- MANDATION Les actions successives g G G 14 Je raconte une histoire ACTIVITES D’EVALUATION 15 Les actions simultanées ACTIVITES D’EVALUATION 16 Un milieu propre s, S, s 17 ACTIVITES D’EVALUATION d D D 18 ACTIVITES D’EVALUATION L L L 19 EXPLICATION Le portrait ACTIVITES D’EVALUATION 20 Le déroulement d’une fête ACTIVITES D’EVALUATION 21 La description de tenues vestimentaires f F F , t T T 22 La description d’un lieu z, Z, Z 23 ACTIVITES D’EVALUATION k K K , h H H 24 ACTIVITES D’EVALUATION ACTIVITES D’EVALUATION 25 RECIT Les moyens modernes de communication i I I , j J J 26 Le début d’une histoire q, Q, Q, o, O, O 27 La suite et la fin d’une histoire v,V, V , u, U,U 28 Le récit d’une rencontre sportive ACTIVITES D’EVALUATION 29 ACTIVITES D’EVALUATION y,Y,Y, 30 ACTIVITES D’EVALUATION w,W W, 31 EVALUATION DE NIVEAU x, X, X 32 EVALUATION DE NIVEAU ACTIVITES D’EVALUATION DE FIN D’ANNEE II-TABLEAUX DES CONSIGNES ET DES INDICATIONS PEDAGOGIQUES COMPETENCE 1 THEME: EXPRESSION ORALE Exemple de situation Des élèves de l’IEP d’Abengourou sont invités à la fête des ignames à la cour royale. De retour en classe, le maître leur demande de raconter ce qu’ils ont vu. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de communication orale. Leçon 1 : Information CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques Les éléments lexicaux : Papa, maman, tante, parents, fraternité, Jardin scolaire, arrosoir, Paix, se tolérer, s’aimer -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du dialogue -la découverte -le jeu de rôle - le manuel-élève 236 les structures grammaticales : types de phrases : la phrase déclarative. Exemple : nous allons causer. types de phrases : la phrase interrogative. Exemple : peux-tu m’apporter de l’eau ? Types de phrases : la phrase négative. Exemple : « je ne les ai pas faits » types de phrases + pronoms interrogatifs :où… ?.,qui…..?, quels…. ? …… scène de situations de communication. Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le guide pédagogique Leçon 2 : ordres et recommandations CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques Phrases impératives, verbes à l’infinitif, il faut +infinitif , il ne faut pas…., tu ne dois pas….. scène de situations de communication. -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques la découverte -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le manuel-élève - le guide pédagogique Leçon 3 : récit CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques Présenter un personnage, un lieu, un objet qui attire l’attention …. -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -la découverte - le manuel-élève - le guide pédagogique 237 scène de situations de communication. -Faire mémoriser les répliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel Leçon 4 : description et portrait CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : Regarder, voir, apercevoir, sentir, flairer, entendre, écouter, ici, là-bas, être comme, présent de l’indicatif…. scène de situations de communication. -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques -la découverte -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le manuel-élève - le guide pédagogique Leçon 5 : explication CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Des faits, des évènements Moyens linguistiques Phrases déclaratives, présent de l’indicatif La mise en scène de situations de communication. -faire dire les répliques de façon vivante -Faire expliquer les mots -Faire prononcer des syllabes et mots -Faire mémoriser les répliques du dialogue Faire fixer les structures -Faire utiliser à l’oral les nouvelles structures dans diverses situations de communication -la découverte -le jeu de rôle -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel - le manuel-élève - le guide pédagogique 238 scène de situations de communication -Faire jouer la scène du dialogue -Faire trouver des répliques -Faire jouer la scène des répliques COMPETENCE 2 THEME : LECTURE Exemple de situation : A la veille des vacances de Noël, l’Ecole Primaire Publique de la Riviera2, dans l’IEP de Cocody 2 a organisé une cérémonie de remise de cadeaux aux élèves. Le Directeur a invité un journaliste de « Fraternité Matin » pour couvrir la cérémonie. Une semaine après, le maître de CE1 achète le numéro du journal dans lequel, se trouve l’article relatif à la fête. En classe, il donne l’article à lire aux élèves et leur demande à chacun de faire un compte rendu. Pour traiter cette situation, les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de lecture pour montrer qu’ils ont compris le texte. LEÇON 1 : LA FAMILLE - LES ACTIVITES HUMAINES CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES L’importance de la vie en famille L’importance des coopératives Textes relatifs à la vie en famille – les coopératives L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE -FAIRE REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE - FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur la vie en famille – les coopératives -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève LEÇON 2 : SPORTS ET LOISIRS CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES L’importance du sport et l’importance des loisirs. La place du fait Textes relatifs aux sports et aux loisirs L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE - FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur les sports et les loisirs -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève 239 LEÇON 3 : EAU, ENVIRONNEMENT ET SANTE CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES L’importance de l’eau dans la vie de l’homme L’importance de l’environnement dans la vie de l’homme Textes relatifs à l’eau, à l’environnement et à la santé de l’homme L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE - FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur l’eau, sur l’environnement et sur la santé -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève LEÇON 4 : CIVISME ET PAIX SOCIALE CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES L’importance du civisme L’importance de la paix sociale Textes relatifs au civisme Textes relatifs à la paix sociale L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE - FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur le civisme et la paix sociale -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève LEÇON 5 : FÊTES ET FAITS DE SOCIETE CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES L’importance des fêtes et de certains faits dans la vie de l’homme Textes relatifs au sport Textes relatifs aux loisirs L’idée générale du texte -A PARTIR DE L’IMAGE, FAIRE IMAGINER L’IDEE GENERALE DU TEXTE ; -FAIRE LIRE SILENCIEUSEMENT LE TEXTE - REPONDRE A DES QUESTIONS DE COMPREHENSION -EXPLIQUER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE UN RESUME ORALE DU TEXTE - FAIRE PRONONCER DES MOTS DU TEXTE -FAIRE LIRE LE TEXTE A HAUTE VOIX -faire participer à un débat sur des fêtes et des faits de société. -LA DECOUVERTE -LE TRAVAIL COLLECTIF -LE TRAVAIL DE GROUPE -le travail individuel -ARDOISES -CAHIER DE BROUILLON -manuel-élève 240 COMPETENCE 3 THEME1 : EXPLOITATION DE TEXTE 1 Exemple de situation M. Diomandé tient la classe de CM 1 de l’EPP Banco2 à l’IEP Yopougon 1. Il présente à ses élèves un texte avec des mots soulignés contenant des fautes à corriger et des groupes de mots entourés à remplacer. Pour traiter cette situation, les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les règles de fonctionnement de la langue, des mots et structures étudiés. Leçon 1 : Champ lexical de la famille et des activités humaines /les unités lexicales Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Le champ lexical de la famille et des activités humaines Les unités lexicales : Le dictionnaire, l’-j’, Ç devant a, o, u Ecriture de deux verbes qui se suivent -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -faire utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève Leçon 2: Champ lexical du sport et des loisirs/ l’homophonie Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Champ lexical sport et des loisirs l’homophonie grammaticale: sont/son ou/où ces/ses m devant m, b, p -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier - faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève 241 Leçon 3: Champ lexical de l’environnement de l’eau et de la santé /le pluriel des noms Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Champ lexical de l’environnement et de la santé le pluriel des noms : le pluriel des noms des noms en « al » le pluriel des noms en « eau, au, eu » le pluriel des noms en « ou » le pluriel des noms terminés par « s, x, z » -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier - faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève Leçon 4: Champ lexical du civisme et de la paix sociale/ la terminaison des mots Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Champ lexical du civisme et de la paix sociale la terminaison des mots la lettre finale d’un nom ou d’un adjectif ; noms féminins terminés par « ai » noms féminins terminés par « i » « é, er » à la fin d’un verbe -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier - faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions - utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève 242 Leçon 5 : Champ lexical des fêtes et des faits de société / accord du participe passé Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Champ lexical des fêtes et des faits de société Accord du participe passé le participe passé employé sans auxiliaire ; accord du participe passé avec « être » le participe passé avec l’auxiliaire « avoir » 1 et 2. -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier - faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions - utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève THEME 2 : EXPLOITATION DE TEXTE 2 LEÇON 1 : LES TYPES DE PHRASES/ LE PRESENT DE L’INDICATIF DES VERBES REGULIERS Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques LES TYPES DE PHRASES : la phrase déclarative la phrase interrogative les groupes obligatoires dans une phrase. LE PRESENT DE L’INDICATIF : les verbes en « ER » les verbes en « IR » comme finir les verbes en « OUER » et en « UER » les verbes en « CER » et en « GER » -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -faire utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève 243 LEÇON 2 : LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE/ LE PRESENT DE L’INDICATIF DES VERBES IRREGULIERS Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques LES CONSTITUANTS DE LA PHRASE Les éléments du groupe sujet et du groupe verbal ; Les éléments du groupe nominal la pronominalisation du groupe sujet LE PRESENT DE L’INDICATIF DE VERBES IRREGULIERS « avoir et être », venir, vendre, « dire et faire », -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -faire utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève Leçon 3 : LE COMPLEMENT D’OBJET/ LE FUTUR SIMPLE DE L’INDICATIF Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques LE COMPLEMENT D’OBJET Le complément d’objet direct 1 Le complément d’objet direct 2 Le complément d’objet indirect 1 Le complément d’objet indirect 2 LE FUTUR SIMPLE DE L’INDICATIF -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -faire utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève 244 LEÇON 4 : LES DETERMINANTS/ L’IMPARFAIT Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques LES DETERMINANTS Les articles Les adjectifs possessifs Les adjectifs démonstratifs Les adjectifs numéraux cardinaux L’IMPARFAIT les verbes en « er » à l’imparfait de l’indicatif les verbes en ’’ ir’’ comme subir à l’imparfait de l’indicatif « avoir /être » à l’imparfait « mettre /prendre » à l’imparfait -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier -faire repérer et isoler les notions à étudier -faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -faire utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève LEÇON 5 : LES ACCORDS/ LE PASSE COMPOSE Contenus Consignes pour conduire les activités Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques LES ACCORDS -L’accord du verbe avec son sujet -L’accord de l’adjectif possessif avec le nom - L’accord de l’adjectif démonstratif avec le nom - L’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom LE PASSE COMPOSE -Les verbes Avoir et être - Les verbes en « er » comme décider et monter -Aller - Les verbes en « ir » comme applaudir -faire lire à haute voix les phrases contenant les notions à étudier - faire repérer et isoler les notions à étudier -faire fixer les notions -faire faire la synthèse des notions -faire utiliser les notions -la découverte -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche -le manuel-élève 245 COMPETENCE 4 THEME1 : EXPRESSION ECRITE Exemple de situation Dans le cadre de ses activités coopératives, l’EPP 3 d’Anyama-Adjamé organise une excursion au palais de la culture de Treichville. De retour à l’école, le maître de CE1 demande à chaque élève de décrire le lieu visité. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de production de textes écrits variés LEÇON 1 : INFORMATION (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève LEÇON 2 : DESCRIPTION ET PORTRAIT (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève 246 LEÇON 3 : ORDRE ET RECOMMANDATION (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève LEÇON 4: EXPLICATION (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques : La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève LEÇON 5 : RECIT SIMPLE (4 SEANCES) CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Les moyens linguistiques La production -Faire lire silencieusement les documents -Faire répondre aux questions orales de compréhension -Faire dégager les moyens linguistiques -Faire utiliser les moyens linguistiques -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -l’ardoise -le cahier de recherche - le manuel-élève 247 THEME 2 : POESIE Exemple de situation Avant d’aller en vacances l’IEP de Yamoussoukro 1 organise un concours pour trouver une très belle phrase pour la fête de l’indépendance de la Côte d’Ivoire. Pour traiter cette situation les élèves devront utiliser les habiletés en relation avec les techniques de production de textes poétiques. CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES LE POEME Des phrases poétiques -faire découvrir des sonorités simples, -faire repérer des liaisons possibles, -faire respecter les pauses, les intonations montantes, les intonations descendantes et les intonations constantes. -faire dire la comptine/le poème -faire produire une phrase poétique - la découverte -l’écoute active -le travail collectif -le travail de groupe -le travail individuel -manuel-élève 248 CE1/CE2 EXPRESSION ORALE 1 . Titre : voir progression Niveau : CE/CM Séance : 1/3 : utilisation des mots et des structures. Durée : Matériel : Semaine : Support : Bande dessinée muette (sans répliques) Date : Document : guide pédagogique, manuel élève page… HABILETES CONTENUS -Connaître -Comprendre -Utiliser -Prononcer -Dire. -Jouer. le sens des mots et des structures le sens général de l’histoire de la BD oralement les mots et les structures les mots et les structures les répliques du dialogue dans l’ordre la scène du dialogue DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITES DU MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES DES ELEVES I-PRESENTATION Motivation -Susciter l’intérêt des élèves en exploitant une situation vécue proche de celle de la leçon. -Travail collectif -réagissent, écoutent ou observent. II-DEVELOPPEMENT Observation des vignettes. Compréhension Explication -Faire observer les vignettes du livre- élève. -Poser des questions d’ordre général relatives au contenu de la BD. -Poser des questions précises (dirigées) dont les réponses (répliques) contiennent les mots ou les structures contenus dans la synthèse de la leçon d’Expression écrite. -Poser des questions pour faire retrouver la réplique contenant le mot ou la structure à l’étude. -Expliquer le mot ou la structure (par concrétisation, par mime, par représentation…) -Donner des exemples d’emploi avec les mots ou les structures. -Travail collectif -Observent -Répondent aux questions du maître Trouvent les répliques contenant les mots, les structures. Retrouvent la réplique -utilisent le mot ou la structure dans des 249 Prononciation Mémorisation Dramatisation -Faire prononcer les mots et les structures difficiles du dialogue. -Dire une fois le dialogue en entier. -Faire répéter la première réplique. - Faire répéter la deuxième réplique. - Faire répéter Les deux premières répliques. -………… -Faire redécouvrir le dialogue. -Faire jouer la scène du dialogue par les groupes. Travail collectif Travail individuel Travail individuel Travail de groupe situations de communication. -Prononcent les mots et les structures difficiles. -Ecoutent -Répètent les répliques. -Disent tout le dialogue. -Jouent la scène. III-EVALUATION Exercices -Faire utiliser les mots et les structures. -Faire dire quelques répliques. -Faire jouer la scène du dialogue. Travail de groupe -Utilisent les mots et structures. -Disent les répliques. -Jouent la scène. EXPRESSION ORALE 2 Titre : voir progression Niveau : CE/CM Séance : 2/3 : utilisation des mots et des structures. Durée : Matériel : Semaine : Support : Bande dessinée Date : Document : guide pédagogique, manuel élève HABILETES CONTENUS -Connaître -Utiliser. le sens des mots et des structures. les mots et les structures DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITES DU MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES DES ELEVES. I-PRESENTATION -Redécouverte du dialogue -Poser des questions pour faire rappeler les répliques. Travail collectif Trouvent les répliques. II-DEVELOPPEMENT 1. Isolement 2. Modèle 3. Proposition de -dire la réplique et isoler la structure à l’étude. -Donner le modèle Travail collectif -Découvrent la structure. -Ecoutent attentivement. -Utilisent le mot ou la 250 stimuli. Pourquoi ne pas garder les mêmes paradigmes qu’au CP ? d’emploi. -Proposer des stimuli. structure. III-APPLICATION -Proposer une variété de nouvelles situations d’emploi des mots et des structures étudiés. Travail collectif Utilisent les structures dans les nouvelles situations. EXPRESSION ORALE 3 Titre : voir progression Niveau : CE/CM Séance : 3/3 : intégration des acquis Durée : Matériel : Semaine : Support : énoncé d’une situation de communication Date : Document : guide pédagogique, manuel élève HABILETES CONTENUS -Connaître -Comprendre -Utiliser -Produire -Jouer le sens des mots et des structures. le sens de l’énoncé les mots et les structures des dialogues la scène des dialogues DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITES DU MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES DES ELEVES I-PRESENTATION -Découverte de l’énoncé. -Dire l’énoncé. Travail collectif -Ecoutent attentivement. II-DEVELOPPEMENT 1-Recherche de répliques 2-Dramatisation 3-Remédiation -Faire trouver un nouveau dialogue par groupe. -Faire jouer les dialogues trouvés. -Relever les erreurs commises par les élèves lors des prestations. -Faire corriger les erreurs relevées. -Travail de groupe Travail collectif -Elaborent des dialogues. -Jouent la scène par groupe. -Réutilisent les mots ou les structures à partir du modèle du proposé par le maître. III-EVALUATION -Faire le renforcement de l’emploi des mots et des structures présentant des difficultés. Travail collectif -Réutilisent les structures sur le modèle du maître. 251 LECTURE AU CE/CM LECTURE Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance : 1/2: lecture compréhension Durée : Document : guide pédagogique page…, livre de français page… Semaine : HABILETES CONTENUS - comprendre - Connaître - Expliquer le sens général du texte le sens des mots des mots DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Motivation Susciter l’envie de lire à partir de questions sur l’image ou sur le vécu des élèves Travail collectif Répondent aux questions II- DÉVELOPPEMENT - Lecture silencieuse - Paratexte - Compréhension - Explication - Faire lire silencieusement le texte - Faire trouver le titre du texte, le nom de l’auteur - Indiquer l’année de publication si possible - Poser des questions de compréhension générale - Faire donner le sens des mots difficiles Travail collectif Travail de groupe Lisent silencieusement Répondent aux questions Trouvent le sens des mots difficiles. III- EVALUATION Poser des questions de contrôle de compréhension ( par écrit avec des réponses écrites) Travail individuel Répondent aux questions 252 LECTURE Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance : 2/2: lecture à haute voix Durée : Document : guide pédagogique page…, livre de français page… Semaine : HABILETES CONTENUS - comprendre Connaître Lire le sens général du texte la prononciation des mots le texte DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire résumer le texte lu à la séance 1 Travail collectif Résument le texte oralement II- DÉVELOPPEMENT - Lecture - Prononciation - Lecture - lire le texte une fois - Faire prononcer des mots - Faire lire individuellement les élèves à haute voix NB : initier un débat sur un thème (PEPT, civisme fiscal, EREAH- BV…) Travail collectif Travail de groupe Ecoutent attentivement Prononcent les mots difficiles Lisent III- EVALUATION Lecture orale Faire lire un passage du texte Travail individuel L’élève interrogé lit EXPLOITATION DE TEXTE 1 Titre : utilisation de…. (La notion d’orthographe)/ emploi de… (Mots à l’étude) Niveau : CE/ CM Document : guide pédagogique page…, livre de français page… Durée Support : texte de lecture 253 HABILETES CONTENUS - connaître -Manipuler. -Utiliser les notions les notions les notions DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITES DU MAÎTRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES DES ELEVES I- PRÉSENTATION Rappel - faire rappeler les pré-requis - Travail individuel Rappellent les notions demandées II – DÉVELOPPEMENT 1- Lecture 2-Repérage et isolement 3-Fixation 4-Synthèse Faire lire à haute voix le passage contenant les notions à l’étude par un ou deux élèves. Donner des consignes permettant de repérer et d’isoler les notions à l’étude Faire fixer les notions Par des questions précises, amener les élèves à faire le résumé des notions étudiées N.B. : les deux notions doivent être étudiées séparément en suivant les étapes 2,3 et 4. - Travail collectif - Travail de groupe - Travail de groupe - Travail collectif Lisent le passage Repèrent et isolent les notions à l’étude Font les manipulations demandées Construisent un résumé III – EVALUATION Exercices Proposer des exercices écrits en rapport avec les notions étudiées - Travail individuel Font les exercices proposés 254 EXPLOITATION DE TEXTE 2 Titre : utilisation de…. (La notion de grammaire)/ conjugaison de… (Mots à l’étude) Niveau : CE/ CM Document : guide pédagogique page…, livre de français page… Durée Support : texte de lecture HABILETES CONTENUS - connaître -Relever. -Utiliser -Conjuguer les notions les notions les notions le verbe DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITES DU MAÎTRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES DES ELEVES I- PRÉSENTATION Rappel - faire rappeler les pré-requis - Travail individuel Rappellent les notions Demandées II – DÉVELOPPEMENT 2- Lecture 2-Repérage et isolement 3-Fixation 4-Synthèse Faire lire à haute voix le passage contenant les notions à l’étude par un ou deux élèves. Donner des consignes permettant de repérer et d’isoler les notions à l’étude Faire fixer les notions Par des questions précises, amener les élèves à faire le résumé des notions étudiées N.B. : les deux notions doivent être étudiées séparément en suivant les étapes 2,3 et 4. - Travail collectif - Travail de groupe - Travail collectif Lisent le passage Repèrent et isolent les notions à l’étude Font les manipulations demandées Construisent un résumé 255 III – EVALUATION Propose des exercices écrits en rapport avec les notions étudiées - Travail individuel Font les exercices proposés EXPRESSION ECRITE Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance : 1/3: recensement les moyens linguistiques Durée : Document : guide pédagogique page…, livre de français page… HABILETES CONTENUS - comprendre - Connaître Utiliser le sens général du document le sens des structures les structures DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire utiliser les structures précédentes Travail collectif Utilisent les structures 256 II- DÉVELOPPEMENT - Observation - Analyse Découverte Manipulations Utilisation Synthèse - Faire observer les documents et les faire lire silencieusement - Poser des questions orales de compréhension - Poser des questions pour faire dégager les structures et les écrire au tableau pour fixation visuelle - Donner des exemples d’utilisation - Faire manipuler oralement et par écrit les structures dégagées - Faire utiliser ses structures sur l’ardoise et contrôle - Faire faire le résumé Travail collectif Travail de groupe Observent et lisent silencieusement Répondent aux questions Dégagent les structures à l’étude Les lisent et les écrivent Utilisent les structures Font le résumé III- EVALUATION Exercice Faire faire l’exercice n°1 (CE) du livre élève Faire corriger immédiatement. Travail individuel Font l’exercice proposé Corrigent immédiatement EXPRESSION ECRITE Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance : utilisation des moyens linguistiques Durée : Document : guide pédagogique page…, livre de français page… 257 HABILETES CONTENUS - comprendre - Connaître Utiliser le sens général du document le sens des structures les structures DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire rappeler les structures Travail collectif Rappellent les structures II- DÉVELOPPEMENT Emploi - Faire employer à l’écrit les moyens linguistiques Travail individuel Utilisent les structures III- EVALUATION Faire faire l’exercice n°2 (CE) du livre élève Faire faire l’exercice proposé au CM Travail individuel Font l’exercice proposé Corrigent immédiatement EXPRESSION ECRITE Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance 3/3 : correction des productions Durée : Document : guide pédagogique page…, livre de français page HABILETES CONTENUS - connaître - Corriger - Utiliser le plan de rédaction, le sens des structures les mots et les structures les mots et les structures 258 DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire rappeler les structures précédentes Travail collectif Utilisent les structures II- DÉVELOPPEMENT Correction - Faire lire le sujet proposé silencieusement puis à haute voix -Poser 1 ou 2 questions de compréhension générale - Faire expliquer la consigne - Faire identifier la tâche à exécuter Travail collectif lisent répondent aux questions trouvent ce qui faut faire III-EVALUATION Faire corriger les mots et les structures mal utilisés. Travail individuel Corrigent immédiatement  En situation d’évaluation complexe EXPRESSION ECRITE Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance 1/3 : rédaction d’un texte Durée : Document : guide pédagogique page…, livre de français page… HABILETES CONTENUS - comprendre - Connaître -Produire le sens général de l’énoncé le sens des structures un texte cohérent 259 DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire rappeler les moyens linguistiques Travail collectif Rappellent les moyens linguistiques II- DÉVELOPPEMENT Découverte - Faire lire silencieusement le sujet - Le faire lire à haute voix par deux élèves - Poser des questions orales de compréhension - Expliquer les critères - Donne les consignes de rédaction Travail collectif Travail collectif Observent et lisent silencieusement Répondent aux questions Ecoutent III-EVALUATION Faire rédiger le texte au brouillon puis au propre. Travail individuel Rédigent au brouillon puis au propre EXPRESSION ECRITE Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance 2/3 : correction des productions Durée : Document : guide pédagogique page…, livre de français page… 260 HABILETES CONTENUS - connaître - Connaître - Corriger - Utiliser le plan de rédaction le sens des structures les mots et les structures les mots et les structures DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire rappeler les structures précédentes Travail collectif Utilisent les structures II- DÉVELOPPEMENT Correction - Faute d’orthographe - Faute de syntaxe - Faire des observations sur la compréhension du sujet - Faire lire la phrase contenant le mot mal orthographié - Dicter le mot mal orthographié - Faire corriger - Faire rappeler la règle Même démarche Travail collectif Ecoutent lisent Ecrivent - Corrigent Font le (s) exercice(s) proposé(s) III- EVALUATION - Faire faire un ou deux exercices de renforcement Travail individuel Corrigent immédiatement EXPRESSION ECRITE Titre : voir progression Niveau : CE/ CM Séance 3/3 : correction des productions Durée : Document : guide pédagogique page…, livre de français page… 261 HABILETES CONTENUS - connaître - Corriger - Utiliser le plan de la rédaction, le sens des structures les mots et les structures les mots et les structures DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire rappeler les structures précédentes Travail collectif Utilisent les structures II- DÉVELOPPEMENT -Distribuer les cahiers aux élèves - Rappeler les signes conventionnels d’annotation Travail collectif Prennent leur cahier Consultent la liste III- EVALUATION Inviter chaque élève à corriger les erreurs dans sa production. Travail individuel Corrigent les erreurs Sollicitent l’aide de l’enseignant (e) POESIE Titre : voir progression Niveau : CP-CE-CM Séance : 1/2: exploitation du poème…. Durée : Document : Guide pédagogique page…, livre de français page… HABILETES CONTENUS - Comprendre -Expliquer -Dire le sens général de la comptine/ du poème les images simples le poème 262 DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Mise en situation Susciter l’intérêt des élèves en évoquant le thème par des questions Travail collectif Répondent aux questions II- DÉVELOPPEMENT - Diction magistrale - Lecture - Compréhension Explication - Mémorisation - Dire le poème hors de la vue des élèves (2 fois) - Faire lire, par 2 ou 3 élèves, le poème du livre ou le poème écrit au tableau - Poser 1 ou 2 questions de compréhension (qui est l’auteur, quel est le thème abordé, que ressens-tu après lu ou entendu ce poème…) -Expliquer des images simples -Attirer l’attention sur les vers (rimes, sonorités…) -Faire mémoriser la comptine ou le poème par enchaînement : Vers 1 puis vers 2, et les 2 vers dits ensemble, puis y joindre le 3ème vers, ainsi de suite… Travail collectif Travail collectif Ecoutent Lisent Répondent aux questions Suivent - Répètent - Retrouvent les phrases poétiques III- APPLICATION Faire dire le poème individuellement Travail individuel Disent le poème POESIE Titre : voir progression Niveau : CP-CE-CM Séance 2/2:production de phrases poétiques…. Durée : Document: Guide pédagogique page…, livre de français page… HABILETES CONTENUS - Exprimer - Dire - Produire -Illustrer des sentiments et des émotions la comptine/ le poème des phrases poétiques un poème 263 DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel -Fait dire la comptine/le poème de la séance 1. Travail collectif Disent la comptine/le poème II- DÉVELOPPEMENT Production Présenter aux élèves un centre d’intérêt pour la production de phrases poétiques ou faire illustrer un poème Travail individuel Travail de groupe Ecrivent des phrases poétiques III- EVALUATION - Faire produire des phrases poétiques - Faire illustrer le poème Travail individuel - Produisent des phrases poétiques - Illustrent le poème ECRITURE Titre : voir progression Niveau : CP/ CE/ C Séance : 1/2: écriture en minuscule, en majuscule cursive et en caractère d’imprimerie de la lettre « … », du mot « … », de la phrase « … ». Durée Document: Guide pédagogique page…, livre de français page… DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire écrire sur les ardoises la lettre de la leçon précédente Travail individuel Ecrivent la lettre HABILETES CONTENUS - connaître - Former la hauteur et la forme des lettres la(les) lettre(s), le mot, la phrase 264 II- DÉVELOPPEMENT -Tracé du modèle a) dans l’espace -Donne le modèle dans l’espace - Faire tracer le modèle dans l’espace b) au tableau -Donner le modèle au tableau (minuscule, majuscule cursive, caractère d’imprimerie) -Tracer le modèle dans la portée au tableau (respect des hauteurs et des intervalles) Travail collectif Travail collectif Suivent Tracent le modèle - Suivent III- EVALUATION Exécution -Faire écrire la(les) lettre(s), le mot sur les ardoises. Travail individuel Ecrivent la lettre, le mot sur l’ardoise. ECRITURE Titre : voir progression Niveau : CP/ CE/ CM Séance : 2/2: écriture en minuscule, en majuscule cursive et en caractère d’imprimerie de la lettre « … », du mot « … », de la phrase « … ». Durée Document: Guide pédagogique page…, livre de français page… HABILETES CONTENUS - connaître - Ecrire - Respecter la hauteur et la forme des lettres la(les) lettre(s), le mot, la phrase l’espace DEROULEMENT PLAN DU COURS ACTIVITÉS DU MAÎTRE STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ACTIVITÉS DES ÉLÈVES I- PRÉSENTATION Rappel Faire écrire sur les ardoises la lettre de la séance 1 Travail individuel Ecrivent la lettre 265 II- DÉVELOPPEMENT -Tracé du modèle Exercice -Donner le modèle au tableau (minuscule, majuscule cursive, caractère d’imprimerie) -Tracer le modèle sur la portée au tableau (respect des hauteurs et des intervalles) -Faire écrire la lettre sur les ardoises. Travail collectif Travail collectif Travail individuel Suivent Tracent le modèle - Suivent - Ecrivent sur les ardoises III- EVALUATION -Faire écrire la lettre/le mot dans les cahiers de devoirs. Travail individuel Ecrivent la lettre/le mot dans les cahiers de devoirs 266 HISTOIRE-GEOGRAPHIE 267 PROGRAMME EDUCATIF HISTOIRE-GEOGRAPHIE DE LA CLASSE DU CE2 268 I - LE PROFIL DE SORTIE À la fin de l’enseignement des programmes d’histoire au Cours Elémentaire, l’apprenant (e) doit pouvoir : - Se situer dans le temps et l’espace social. - Expliquer les civilisations des peuples et des grands groupes socioculturels de la Côte d’Ivoire. II - LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL L’Education aux Droits de l’homme et à la Citoyenneté, l’Histoire et la Géographie relèvent du domaine de l’Univers Social. Les disciplines rattachées à ce domaine traitent des sciences humaines et sociales. Elles fournissent des repères et des clés de lecture pour comprendre le monde dans lequel on vit, comment il se construit, comment il est organisé, et s’y insérer de façon harmonieuse et contribuer à son évolution. . L’enseignement de cette double discipline contribue à la construction des compétences nécessaires à l’apprenant (e) pour comprendre les réalités sociales, les rapports entre les sociétés ; pour orienter son appréciation sur l’organisation de sa société, les changements qui y surviennent et la diversité culturelle qui la caractérise. III - LE REGIME PEDAGOGIQUE En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire. DISCIPLINE NOMBRE D’HEURES/SEMAINE NOMBRE D’HEURES/ANNÉE POURCENTAGE PAR RAPPORT À L’ENSEMBLE DES DISCIPLINES Histoire et geo 1H 32H 3,5% 269 HISTOIRE THEME 1: Le temps et l’espace social COMPETENCE 1 L’apprenant traite une situation liée au temps et à l’espace social. EXEMPLE DE SITUATION Atta est originaire de Tabagne dans le département de Bondoukou. Il a passé plus de vingt ans à l’étranger. A son retour, il découvre que son village est devenu une commune. Il n’arrive pas à reconstituer l’histoire du village. Quelles sont les informations nécessaires à Atta ? LEÇON 1 : L’année. (2 séances) HABILETES CONTENUS Caractériser Définir - l’année Construire - Une frise de l’année Énumérer - Les événements de l’année Situer - Les évènements de l’année sur une frise LEÇON 2 : L’histoire. (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir - Le présent et le passé - L’histoire - Le siècle Enumérer - Les événements passés Construire - Une frise chronologique Situer - Les évènements sur la frise chronologique LEÇON 3 : L’histoire de ma commune. (2 séances) HABILETES CONTENUS Déterminer - Le processus de création de la commune Enumérer - Les différents maires Décrire - Les différents changements au plan des infrastructures THEME 2: Les civilisations des grands groupes socioculturels de la Côte d’ivoire COMPETENCE 2 : L’apprenant traite une situation liée aux grands groupes socioculturels de la Côte d’ivoire. EXEMPLE DE SITUATION : Le Maître de l’école primaire de Bodokro propose à ses élèves une liste de peuples de Côte d’Ivoire : Attié, Abey, Senoufo, Lobi, Yacouba, Gouro, Bété et Dida. Il leur demande de retrouver les grands groupes socioculturels et de préciser leur organisation. Quels éléments de réponses le Maître attend-il ? 270 LEÇON 1 : Les Akan. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Identifier - L’origine des peuples Akan - Les types d’organisation socioculturelle des Akan - Les peuples Akan - Enumérer - Les peuples Akan - Quelques traits culturels des Akan - Localiser - Les peuples Akan - Respecter - Les valeurs sociales des peuples Akan LEÇON 2 : Les Krou. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Identifier - L’origine des peuples Krou - Les types d’organisation socioculturelle des Krou - Les valeurs sociales des peuples Krou Enumérer Quelques traits culturels des Krou Localiser Les peuples Krou LEÇON 3 : Les Gour. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Identifier - L’origine des peuples Gour - Les types d’organisation socioculturelle des Gour - Les valeurs socioculturelles des peuples Gour Enumérer - Quelques traits culturels des Gour Localiser - Les peuples Gour LEÇON 4 : Les Mandé du Nord. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Identifier - L’origine des Mandé du Nord -Les types d’organisation socioculturelle des Mandé du Nord. - Les valeurs socioculturelles des Mandé du Nord Enumérer Quelques traits culturels des Mandé du Nord Localiser Les Mandé du Nord LEÇON 5: Les Mandé du Sud. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Identifier - L’origine des peuples Mandé du Sud - Les types d’organisation socioculturelle des Mandé du Sud. -Les valeurs sociales des Mandé du Sud Enumérer Quelques traits culturels des Mandé du Sud Localiser Les Mandé du Sud LEÇON 6: Les alliances interethniques. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Définir - Les alliances interethniques -Identifier - Les peuples alliés. - Les comportements des allies. - Les principes des alliances interethniques. 271 LEÇON 7: Le peuplement de la Côte d’Ivoire. (2 séances) HABILETES CONTENUS - Enumérer - Les peuples migrants - Les zones d’origine des peuples migrants - Enumération des moyens d’intégration - Enumération des conditions d’une bonne intégration Déterminer LES MOYENS D’INTEGRATION 272 GEOGRAPHIE I - THEME 1 : les outils de base de la géographie II - COMPETENCE 1 L’apprenant traite une situation liée aux outils de base de la géographie. EXEMPLE DE SITUATION Kramo se rend pour la première fois à Doropo dans le département de Bouna. Il a en sa possession des documents qu’il consulte régulièrement pour ne pas se perdre. Quels peuvent être ces documents ? LEÇON 1 : Les outils de représentation de la réalité (2 séances) HABILETES CONTENUS - Définir - La notion de représentation de la réalité - Les outils de représentation de la réalité Identifier -Les outils de représentation de la réalité Représenter - Le plan et la maquette - La réalité à partir du plan et de la maquette LEÇON 2 : La carte de la Côte d’Ivoire (2 séances) HABILETES CONTENUS - Définir - La carte - Identifier - Les caractéristiques de la carte de la Côte d’Ivoire - Reproduire - La carte de la Cote d’Ivoire THEME 2: Les activités économiques. COMPETENCE 2 : L’apprenant traite une situation liée aux activités économiques EXEMPLE DE SITUATION: Après la classe de 3ème, Doffou décide d’entrer dans la vie active. Quelles activités Doffou peut -il mener pour subvenir à ses besoins ? LEÇON 1: L’agriculture. (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir - Les cultures vivrières ; - Les cultures industrielles Enumérer - Les cultures vivrières ; - Les cultures industrielles Classifier - Les cultures vivrières Expliquer - L’importance des cultures vivrières - L’importance des cultures industrielles 273 LEÇON 2: L’élevage (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir Décrire - L’élevage traditionnel - L’élevage moderne Expliquer - L’importance de l’élevage traditionnel - L’importance de l’élevage moderne LEÇON 3 : La pêche (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir Décrire - La pêche traditionnelle - La pêche moderne Expliquer - L’importance de la pêche traditionnelle - L’importance de la pêche moderne LEÇON 4 : Le travail artisanal (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir Le travail artisanal Enumérer Les métiers de l’artisanat Les produits de l’artisanat Expliquer L’utilité du travail artisanal. LEÇON 5 : Les activités d’échange (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir - Le commerce intérieur ; - Le commerce extérieur Enumérer Les produits du commerce intérieur Les produits du commerce extérieur Expliquer L’importance du commerce intérieur L’importance du commerce extérieur LEÇON 6: Les moyens de transport et les voies de communication (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir - Les moyens de transport, - Les voies de communication Enumérer - Les moyens de transport -Les voies de communication Expliquer - L’importance des moyens de transport et des voies de communication LEÇON 7: Les infrastructures et l’impôt (2 séances) HABILETES CONTENUS Définir - Les infrastructures - L’impôt Enumérer - Les infrastructures - Les types d’impôt -Montrer - L’importance de l’impôt 274 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES D’HISTOIRE ET GEOGRAPHIE DE LA CLASSE DU CE2 275 PROGRESSIONS ANNUELLES  HISTOIRE SEMAINE COMPETENCES LEÇONS SEANCES NOMBRE DE SEANCES 01 L’apprenant traite une situation relative au temps et à l’espace social. L’année LES CARACTERISTIQUES DE L’ANNEE 4 les événements dans l’année 02 EVALUATION REMEDIATION 03 L’histoire LE PRESENT, LE PASSE, L’HISTOIRE 4 les événements du présent, du passe et de l’histoire 04 EVALUATION REMEDIATION 05 L’histoire de ma commune l’origine de ma commune 4 l’évolution de ma commune 06 EVALUATION REMEDIATION 07 REGULATION 1 Les civilisations des grands groupes socioculturels de la Côte d’ivoire LES AKAN identification des peuples AKAN 4 08 l’organisa- socioculturelle des peuples AKAN EVALUATION 09 REMEDIATION LES KROU identification des peuples KROU 4 10 l’organisation socioculturelle des peuples KROU EVALUATION 11 REMEDIATION LES GOUR identification des peuples GOUR 4 12 l’organisation socioculturelle des peuples GOUR EVALUATION 13 REMEDIATION LES MANDE DU SUD identification des peuples MANDE DU SUD 4 14 l’organisation socioculturelle des peuples MANDE DU SUD EVALUATION 15 REMEDIATION LES MANDE DU NORD identification des peuples MANDE DU NORD 4 16 l’organisation socioculturelle des peuples mande du nord EVALUATION 17 REMEDIATION Les alliances interethniques les peuples alliés 4 18 les avantages des alliances interethniques EVALUATION 19 REMEDIATION Le peuplement de la Côte d’Ivoire l’immigration des peuples 4 20 l’intégration des peuples EVALUATION 21 REMEDIATION REGULATION 1 276  GEOGRAPHIE SEMAINE COMPETENCES LEÇONS SEANCES NOMBRE DE SEANCES 01 L’apprenant traite une situation liée à l’utilisation des outils de base de la géographie Les outils de représentation de la réalité IDENTIFICATION DES OUTILS DE REPRESENTATION DE LA REALITE 4 La représentation de la réalité 02 EVVALUATION REMEDIATION 03 La carte de la Côte d’Ivoire La carte 4 La carte de la Côte d’Ivoire 04 EVVALUATION REMEDIATION 05 REMEDIATION 1 L’apprenant traite une situation liée aux activités économiques L’agriculture Les cultures vivrières 4 06 Les cultures industrielles EVVALUATION 07 REMEDIATION L’élevage Les types d’élevage 4 08 L’importance de l’élevage EVVALUATION 09 REMEDIATION La pêche Les types de pêche 4 10 L’importance de la pêche EVVALUATION 11 REMEDIATION REGUATION 1 12 Le travail artisanal L’indentification de l’artisanat 4 L’utilité du travail artisanal 13 EVVALUATION REMEDIATION 14 Les activités d’échange Le commerce intérieur 4 Le commerce extérieur 15 EVVALUATION REMEDIATION 16 Les moyens de transport et les voies de communication Identification des moyens de transport et des voies de communication 4 Importance des moyens de transport et des voies de communication 18 EVVALUATION REMEDIATION 19 Les infrastructures et l’impôt Les types d’impôt 4 L’importance de l’impôt 20 EVVALUATION REMEDIATION 21 REGULATION 1 277 I- PROPOSITIONS D’ACTIVITES’SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS  HISTOIRE  COMPETENCE : L’apprenant traite une situation relative au temps et à l’espace social.  THEME 1 : Le temps et l’espace social.  EXEMPLE DE SITUATION Atta est originaire de Tabagne dans le département de Bondoukou. Il a passé plus de vingt ans à l’étranger. A son retour, il découvre que son village est devenu une commune. Il cherche à reconstituer l’histoire de son village. CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES LEÇON 1: L’année. (2 séances) SITUATION : LES CARACTERIS- TIQUES DE L’ANNEE Amener les élèves à : -Définir l’année -Caractériser l’année -CONSTRUIRE UNE FRISE DE L’ANNEE A partir de l’exploitation de documents et du calendrier ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit l’année -Caractérise l’année -Construit une frise de l’année Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports (calendrier,…) relatifs aux caractéristiques de l’année LES EVENEMENTS DANS L’ANNEE Amener les élèves à : -Énumérer les événements de l’année - Situer les évènements de l’année sur une frise -A partir de l’exploitation de documents et de la frise chronologique ou de questionnement et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève -Énumérer les événements de l’année - Situer les évènements de l’année sur une frise Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports (frise chronologique,…) relatifs aux événements dans l’année LEÇON 2 : L’histoire. (2 séances) SITUATION : LE PRESENT, LE PASSE, L’HISTOIRE Amener les élèves à : -Définir le présent et le passé -Définir l’histoire -DEFINIR LE SIECLE A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définir le présent et le passé -Définir l’histoire -Définir le siècle Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs au présent, au passé et à l’histoire LES EVENEMENTS DU PRESENT, DU PASSE ET DE L’HISTOIRE Amener les élèves à : -Enumérer les événements passés -Construire une frise chronologique -Situer les évènements sur la frise chronologique A partir de l’exploitation de documents et de la frise chronologique ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les événements passés -Construit une frise chronologique -Situe les évènements sur la frise chronologique -Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs aux événements du présent, du passé et de l’histoire 278 Leçon 3 : L’histoire de ma commune (2séances) SITUATION : L’ORIGINE DE MA COMMUNE Amener les élèves à : -Déterminer le processus de création de la commune -Enumérer les différents maires A partir d’enquête et d’interrogation et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Détermine le processus de création de la commune -Enumère les différents maires Personnes ressources : le Maire les conseillers municipaux,… L’EVOLUTION DE MA COMMUNE Amener les élèves à décrire les différents changements au plan des infrastructures A partir d’enquête et d’interrogation et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève décrit les différents changements au plan des Personnes ressources : le Maire les conseillers municipaux,…  THEME 2: Les civilisations des grands groupes socioculturels de la Côte d’ivoire  COMPETENCE 2 : L’apprenant traite une situation liée aux grands groupes socioculturels de la Côte d’ivoire.  EXEMPLE DE SITUATION : Le maître de l’école primaire publique de Bodokro 1 propose à ses élèves une liste de peuples de Côte d’Ivoire : Attié, Abey, Senoufo, Lobi, Yacouba, Gouro, Bété et Dida. Il leur demande de retrouver les grands groupes socioculturels et de préciser leur organisation. CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT METHODES ET TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES LEÇON 1. LES AKAN (2 séances) SITUATION : IDENTIFICA- TION DES PEUPLES AKAN Amener les élèves à : -Enumérer les AKAN -Identifier l’origine des peuples AKAN -Localiser les AKAN A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les AKAN -Identifie l’origine des peuples AKAN -Localise les AKAN Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples AKAN L’ORGANISA -TION SOCIOCUL- TURELLE DES PEUPLES AKAN Amener les élèves à : -Enumérer quelques traits culturels des AKAN - décrire types d’organisation socioculturelle des AKAN -Respecter les valeurs sociales des peuples AKAN A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère quelques traits culturels des AKAN - décrit types d’organisation socioculturelle des AKAN -Respecte les valeurs sociales des peuples AKAN Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’organisation socioculturelle des AKAN LEÇON 2. LES KROU (2 séances) SITUATION : IDENTIFICA- TION DES PEUPLES KROU Amener les élèves à : -Enumérer les KROU -Identifier l’origine des peuples KROU -Localiser les KROU A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les KROU -Identifie l’origine des peuples KROU -Localise les KROU Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples KROU L’ORGANISA -TION SOCIOCUL- TURELLE DES Amener les élèves à : -Enumérer quelques traits culturels des KROU - décrire types d’organisation socioculturelle des KROU A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère quelques traits culturels des KROU - décrit types d’organisation socioculturelle des Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’organisation 279 PEUPLES KROU -Respecter les valeurs sociales des peuples KROU KROU -Respecte les valeurs sociales des peuples KROU socioculturelle des KROU LEÇON 3. LES GOUR (2 séances) SITUATION : IDENTIFICA- TION DES PEUPLES GOUR Amener les élèves à : -Enumérer les GOUR -Identifier l’origine des peuples GOUR -Localiser les GOUR A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les GOUR -Identifie l’origine des peuples GOUR -Localise les GOUR Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples GOUR L’ORGANISA -TION SOCIOCUL- TURELLE DES PEUPLES GOUR Amener les élèves à : -Enumérer quelques traits culturels des GOUR - décrire types d’organisation socioculturelle des GOUR -Respecter les valeurs sociales des peuples GOUR A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère quelques traits culturels des GOUR - décrit types d’organisation socioculturelle des GOUR -Respecte les valeurs sociales des peuples GOUR Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’organisation socioculturelle des GOUR LEÇON 4. LES MANDE DU SUD (2 séances) SITUATION : IDENTIFICA- TION DES PEUPLES MANDE DU SUD Amener les élèves à : -Enumérer les MANDE DU SUD -Identifier l’origine des peuples MANDE DU SUD -Localiser les MANDE DU SUD A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les MANDE DU SUD -Identifie l’origine des peuples GOUR -Localise les MANDE DU SUD Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples MANDE DU SUD L’ORGANISA -TION SOCIOCUL- TURELLE DES PEUPLES MANDE DU SUD Amener les élèves à : -Enumérer quelques traits culturels des MANDE DU SUD - décrire types d’organisation socioculturelle des MANDE DU SUD -Respecter les valeurs sociales des peuples MANDE DU SUD A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère quelques traits culturels des MANDE DU SUD - décrit types d’organisation socioculturelle des MANDE DU SUD -Respecte les valeurs sociales des peuples MANDE DU SUD Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’organisation socioculturelle des MANDE DU SUD LEÇON 5. LES MANDE DU NORD (2 séances) SITUATION : IDENTIFICA- TION DES PEUPLES MANDE DU NORD Amener les élèves à : -Enumérer les MANDE DU NORD -Identifier l’origine des peuples MANDE DU NORD -Localiser les MANDE DU NORD A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère les MANDE DU NORD -Identifie l’origine des peuples NORD -Localise les MANDE DU NORD Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’indentification des peuples MANDE DU NORD L’ORGANISA -TION SOCIOCUL- TURELLE DES PEUPLES MANDE DU NORD Amener les élèves à : -Enumérer quelques traits culturels des MANDE DU NORD - décrire types d’organisation socioculturelle des MANDE DU NORD -Respecter les valeurs sociales des peuples MANDE DU NORD A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Enumère quelques traits culturels des MANDE DU NORD - décrit types d’organisation socioculturelle des MANDE DU NORD -Respecte les valeurs sociales des peuples MANDE DU NORD Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs à l’organisation socioculturelle des MANDE DU NORD 280 Leçon 6: Les alliances interethniques (2 séances) SITUATION : LES PEUPLES ALLIES Amener les élèves à : - Définir les alliances interethniques -Identifier les peuples alliés. A partir de l’exploitation de documents ou d’enquête et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - Définit les alliances interethniques -Identifie les peuples alliés. -Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs aux peuples alliés -Personnes ressources LES AVANTAGES DES ALLIANCES INTERETHNI- QUES Amener les élèves à : -Identifier les comportements des allies. - Identifier les principes des alliances interethniques. A partir de l’exploitation de documents ou d’enquête et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Identifie les comportements des allies. - Identifie les principes des alliances interethniques. -Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs aux avantages des alliances interethniques -Personnes ressources Leçon 7: Le peuplement de la Côte d’Ivoire (2 séances) SITUATION : L’IMMIGRATI ON DES PEUPLES Amener les élèves à : -Identifier les peuples migrants -déterminer les zones d’origine des peuples migrants A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Identifie les peuples migrants -détermine les zones d’origine des peuples migrants -Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs aux peuples alliés L’INTEGRA- TION DES PEUPLES Amener les élèves à : -Identifier les moyens d’intégration - Enumérer les conditions d’une bonne intégration A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Identifie les moyens d’intégration - Enumère les conditions d’une bonne intégration -Documents du livre élève d’histoire CE2 ou autres supports relatifs aux peuples alliés  GEOGRAPHIE  COMPETENCE : L’apprenant traite une situation liée à l’utilisation des outils de base de la géographie.  THEME 1 : Les outils de base de la géographie  EXEMPLE DE SITUATION Kramo se rend pour la première fois à Doropo dans le département de Bouna. Il a en sa possession des documents qu’il consulte régulièrement pour ne pas se perdre. Quels peuvent être ces documents ? CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Leçon 1 : Les outils de représentation de la réalité (2 séances) SITUATION : IDENTIFICA- TION DES OUTILS DE REPRÉSEN- Amener les élèves à : -Définir La notion de représentation de la réalité -Identifier Le plan et la A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit La notion de représentation de la réalité Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs au plan ou à la maquette 281 TATION DE LA RÉALITÉ maquette -Identifie Le plan et la maquette LA REPRÉSEN- TATION DE LA RÉALITÉ Amener les élèves à : -Représenter la réalité à partir du plan et de la maquette -A partir de l’utilisation des outils de représentation de la réalité (le plan, la maquette) ou de questionnement et en travail collectif ou individuel, l’élève représente sa classe ou son école Des éléments physiques à représenter à l’aide du plan ou de la maquette Leçon 2 : La carte de la Côte d’Ivoire (2 séances) SITUATION : LA CARTE Amener les élèves à : - Définir la carte -Identifier les caractéristiques de la carte -A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail collectif ou individuel, l’élève : - Définit la carte -Identifie les caractéristiques de la carte Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs à la carte LA CARTE DE LA COTE D’IVOIRE Amener les élèves à : -Identifier les caractéristiques de la carte de La carte de la Cote d’Ivoire -représenter la carte de la Cote d’Ivoire -A partir de l’utilisation des outils de représentation de la réalité (la carte) ou de questionnement et en travail individuel, l’élève représente la Côte d’Ivoire Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs à la carte de la Côte d’Ivoire  COMPETENCE: L’apprenant traite une situation liée aux activités économiques  THEME 2 : Les activités économiques.  EXEMPLE DE SITUATION: Après la classe de 3ème, Doffou décide d’entrer dans la vie active. Quelles activités peut-il mener pour subvenir à ses besoins ? CONTENUS CONSIGNES POUR CONUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Leçon 1: L’agriculture. (2 séances) SITUATION LES CULTURES VIVRIERES Amener les élèves à : - Définir la notion de culture vivrière -Enumérer les cultures vivrières Classifier les cultures vivrières - Donner l’importance des cultures vivrières A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - Définit la notion de culture vivrière -Enumère les cultures vivrières -Classifie les cultures vivrières - Donne l’importance des cultures vivrières Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs aux cultures vivrières LES CULTURES INDUS- TIELLES Amener les élèves à : - Définir la notion de culture industrielle -Enumérer les cultures industrielles Donner l’importance des cultures industrielles A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : - Définit la notion de culture industrielle -Enumère les cultures industrielles - Donne l’importance des cultures industrielles Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs aux cultures industrielles 282 Leçon 2: L’élevage (2 séances) SITUATION LES TYPES D’ELEVAGE Amener les élèves à : -Définir la notion d’élevage -Décrire l’élevage traditionnel - Décrire l’élevage moderne A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit la notion d’élevage -Décrit l’élevage traditionnel - Décrit l’élevage moderne Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs aux types d’élevage L’IMPOR- TANCE DE L’ELEVAGE Amener les élèves à : -Expliquer L’importance de l’élevage traditionnel - Expliquer L’importance de l’élevage moderne A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Expliquer L’importance de l’élevage traditionnel - Expliquer L’importance de l’élevage moderne Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs à l’importance de l’élevage Leçon 3 : La pêche (2 Séances) SITUATION LES TYPES DE PECHE Amener les élèves à : -Définir la notion de pêche -Décrire la pêche traditionnelle - Décrire la pêche moderne A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit la notion de pêche -Décrit la pêche traditionnelle - Décrit la pêche moderne Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs aux types de pêche L’IMPOR- TANCE DE LA PECHE Amener les élèves à : -Expliquer L’importance de la pêche traditionnelle - Expliquer L’importance de la pêche moderne A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Expliquer L’importance de la pêche traditionnelle - Expliquer L’importance de la pêche moderne Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs à l’importance de >aq Leçon 4 : Le travail artisanal (2 séances) SITUATION : L’INDENTIFI- CATION DE L’ARTISANAT Amener les élèves à : -Définir la notion de travail artisanal -Identifier les artisans -Enumérer des produits artisanaux A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit la notion de travail artisanal -Identifie les artisans -Enumère des produits artisanaux Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs à l’indentification de l’artisanat L’UTILITE DU TRAVAIL ARTISANAL Amener les élèves à expliquer l’utilité du travail artisanal A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève expliquer l’utilité du travail artisanal Documents du livre élève de géographie CE1 ou autres supports relatifs à l’utilité du travail artisanal Leçon 5 : Les activités d’échange (2 séances) SITUATION : LE COMMERCE INTERIEUR Amener les élèves à : -Définir la notion de commerce -décrire le commerce intérieur A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit la notion de commerce -Décrit le commerce intérieur Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs au commerce intérieur 283 -Enumérer les produits du commerce intérieur -Expliquer l’importance du commerce intérieur -Enumère les produits du commerce intérieur -Explique l’importance du commerce intérieur LE COMMERCE EXTERIEUR Amener les élèves à : -décrire le commerce extérieur -Enumérer les produits du commerce extérieur -Expliquer l’importance du commerce extérieur A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Décrit le commerce extérieur -Enumère les produits du commerce extérieur -Explique l’importance du commerce extérieur Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs au commerce extérieur Leçon 6: Les moyens de transport et les voies de communication (2 séances) SITUATION : IDENTIFICA- TION DES MOYENS DE TRANSPORT ET DES VOIES DE COMMU- NICATION Amener les élèves à : -Définir les notions de moyen de transport et de voie de communication -Identifier les moyens de transport -Identifier les voies de communication A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit les notions de moyen de transport et de voie de communication -Identifie les moyens de transport -Identifie les voies de communication Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs aux moyens de transport et aux voies de communication IMPORTAN-CE DES MOYENS DE TRANSPORT ET DES VOIES DE COMMU- NICATION Amener les élèves à : -Expliquer l’importance des moyens de transport -Expliquer l’importance des voies de communication A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Explique l’importance des moyens de transport -Explique l’importance des voies de communication Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs à l’importance des moyens de transport et des voies de communication Leçon 7: Les infrastructures et l’impôt (2 séances) SITUATION : LES TYPES D’IMPOT Amener les élèves à : -Définir les notions d’impôt et d’infrastructure -Enumérer les types d’impôt -Enumérer les infrastructures A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève : -Définit les notions d’impôt et d’infrastructure -Enumère les types d’impôt -Enumère les infrastructures Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs aux types d’impôt L’IMPORTANC E DE L’IMPOT Amener les élèves à montrer l’importance de l’impôt A partir de l’exploitation de documents ou de questionnements et en travail de groupe ou collectif ou individuel, l’élève montre l’importance de l’impôt Documents du livre élève de géographie CE2 ou autres supports relatifs à l’importance de l’impôt 284 MATHEMATIQUES 285 PROGRAMME EDUCATIF MATHEMATIQUES DE LA CLASSE DU CE2 286 COMPETENCE 1 L’élève traite des situations relatives à la numération EXEMPLE DE SITUATION Pour le petit déjeuner, une famille demande à son fils ainé d’acheter 32 beignets rouges et 16 beignets jaunes. En rentrant il fait tomber 3 gâteaux de chaque sorte. Le père de famille veut savoir la somme dépensée et le nombre de gâteaux que reçoit chacun de ses trois enfants de façon équitable THEME 1 : la numération LEÇON 1 : les nombres de 0 à 1000000 Habiletés Contenus identifier L’écriture en chiffres et en lettres des nombres de 0 à 1000000 lire En chiffres et en lettres les nombres de 0 à 1000000 écrire En chiffres et en lettres les nombres de 0 à 1000 000 comparer Deux nombres compris entre 0 à 1000000 ranger Les nombres de 0 à 1000000 LEÇON 2 : l’addition HABILETES CONTENUS identifier La somme de deux entiers naturels calculer LEÇON 3 : la soustraction HABILETES CONTENUS identifier La différence de deux entiers naturels calculer LEÇON 4 : la multiplication HABILETES CONTENUS identifier Le produit de deux entiers naturels calculer établir -un tableau de proportionnalité -la table de multiplication de 3et 4 LEÇON 5 : la division HABILETES CONTENUS identifier Une situation de division Partager En parts égales déterminer Le quotient exact COMPETENCE 2 L’élève traite une situation relative à la géométrie Thème 2 : la géométrie 287 LEÇON 1 : le cube HABILETES CONTENUS identifier Les propriétés du cube construire Le squelette du cube LEÇON 2 : droites parallèles et droites perpendiculaires HABILETES CONTENUS identifier Les droites parallèles et les droites perpendiculaires construire Les droites parallèles et les droites perpendiculaires LEÇON 3 : le rectangle et le carré HABILETES CONTENUS identifier le rectangle et le carré construire le rectangle et le carré LEÇON 4 : les particulières du rectangle et du carré HABILETES CONTENUS identifier Les diagonales et les médiatrices construire Les diagonales et les médiatrices 288 COMPETENCE 3 L’élève traite une situation relative à la mesure EXEMPLE DE SITUATION Le jardin de ton école est situé à 400 m du village. Pour protéger ce jardin rectangulaire d e 100 m de long sur 80 m de large contre la divagation des animaux, l’école décide de clôturer avec du fil de fer barbelé. Pendant les travaux, les filles doivent apporter de l’eau aux 50 élèves qui s’y sont engagés. Le directeur de l’école te demande de calculer la longueur du fil de fer barbelé utilisé sachant qu’il en faut 4 rangées, la quantité d’eau utilisée sachant que chaque travailleur a consommé 1 litre d’eau. THEME 3 : la mesure LEÇON 1 : les longueurs HABILETES CONTENUS mesurer des longueurs établir La correspondance ente les unités calculer Le périmètre du carré et du rectangle LEÇON 2 : les capacités HABILETES CONTENUS identifier -l’unité principale de mesure de capacités - les unités plus petites que le litre -les unités plus grandes que le litre construire Le tableau des unités de mesure de capacités 289 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES DES MATHEMATIQUES DE LA CLASSE DU CE2 290 Mois Semaine CB/ Thèmes Leçons Nombre de séances et volume horaire Séances Nombre Vol.horaire De 01 à 12 Thème1 : la numération 1construire les nombres de 0 à 1000 000 Redécouvrir les nombres de 0 à 1000 -écrire et lire les nombres de 0 à 1000 000 dans un tableau de numération -construire les nombres de 1000 à 9. 999 -construire les nombres 10.000 à 99 999 -construire le nombre100.000 -construire les nombres de 100.000 à 999.999 -construire le nombre1 000.000 Séance de régulation 4 2 utiliser l’addition calculer la somme de deux entiers naturels sans retenue -calculer la somme deux entiers naturels avec retenue Séance de régulation 3utiliser la soustraction -calculer la différence de deux entiers naturels sans retenue dans un tableau de numération -calculer la différence de deux entiers naturels sans retenue sans un tableau de numération -calculer la différence de deux entiers naturels avec retenue dans un tableau de numérotation -calculer la différence de deux entiers avec retenue sans tableau de numérotation Séance de régulation 4 utiliser la multiplication -calculer le produit de deux entiers naturels -multiplier un entier naturel par 10, 100,1000 -compléter un tableau de proportionnalité -construire la table de multiplication de 3 et4 -calculer le produit de deux entiers naturels terminés par des zéros -calculer le produit de deux entiers naturels contenant des zéros intercalés -calculer le produit d’un entier naturel d’un 291 chiffre par un autre de deux chiffres Séance de régulation 5 utiliser la division -partager en part égale en utilisant l’addition, la multiplication et la soustraction -construire la technique opératoire de la division à quotient exact - Séance de régulation Évaluation de la compétence de base 1 Remediation 1 décrire le cube 1- Etablir les propriétés du cube 2- Construir e le squelette Séance de régulation De 13 à 20 Thème 2 : la géométrie 2 construire les droites perpendiculaires et des droites parallèles -construire des droites perpendiculaires avec l’équerre -construire des droites parallèles avec l’équerre -construire un quadrillage avec une règle et une équerre Séance de régulation 3 construire le rectangle et le carré -construire un carré dans un quadrillage -construire un rectangle avec l’équerre et la règle -construire un carré avec l’équerre et la règle Séance de régulation 4 construire les droites particulières du rectangle et du carré -construire les diagonales du carré et du rectangle -construire les axes de symétrie du rectangle et du carré Séance de régulation Thème 3 : la mesure Évaluation de la compétence de base 1 Remediation 1 mesure de longueurs -mesurer des longueurs avec des instruments 292 de mesure de longueur -établir la correspondance entre les unités légales de mesure de longueur - Calculer le périmètre du carré - Calculer le périmètre du rectangle Séance de régulation De 21 à 29 2 construire des capacités construire l’unité principale des mesures de capacités -construire les unités plus petites que le litre -Construire les unités plus grandes que le litre -construire le tableau des unités de mesures de capacité Séance de régulation 3 construire des masses construire l’unité principale de mesure de masse -construire les unités plus petites que le gramme -construire les unités plus grandes que le gramme - construire le tableau des unités de mesure de masse Séance de régulation 4 mesurer des durées - Lire un calendrier -identifier le trimestre, l’année et le siècle -établir une correspondance entre le jour, la semaine, le mois Séance de régulation Évaluation de la compétence de base 1 Remediation 293 Leçon1 : Construire les nombres de 0 à 1000 000 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. les nombres de 0 à 1000000 En se servant du tableau de numération, construire les nombres de 0 à1 000 000 par pallier : de 1 000 à 9 999. De 10 000 à 99 999. le nombre 100 000. De 100 000 à 999 999 et le nombre 1 000 000. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 2 : Utiliser l’addition Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. technique opératoire de l’addition Se rappeler que la numération décimale est une numération de position. Acquérir la technique opératoire, avec ou sans retenue d’abord dans un tableau de numération, puis sans tableau de numération (abstraction). Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 3 : Utiliser la soustraction Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. technique opératoire de la soustraction Amputation : constituer un ensemble donné (celui qui a le plus grand nombre) et barrer/ou enlever autant d’éléments correspondant au plus petit nombre sur un support écrit ou lors de la manipulation. Complémentation (ou addition à trou) : A partir de l’ensemble ayant le plus petit cardinal , trouver un ensemble dont le cardinal ajouté au précédent donne le cardinal de l’ensemble ayant le plus grand nombre de la complémentation (manipulation). Pour l’opération horizontale ou verticale, c’est chercher le nombre qui ajouter au plus petit nombre de l’opération donne le plus grand nombre de celle- ci Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 294 Leçon 4 : Utiliser la multiplication Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. technique opératoire de la multiplication -table de multiplication par 3et4 Se rappeler que la numération décimale est une numération de position. Acquérir la technique opératoire en multipliant le chiffre du multiplicateur d’abord par le chiffre des unités simple du multiplicande, ensuite par celui des dizaines,… Le multiplicande est le nombre placé au dessus dans le sens de la verticale, l’autre nombre est appelé le multiplicateur. La construction de la table de multiplication « multiplier par n »fait l’objet d’une séance avant d’être éventuellement mémoriser. Pour multiplier un entier naturel par 10, 100,1000, on effectue la multiplication de ce nombre respectivement par 10, 100 et 1 000 sans tenir compte de la spécificité du ou des zéros et on tire la règle: « Pour multiplier un nombre différent de zéro par 10 (respectivement par 100 et 1 000), on écrit d’abord ce nombre et on écrit ensuite un zéro (respectivement par deux et trois zéros) à la droite de ce nombre. » Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon5 : Utiliser la division Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. technique opératoire de la division Acquérir le sens de la division en utilisant respectivement l’addition, la multiplication et la soustraction. Acquérir la technique opératoire de la division à quotient exact en utilisant la combinaison de la multiplication et de la soustraction. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 295 Leçon1 : Décrire le cube Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. le cube Décrire les faces, les arêtes, les sommets du pavé droit et du cube, les relations entre eux ,avant d’en construire les squelettes avec du matériel naturel ou structuré Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon2 : Construire des droites perpendiculaires et des droites parallèles Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Les droites perpendiculaires et les droites parallèles construire des droites parallèles avec l’équerre en utilisant le théorème « deux droites perpendiculaires à une même troisième sont parallèles » Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon3 : Construire le rectangle et le carré Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Le rectangle et le carré La construction du rectangle avec une règle et une équerre se fait en respectant les propriétés des côtés (les côtés opposés sont isométriques) et des angles(les angles sont droits). La construction du carré avec une règle et une équerre se fait en respectant les propriétés des côtés (les côtés opposés et adjacents sont isométriques) et des angles(les angles sont droits) Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 4 : Construire les droites particulières du rectangle et du carré Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Les droites particulières du rectangle et du carré Les diagonales du rectangle sont isométriques et se coupent en leur milieu. Les diagonales du carré sont isométriques se coupent en leur milieu et sont perpendiculaires. La médiatrice d’un segment est la droite (demie droite ou segment de Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 296 droite) passant par son milieu et qui lui est perpendiculaire. Dans le rectangle, les médiatrices des côtés sont des axes de symétrie. Dans le carré, les médiatrices des côtés et les diagonales sont des axes de symétrie. Leçon1 : Mesurer des longueurs Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Les unités de mesure de longueur -Le périmètre Etablir les instruments de mesure de longueur c’est citer d’autres mesures de longueurs après la réglette acquise au CP2 telles que le mètre, le décamètre, … Construire le tableau des unités de mesure de longueur et établir les relations entre les différentes unités. Soit C la mesure du côté du carré .La mesure du périmètre P du carré est : P=c+c+c+c= 4 c. Soient L et l les mesures respectives de la longueur et de la largeur du rectangle. La mesure du périmètre P du rectangle est : P=L+l+L+l=( L+L)+(l+l)= 2L+ 2l. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 2 : Construire des capacités Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Les unités de mesure de capacité Construire le tableau des unités de mesure de capacité et établir les relations entre ces différentes unités. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. Leçon 3 : Construire des masses Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Masse Construire le tableau des unités de mesure de masse et établir les relations entre ces différentes unités. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 297 Leçon 4 : Mesurer des durées Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques. Unités de mesure de durée Etablir les instruments de mesures usuelles de durée telles que le siècle, l’année, le trimestre, le mois, la semaine et le jour,puis établir les relations entre elles pendant la description et la lecture du calendrier. Travaux individuel, collectif et de groupe. Programmes, guides pédagogiques et manuels scolaires. 298 PROGRAMME EDUCATIF DES SCIENCES ET TECHNOLOGIE DE LA CLASSE DU CE2 299 COMPETENCE 1 : L’élève traite une situation en utilisant les habiletés liées aux moyens de lutte contre ce qui menace les écosystèmes THEME 1: La lutte contre ce qui menace les écosystèmes EXEMPLE DE SITUATION Les habitants du village de Gbili mettent le feu à la forêt pour créer leur plantation et jettent, en bordure de la piste qui mène au marigot, les ordures ménagères qui dégagent des mauvaises odeurs. Face à ces feux de brousse et ces ordures qui sont des dangers pour les plantes, les animaux, les sols, enseignant demande aux élèves de L’EPP de Gbili d’identifier des moyens pour lutter contre ces menaces afin de sensibiliser les populations. LECON 1 : La lutte contre ce qui menace la vie des animaux (3séances) HABILETES CONTENUS Identifier ce qui menace la vie des animaux *Feux de brousse, déforestation, braconnage, pollutions des eaux, pêche abusive Identifier des moyens de lutte contre ce qui menace la vie des animaux dans un milieu. Sensibiliser - à la protection des animaux…. LECON 2 : La lutte contre ce qui menace la vie des plantes (2séances) HABILETES CONTENUS Identifier ce qui menace la vie des plantes dans un milieu: feux de brousse, déboisement, criquets… Identifier Les moyens de lutte contre ce qui menace les plantes : Elaborer Un code de protection de l’environnement LECON 3 : La lutte contre ce qui menace les sols, les eaux et l’air (3séances) HABILETES CONTENUS Identifier ce qui menace les sols, les eaux, l’air. Identifier des moyens de lutte contre la dégradation des sols, la pollution des eaux et de l’air. Identifier des moyens de gestion des ordures ménagères 300 COMPETENCE 2 : L’élève traite une situation en utilisant des habiletés relative au fonctionnement du corps humain THEME 2 : Exploration du corps humain EXEMPLE DE SITUATION Au cours d’un match de Maracaña, un élève de la classe s’écroule. Inquiets, ses camarades se demandent ce qui lui arrive. De retour de l’hôpital où il a été transporté, il les informe qu’il souffre d’une entorse et de paludisme. Pour éviter de telle situation, le médecin lui conseille d’apprendre à connaître son corps et à en prendre soin. Pour cela, le maître demande à ses élèves de : -décrire le corps humain -déterminer les organes du corps, leur fonctionnement et les règles d’hygiène Identifier les caractéristiques des maladies (paludisme, sida) et les moyens de lutte LECON 4 : Les grandes parties du corps humain (3séances) HABILETES CONTENUS Identifier -Les grandes parties du corps humain. - Les composantes de chaque partie Déterminer Les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire LECON 5 : Les organes de mouvement (2séances) HABILETES CONTENUS Découvrir le rôle des articulations des muscles et des os dans un mouvement. Déterminer les règles d’hygiène des muscles et des os : * alimentation équilibrée * sport (exercices physiques) * consommation d’aliments riches en protide et en sels minéraux. LECON 6 : Les organes des sens (4séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les organes de sens et leur rôle : Organes Rôle Sens L’œil Voir La vue L’oreille Entendre L’ouïe La peau Toucher Le toucher La langue Goûter Le goût Le nez Sentir L’odorat Déterminer - Les règles d’hygiène des organes de sens : l’œil, le nez, l’oreille la peau -Les maladies de l’œil l’oreille la peau LECON 7 : Le tube digestif (2séances) HABILETES CONTENUS Découvrir Les parties du tube digestif Nommer Les parties du tube digestif Schématiser Le tube digestif Déterminer les règles d’hygiène du tube digestif LECON 8 : L’appareil respiratoire (3séances) HABILETES CONTENUS Découvrir. L’appareil respiratoire Identifier - les différentes parties de l’appareil respiratoire 301 Décrire - le trajet de l’air. Schématiser L’appareil respiratoire Déterminer Les règles d’hygiène de l’appareil respiratoire LECON 9 : Les maladies courantes (2séances) HABILETES CONTENUS Déterminer Les caractéristiques du paludisme - l’agent vecteur - l’agent pathogène - les symptômes - le mode de transmission Identifier Les moyens de lutte contre le paludisme : la prévention, la prophylaxie Déterminer Les caractéristiques du sida -définition SIDA, VIH - l’agent pathogène - les symptômes -modes de transmission Déterminer - moyens et stratégies de lutte contre le sida :la prévention, la prophylaxie LECON 10 : Les vaccins et les médicaments (2séances) HABILETES CONTENUS Identifier Les vaccins et les médicaments. - Quelques vaccins : BCG, DT Coq- Polio…. - Le rôle du vaccin - Les médicaments - Le rôle des médicaments. Lire - le calendrier de vaccination : période de vaccination et de rappel Utiliser le carnet de santé LECON 11 : Les objets techniques (3séances) HABILETES CONTENUS Décrire - Le thermomètre médical et son rôle Comprendre - Le mode d’utilisation du thermomètre médical. Utiliser - Le thermomètre pour mesurer la température Découvrir -La planche graduée et son rôle Identifier - Le matériel mètre ruban, planche, pointe… Décrire - La technique de fabrication d’une planche graduée Fabriquer - Une planche graduée Utiliser - Une planche graduée 302 GUIDE D’EXECUTION DES PROGRAMMES DES SCIENCES ET TECHNOLOGIE DE LA CLASSE DU CE2 303 I.PROGRESSION ANNUELLE CE2 DOMAINE : sciences DISCIPLINE : sciences et technologie SEMAINE MOIS CB/THEME LECON NOMBRE DE SEANCES 1 CB1 Résoudre une situation – problème relative à la lutte contre ce qui menace les écosystèmes./THEME1 :lutter contre ce qui menace le écosystèmes L1 :LA LUTTE CONTRE CE QUI MENACE LA VIE DES ANI MAUX 2 2-3 SEANCE DE REVISION/ REMEDIATION 4 L2 :LA LUTTE CONTRE CE QUI MENACE LA VIE DES PLANTES 2 5-6 SEANCE DE REVISION/ REMEDIATION 7 L3 :LA LUTTE CONTRE CE QUI MENACE LES SOLS,LES EAUX ET L’AIR 2 8-9 SEANCE DE REVISION/ REMEDIATION 10 CB2 : RESOUDRE UNE SITUATION-PROBLEME RELATIVE AU CORPS HUMAIN./THEME2 :EXPLORER LE CORPS HUMAIN L4 :LES GRANDES PARTIES DU CORPS HUMAIN 2 11-12 SEANCE DE REVISION/REMEDIATION 13 L5 : LES ORGANES DE MOUVEMENT 2 14-15 SEANCE DE REVISION/ REMEDIATION 16 L6 : LES ORGANES DE SENS 3 17-18 SEANCE DE REVISION/ REMEDIATION 19 L7 : LE TUBE DIGESTIF 2 20-21 SEANCE DE REVISION/REMEDIATION 22 L8 :L’APPAREIL RESPIRATOIRE 2 23-24 SEANCE DE REVISION/ REMEDIATION 25 L9 : LES MALADIES COURANTES 2 26-27 SEANCE DE REVISION/ REMEDIATION 28 LES VACCINS ET LES MEDICAMENTS 2 304 29-30 SEANCE DE REVISION/ REMEDIATION 31 LES OBJETS TECHNIQUES 2 32-33 SEANCE DE REVISION/REMEDIATION II.PROPOSITIONS D’ACTIVITES, SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET MOYENS COMPETENCE1 : Résoudre une situation-problème relative à la lutte contre ce qui menace les écosystèmes THEME 1: Lutter contre ce qui menace les écosystèmes Leçon1 : La lutte contre ce qui menace la vie des animaux Exemple de situation contextualisée Bogui accompagne son ami yeo dans son village ouangolo pendant les conges de noel.un matin ,bogui décide d’ accompagner son ami yeo au champ. Mais sa surprise fut grande. Il voit des phacochères, des sangliers, des singes, des oiseaux ,des reptiles courir dans tous les sens à cause des feux de brousse. Après les congés bogui pose le problème de menace de vie des animaux à la classe. Le maitre leur demande de citer d’ autres menaces de la vie des animaux et d’énumérer les voies et moyens de protection de la faune. Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques Différentes menaces : *Feux de brousse *braconnage *pollutions des eaux, de l’air, du sol * Pêche abusive Observation, description et nomination des éléments des supports Didactico-pédagogiques Observation directe des éléments du milieu de vie de l’ enfant Enquête découverte- recherche documentaire Planches :croquis,dessin, schémas Photographie ,film ,diapositif Moyens de lutte contre les menaces –pare -feux - élevage (pisciculture, aquaculture, apiculture… - réglementation de la chasse et de la pêche. - création de parcs et réserves - sensibilisation à la protection des animaux. Exploitation des résultats d’enquête par groupe puis collectif (toute la classe) identification des moyens de lutte contre ce qui menace la vie des animaux Exploiter les résultats d’enquête Exploiter les documents compte-rendu des résultats des enquêtes ; synthèse Coupures de journaux des différentes menaces et de protection du milieu de vie Code de protection de l’environnement LECON 2 : La lutte contre ce qui menace la vie des plantes SITUATION :sogbè,élève en classe de ce2 à l’EPP AKOUEDO1 a retrouvé les plantes du jardin jaune, flétries et mortes à cause du déchet toxique. Le maitre demande aux élèves de recenser les autres menaces de la plante 305 Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - Ce qui menace les plantes : pollution, feux de brousse, déboisement, criquets… Observation ,description et nomination des supports Observations directe des composantes du milieu de vie de l’enfant Enquête découverte Recherche documentaire Planches :croquis, dessin, schéma manuels - Reboisement - engazonnement - code de protection de l’environnement - enrichissement des sols Exploiter les résultats d’enquête Exploiter les documents Discussion dirigée Exploitation des documents Code de protection de l’environnement les résultats d’enquête LECON 3 : La lutte contre ce qui menace les sols, les eaux et l’air Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - la dégradation des sols *les eaux de ruissellement * les feux de brousse * décapage des sols * animaux fouisseurs... * les éboulements - La pollution de l’air et des eaux * le rejet des eaux usées des usines * la mauvaise utilisation des produits phytosanitaires * les gaz d’échappement Observation description ,nomination de ce qui menace les sols, les eaux, et l’ air Enquête découverte, recherche documentaire Planches : croquis, dessin, schémas, photographie, film, diapositif - Création d’espaces verts - Sensibilisation à l’utilisation rationnelle des produits phytosanitaires. - Reboisement, engazonnement - utilisation des latrines - gestion des eaux usées - utilisation de poubelles. 306 COMPETENCE 2 : Résoudre une situation-problème relative au corps humain THEME 2 : Explorer le corps humain LECON 4 : Les grandes parties du corps humain Contenus Activités d’apprentissage et d’enseignement Méthodes et techniques pédagogiques Moyens et supports didactiques - Les grandes parties du corps humain : la tête, le tronc, les quatre membres - les composantes de chaque partie : * la tête : le crâne, la face, * le tronc : le thorax, le dos, le ventre, la poitrine, * les membres : les membres supérieurs, les membres inférieurs. - Les liens avec le tronc : Le cou, les épaules, la hanche Observation, description et nomination des différentes parties du corps humain Travail de groupe Travail collectif Planche présentant le corps humain et ses composantes - Les précautions à prendre en position débout et assis pour éviter la lordose et la scoliose - Se chausser convenablement. - l’hygiène : corporelle, vestimentaire Observation ,description et nomination des différentes positions assises et debout pour éviter la lordose et la scoliose identification des règles d’ hygiène corporelle et vestimentaire Travail de groupe Planche présentant les différentes positions assises et debout pour éviter la lordose et la scoliose LECON 5 : Les organes de mouvement -les articulations mobiles du genou, du coude, de l’épaule. - DES MUSCLES : MUSCLES ROUGES (BICEPS, TRICEPS), - DES D’OS : FEMUR, CLAVICULE, TIBIA - le rôle des muscles dans un mouvement : contraction et décontraction pour entraîner les os. - le rôle des os au cours d’un mouvement : déplacements par rapport à l’articulation Observation, description et nomination des organes de mouvement identification du rôle des muscles et des os Travail de groupe Travail collectif Planche présentant les articulations, les muscles, les os 307 - l’hygiène du muscle : * alimentation équilibrée * sport (exercices physiques) - l’hygiène des os : consommation d’aliments riches en protide et en sels minéraux. Observation description et nomination des éléments de l’ entretien des muscles et des os Travail de groupe travail collectif Planche : croquis, dessin, schema, photographie, film, diapositif LECON6 : Les organes des sens Les différents organes de sens Organes Rôle sens L’œil Voir La vue L’oreille Entendre L’ouïe La peau Toucher Le toucher La langue Goûter Le goût Le nez sentir L’odorat Observation, description, nomination des différents organes des senset de leur entretien Travail de groupe travail collectif Planche : croquis, dessin, schéma, photographie, film, diapositif - soins des organes de sens : *pour l’œil : ° éviter d’introduire dans l’œil les objets pointus. ° éviter de se frotter les yeux avec les mains sales. ° éviter de lire sous une lumière trop faible ou trop forte. ° éviter de lire de trop près. ° les maladies de l’œil : la conjonctivite, le trachome. * pour le nez : ° éviter de respirer la poussière, les mauvaises odeurs *pour l’oreille : ° nettoyer le conduit auditif. ° éviter d’introduire des objets pointus et des produits chimiques dans le conduit auditif . ° les maladies de l’oreille : les otites, la surdité. *pour la peau : ° se laver régulièrement avec de l’eau et du savon. ° éviter les pommades éclaircissantes. ° les maladies de la peau : la gale, la teigne. *pour la langue : ° éviter de manger les aliments trop chauds et trop épicés. 308 LECON 7 : Le tube digestif - l’aspect du tube digestif (forme d’un tuyau). - les différentes parties du tube digestif : la bouche, l’œsophage, l’estomac, l’intestin grêle, le gros intestin, le rectum, l’anus. Observation description et nomination des composantes du tube digestif Travail de groupe travail collectif Planche (croquis, schéma - bien mâcher les aliments. - manger modérément. - éviter de manger des aliments avariés -éviter de manger les aliments trop chauds. Observation description et nomination des éléments de l’entretien du tube digestif Travail de groupe travail collectif Diapositif, film, vidéo LECON 8 : L’appareil respiratoire - les différentes parties de l’appareil respiratoire : les narines, la trachée artère, les bronches, les bronchioles, les poumons. - le trajet de l’air. Observation, description et nomination de l’appareil respiratoire et du trajet de l’air Travail de groupe travail collectif Planches (croquis, dessin, schéma, diapositif, film, vidéo) présentant l’appareil respiratoire et le trajet de l’ air - faire du sport. - éviter de fumer. - éviter de respirer l’air pollué. - éviter de rester dans une salle mal aérée. Travail de groupe Travail collectif LECON 9 : Les maladies courantes Maladies : le paludisme - l’agent vecteur: l’anophèle femelle - l’agent pathogène : le plasmodium - les symptômes : fièvre, diarrhée, céphalées, vomissements, constipations - le mode de transmission : piqûre de l’anophèle femelle - les moyens de lutte : * aller dans un centre de santé * la prévention : utilisation de moustiquaire imprégnée, assèchement des eaux stagnantes Elaboration d’un questionnaire interrogation de découverte Enquête recherche documentaire par groupe Photos, gravures, images, film, vidéo et diapositif -définition SIDA, VIH - l’agent pathogène: VIH1, VIH2 - les symptômes : taches noires, amaigrissement, diarrhée… -modes de transmission - moyens et stratégies de lutte contre le sida 309 LECON 10 : Les vaccins et les médicaments - Quelques vaccins : BCG, DT Coq- Polio…. - Le rôle du vaccin - Les médicaments - Le rôle des médicaments. Identifier les vaccins et les médicaments Enquête recherche documentaire Carnet de vaccination, boite vide de médicaments, flacons vides de vaccins, photo d’une personne entrain d’être vacciné - le carnet de santé - le calendrier de vaccination : période de vaccination et de rappel Lire le carnet de santé et le calendrier de vaccination Travail de groupe travail collectif Carnet de vaccination et le calendrier de vaccination LECON 11 : Les objets techniques - le thermomètre médical et son rôle - le mode d’utilisation. - la notion de température - la fièvre Observation, description et nomination du thermomètre Travail de groupe travail collectif Planches(croquis, dessin, schéma, film, diapositif, vidéo) présentant le thermomètre et son mode d’ utilisation - Mètre ruban, planche graduée, - Technique de fabrication d’une planche graduée - Mode d’utilisation. Conception et fabrication d’une planche graduée Travail de groupe Baguette en bois, bande de papier, crayon, mètre de ruban, règle graduée, ciseaux IV-EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE SCIENCES ET TECHNOLOGIE Thème : explorer le corps humain NIVEAU : CE2 Titre de la leçon : les différentes parties du corps humain DATE : Titre de la séance 1/2 : les grandes parties de mon corps DUREE : 45 mn Matériel : une poupée, la photo d’un corps humain SEMAINE : Documentation : livre-élève CE2, progression CE2 Objectif de la séance : L’élève doit être capable de nommer les grandes parties du corps humain à partir de l’observation de son corps, celui du voisin et d’une poupée. PLAN DU COURS ACTIVITES -MAITRE STRATEGIES PEDAGOGIQUES ACTIVITES ELEVES 1PRESENTATION Pré- requis(4mn) Situation Voici une liste d’éléments :ballon,homme,caillou Cite le nom des êtres vivants §Le matin avant d’aller à l’école que fais tu dès que tu te réveilles ? Que laves-tu ? Quelles sont les grandes parties de ton corps ? Travail individuel (p lm) Travail collectif I ls citent : l’homme je me lave je lave mes pieds, mon corps, mes bras la tête, les pieds, le ventre 310 2 Développement Recherche de stratégie de résolution Collecte et traitement des données FIXATION Résumé Il demande aux élèves de rappeler le problème posé dans la situation Consigne1 : Observe le corps de ton voisin et la poupée et dis les grandes parties de son corps. Consigne2 : Dis ce qui relie chaque partie au tronc Consigne 3 : observe les composantes de chaque partie et nomme-les Ecrivez les mots : la tête, la hanche, le thorax Dites ce que nous devons retenir. Travail collectif Travail de groupe Travail individuel Travail collectif Ils rappellent le problème posé Ils observent le corps du voisin et de la poupée Ils démontent la poupée Ils décrivent Ils identifient les grandes parties et les nomment :la tête ,le tronc et les quatre membres -Ils répondent : le cou ,les épaules et la hanche. Ils nomment : la tête :le crane et la face. Le tronc : le thorax, le dos, le ventre et la poitrine. -Ils écrivent sur les ardoises : la tête, la hanche, le thorax -Ils élaborent le résumé : le corps humain comprend trois parties : la tête, le tronc et le quatre membres. La tête est reliée au tronc par le cou, la hanche et les épaules sont rattachées aux membres. III-Application Ecris ce qui relie chaque partie au tronc et énumèrent les grandes parties du corps humain. Travail individuel Ils répondent : le cou, la hanche et les épaules relient le tronc. Les grandes parties du corps humain sont : la tête, le tronc et les quatre membres 311 V-ACTIVITES D’EVALUATION 1. LES ACTIVITES D’APPLICATION aux élèves 2. LES ACTIVITES D’INTEGRATION :(pour l’élève)le maitre donne un énoncé accompagné de critères d’évaluation et du barème aux élèves. On procède à une lecture à haute voix et à l’explication de l’ énoncé et des critères d’ évaluation. Les élèves résolvent l’énoncé par écrit ou par la pratique. Le maitre collecte les productions des élèves et les annote selon les indicateurs et le barème. EXEMPLE D’ACTIVITE D’INTEGRATION : NIVEAU :CE2 DUREE :45 pendant les vacances, tu constates qu’en saison des pluies, les camions de ravitaillement en matériels agricoles et en vivres n’arrivent plus dans ton village. Tes parents sont obligés de se rendre n ville en marchant sur une piste crevassée et couverte de flaques d’eau.Aussi,de mauvaises odeurs se dégagent des ordures ménagères jetées en bordure de cette piste et non loin du marigot. Dis ce que tu fais pour : 1- faciliter les déplacements 2-rendre saine la vie au village. Critères d’ évaluation Critères Minimaux 16/20 Identification correcte des problèmes 4 POINTS Identification correcte des causes des problèmes 6POINTS Pertinence de la solution 6POINTS Critères de perfectionnement 4/20 POINTS Efficacité de la solution 2 POINTS Originalité de la solution 2 POINTS INDICATEURS(POUR LE MAITRE) CRITERES MINIMAUX INDICATEURS 16/20 POINTS Identification correcte des problèmes Pendant la saison des pluies, les camions de ravitaillement n’arrivent plus dans le village La pollution de l’air et de l’eau 2 POINTS Identification correcte d’une cause des problèmes –eau de ruissellement .Piste crevassée .Piste couverte de flaques d’eau Dépôt d’ordures en Bordure de la piste et du marigot 2POINTS 2POINTS 2POINTS Pertinence de la solution –fermer les creux avec du gravier –fermer les trous avec de la terre –ramasser les ordures –construire des caniveaux - creuser une fosse d’enfouissement 3 POINTS Pour une solution relative à la piste 3POINTS pour une solution relative aux ordures CRITERES DE PERFECTIONNEMENT 4 POINTS EFFICACITE DE LA SOLUTION –entretenir régulièrement la chaussée. –utiliser des poubelles Utiliser correctement des fosses d’enfouissement –sensibiliser à l’utilisation des poubelles et des fosses d’enfouissement 2 POINTS ORIGINALITE DE LA SOLUTION –fermer les creux avec des sacs remplis de terre 2 POINTS 312 3. LA SITUATION PROBLEME D’EVALUATION VI-LEXIQUE/SIGLES